试行学分制下的课程综合化构想与实践

根据武汉市教委关于“中职学校开展学分制试行工作规定”的精神,我校认真组织了学分制的试行工作。通过近一年的试行,我校以课程综合化改革为突破口,深入开展学分制课程体系的优化,深化了学分制教育制度的改革,推动了学校教学的整体改革。 学分制是重视学生个体发展,满足学生多元化学习需求的一种教育管理制度。它是以学分为计算学生学习     

实行学分制 促进和深化教学改革

本文对我校实行学分制的工作进行了回顾。指出实行学分制是深入进行教育教学改革 ,提高教学质量的需要 ;介绍了我校学分制试行条例的基本内容 ;总结了实行学分制一年半来我校教学工作所产生的可喜变化 ;并对进一步完善学分制 ,深化教学改革提出了建议。     

浅议学分制下导师制度的建立与完善

我校实行学分制已有三年,学分制给学生提供了更多选择的平台,建立和完善导师制度,对学生的健康成长起着积极的引导作用。     

浅议学分制下导师制度的建立与完善

我校实行学分制已有三年，学分制给学生提供了更多选择的平台，建立和完善导师制度，对学生的健康成长起着积极的引导作用。     

关于辅导员队伍建设的构想

针对高校在教育和教学改革中,大学生思想政治工作面临的新问题,我校尝试了在学生宿舍设立专职辅导员,全面负责学生宿舍区的思想政治教育和日常管理工作,努力探索在学分制条件下能适应教学改革和学生社区化管理的学生工作新思路。     

高校学分制选课、排课模式的研究

通过对学分制选课、排课的制约因素及模式的分析,阐述了我校在学分制选课、排课模式的探索与实践,并针对我校存在的问题,提出了完善学分制下排课、选课工作的措施。     

学分制下学生干部培养模式探讨

为适应高等教育信息化、国际化、大众化的发展趋势,提高教育的质量和效率,我校紧抓进驻松江大学园区的重要时期和机遇,在教育教学管理模式上实现了跨越式发展。在由学年制向学分制过渡过程中,探索学分制条件下学生教育管理的体制和模式迫在眉睫。学生干部的培养是学生教育管理工作的重要组成部分,如何充分调动     

学分制改革实践及其意义

本从我校学分制改革的时代背景出发，阐明了我校学分制改革的措施，论述了我校学分制改革的意义，旨在使广大师生进一步认识我校学分制改革的性和主要内容以及对学校各方面改革的积极影响。     

学分制下的综合测评方法

本试图就学分制与学年制的区别作一简要概述,并就我校试行学分制后,对目前的学生综合测评表的计算方法加以了改进,使之能够适用于实行学分制后的学生。     

基于INTERNET/INTRANET的大学生综合管理系统

信息化学生综合管理是大学信息化管理的主要部分,特别是学分制下的信息化学生管理更是学分制管理制度的保证。本文简述了我校基于INTERNET/INTRANET的大学生综合管理系统结构、功能、和系统主要技术。     

中等职业学校实行学分制的实践与思考

一、实行学分制的框架建构学分制是随着社会和教育事业的发展而产生的一种教学管理制度。我校在试行学分制时 ,注意根据学校的实际 ,形成自己的思路。我们在人才培养规格上 ,注意淡化同一性 ;在课程教学要求上 ,注重体现差异性 ;在实施教学管理上 ,不仅着眼终结管理 ,而且重视过程管理。我校学分制的基本操作框架是 :１．制定各专业学分制实施性教学计划我校各专业根据上级主管部门指导性教学计划要求和实行学分制管理需要 ,制定学分制实施性教学计划 ,将课程分为必修课、分选课和自选课三类课型。必修课是从事专业大类工作的基础课程。各专…     

学生管理的有效途径——操行表现学分制

近年来，随着招生、分配制度的改革，特别是受到大中专学校扩招的影响，技工学校面临着生源数量不足，素质下降的现实，把年龄偏小、文化基础差、认知水平低、心理发育尚不成熟的技校生教育培养好，使之成为２１世纪合格的建设者和接班人，这是我校进一步深化学生思想品德教育，改革操行评价机制的出发点和目的。为配合我校学分制教学管理制度的施行，相应地，我们在学生管理上也引入了学分制，并从２０００级新生开始，实施操行表现学分制管理。操行表现学分制的构成实施操行表现学分制，目的在于全面客观地评价学生操行表现，充分发挥评价…     

学分制下高职院校体育课教学新模式的研究

为了研究高职院校体育课教学改革如何适应学分制管理的要求，本文通过对我校学生的问卷调查结果和我校的现状进行分析，针对现行体育课教学模式存在的问题，提出了改革的措施和方案；建议高职院校应根据本校的特点和具体情况，建立具有本校特色的学分制下体育课教学新模式。     

学分制下软件工程专业实验教学模式的分析与思考

本文分析了学分制下实验教学的特点以及目前实验教学的现状,结合我校学分制改革的特点,从我校软件工程专业的实际情况出发,提出了一种新的学分制体系下的实验教学模式,为学分制下我