归宿

给鱼一对翅膀,让它飞到天空,即使是一种享受,那也是短暂的,因为鱼的归宿终究是水。     

识别被污染的鱼

看鱼眼。没受到污染的鱼,鱼眼微突,富有色泽。受到污染的鱼则眼球浑浊,有的眼球有明显突出。看鱼鳃。没受到污染的鱼,鱼鳃鲜红,排列整齐。受污染的鱼,鳃呈白色,且非常粗糙。看鱼尾。没受到污染的鱼,鱼尾正常。受到污染的鱼,其尾鳍变弯曲僵硬,或畸形。闻气味。没有受到污染的鱼,有一股新鲜湿润的腥昧。受到污染的鱼则有一种汽油或类似氨的气味。     

突破物理前概念的教学策略

<正>有这样一则童话故事:有一条鱼,它很想了解陆地上发生的事,就问青蛙,青蛙描述了陆地上的各种东西:鸟、牛、人。于是,鱼根据青蛙说的做出想象:人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。鱼对每一样东西的描述作了图画表征,但是每一样东西都带有鱼的形状,这就是前概念。"鱼就是鱼"这个故事让我深受启发:学习总是建立在学习者原有的基础之上。在教学中我们经常抱怨学生"不用心"     

大鲵的智谋

<正>每一种动物都有它独特的求生本领。比如鸥鸟水中捉鱼,让人感慨之余不得不佩服和羡慕。但鸥鸟属于鸟类,鸟类动作敏捷,纵能捉鱼,也在情理之中。如果有一种鱼,能够捉到天上飞会的鸟,那就有些让人匪夷所思了。这种鱼原产巴西的一个原始密林中,属于大鲵的一个变种。大鲵是一种有"鱼特性"的两栖动物,它形貌像鲇鱼,没有翅膀,因叫声酷似人类婴儿的啼哭而又名"娃娃鱼"。大鲵喜食蚯蚓、小鱼     

可怜的鱼爸爸

“六一”节的前一天,天气晴朗,我们一家人去飞来峡游玩。到达飞来峡后,我们在一艘船的船尾看到一条很大的鱼,听船老板说它大约有30公斤重,我想应该是鱼爸爸。可怜的鱼爸爸被船老板用绳子绑住它的嘴巴放在水里,它没精打采,肚皮朝天,只有鱼鳃一张一合。我想它快要死了。突然有一位叔叔用力地一拉那条绳子,鱼爸爸猛地钻进水里,大尾巴拼命地甩来甩去,发出“啪啪”的响声。啊!原来他刚才是装死,现在想趁机逃回家呢!是呀,明天就是“六一”节了,鱼宝宝正等着鱼爸爸带回礼物呢!鱼爸爸的逃跑并没有成功,它的嘴仍然被绳子牢牢地绑着,可怜的鱼爸爸,我真…     

飞翔的翅膀

毛毛虫从小就有一个渴望 渴望自由,渴望飞翔 后来‘ 它拼命挣脱了茧的束缚 得到了梦寐以求的自由 展开双翅,仰起了头 漫长痛苦的羽化 却使它获得了飞翔的翅膀 轻轻地 飞离了地面 在空中 慢步轻舞 它实现了梦想 它为梦想,插上了飞翔的翅膀 从此 世界不再寂寞 因为到处都有插上翅膀的梦想 而我也像毛毛虫一样 给我的梦想插上了翅膀 让它 在碧蓝的天空中展翅飞翔 因为我有一双 可以飞翔的翅膀飞翔的翅膀@韩雨伊$成都市高新一中     

让"鱼儿"轻松地看到真实的"陆地"

曾经读过一个故事:鱼问青蛙陆地上有什么?青蛙告诉他:陆地上有长着翅膀的小鸟、长着角的牛和两条腿站着的人。于是鱼就形成了这样的认识:小鸟是长着翅膀的鱼,牛是长着角的鱼,人是两条腿站着的鱼。显然,鱼心目中的陆地是从他的生活经验出     

让"鱼儿"轻松地看到真实的"陆地"

曾经读过一个故事,鱼问青蛙陆地上有什么,青蛙告诉他,陆地上有长着翅膀的小鸟,长着角的牛和两条腿站着的人。于是鱼就形成了这样的认识,小鸟是长着翅膀的鱼,牛是长着角的鱼,人是两条腿站着的鱼。     

奇妙的海底世界

刚走到入口处,就看到走廊的墙壁上有一个个玻璃水缸,一眼望去,就会看到许多小鱼在水缸中快乐地游来游去。一直往里走,会看到许多小水池,水池里有各种各样的鱼,让人看得眼花缭乱。池里的小鱼千奇百怪,有的鱼头长得特别大,有的鱼身上竟然长了一对翅膀,     

让“鱼儿”轻松地看到真实的“陆地”

曾经读过一个故事：鱼问青蛙陆地上有什么？青蛙告诉他：陆地上有长着翅膀的小鸟、长着角的牛和两条腿站着的人。于是鱼就形成了这样的认识：小鸟是长着翅膀的鱼,牛是长着角的鱼,人是两条腿站着的鱼。显然,鱼心目中的陆地是从他的生活经验出发,建立在他自身认知基础之上的。     

鱼医生的道德

大西洋中的鱼类，一有的蔓微生物健袭而生病，有的在斗殴残杀中受伤，这些病鱼、伤鱼便会到“鱼医生”那里去“看病”。“鱼医生”是大西洋中一种名叫圣尤里塔的小鱼，当有鱼“求医”时，它便伸出尖尖的嘴来清除伤口上坏死的组织和鱼鳞、鱼鳍、鱼鳃上的寄生虫、微生物。这样，既可以治疗鱼病，又可以美餐一顿。     

让学生自己研究鱼

在教学《鱼》一课时,我们放手让学生自选研究议题,自定研究方法,进行独立研究。 有的小组研究鱼鳃,有的小组研究鱼鳞,有的小组研究鱼怎样游泳…… 课前,师生共同准备所需实验器材。每组一个小盆2条鲫鱼(或其他类的鱼),放大镜、木板、塑料薄膜袋、橡皮圈、剪刀、镊子(学生准备);显微镜、玻璃水槽、3条大鲫鱼等     

放开手脚 让学生在实验中自行探究认识

1 合理提供学生自主探究的空间从学生探究的活动空间看,自然课认识对象、认识活动的特殊性,决定了学生探究活动的特殊性。因此,必须改革传统的课堂空间界律,合理提供学生自主探究的空间。如:在教学《鱼》 一课时,我放手让学生自选研究议题,自选研究方法,分小组进行,有的小组研究鱼鳃,有的小组研究鱼鳞,有的小组研究鱼怎样游泳……     

鱼有医生吗?

人生病了,可以上医院请医生治疗,那么,鱼生病了怎么办呢?其实,鱼类也像我们人类一样,有自己的医生。在蓝蓝的大海里,科学家们就发现了45种鱼医生,人们把这些鱼医生称为“清洁鱼”。它们长着尖尖的嘴,身体都不大。当微生物和寄生虫附着在鱼鳞、鱼鳍和鱼鳃上时,鱼     

飞翔的鱼

鸟类拥有一对搏击长空的翅膀,所以能够自由地翱翔。可是你听说过会飞翔的鱼吗?它不是电影里具有特异功能的鱼,也不是童话世界中虚构的鱼,它就是生长在我国的南海、黄海和东海等海域的燕鳐。     

鱼医生的道德

大西洋中的鱼类，有的受微生物侵袭而生病，有的在打斗中受伤，这些病鱼、伤鱼便会到“鱼医生”那里去“看病”。“鱼医生”是大西洋中一种名叫圣尤里塔的小鱼，有鱼“求医”时，它便用尖尖的嘴清除“患者”伤口上坏死的组织和鱼鳞、鱼鳍、鱼鳃上的寄生虫、微生物。这样，既可以治病，又可以美餐一顿。     

道德的“鱼医生”

大西洋中的鱼类，有的受微生物侵袭而生病，有的在斗殴残杀中受伤，这些病鱼、伤鱼便会到“鱼医生”那里去“看病”。“鱼医生”是大西洋中一种名叫圣尤里塔的小鱼，当有鱼“求医”时，它便伸出尖尖的嘴来清除伤口上坏死的组织和鱼鳞、鱼鳍、鱼鳃上的寄生虫、微生物。这样，既可以治疗鱼病，又可以美餐一顿。     

转变学生的前概念

曾经在一本故事书上看过一个“鱼就是鱼”的故事。这个故事讲的是,有一条鱼,它很想了解陆地上发生的事,却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与小蝌蚪交上了朋友,小蝌蚪长成青蛙之后,便跳上了陆地。几周后,青蛙回到池塘,向鱼汇报它所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙对每一样东西的描述所作的图画表征：每一样东西都带有鱼的形状,只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。     

冬有冬的来意

那时我正走到水潭边,一转头,看见它.紧贴着水面,一抹亮眼的蓝翠,眨眼工夫,就飞在对岸树枝上了. 是翠鸟.远远地,我看见它栗色的小肚子,尖长的嘴巴,还有赤红的指爪.我停下来等它,等它可以飞到近一些的枝上.潭中有鱼,激起浅浅的涟漪,我朝它喊:有鱼.它听到我的喊声,拍着翅膀,飞到水边一块石头上.     

有感于“鱼就是鱼”

最近,读了李欧·李奥尼的一则儿童故事<鱼就是鱼>.故事讲的是:有一条鱼,它很想了解陆地上发生的事,却因为只能在水中而无法实现.后来它与一个小蝌蚪交上了朋友,小蝌蚪长成青蛙后跳到陆地.几周后青蛙回到池塘,向鱼描述了陆地上的各种事物:鸟、牛、人.鱼则根据青蛙所说,对每一样事物展开想象,但都带有鱼的形状,只是根据青蛙的描述稍作调整--人被想象为用鱼尾巴走路的鱼,鸟是长着翅膀的鱼,奶牛是长着乳房的鱼……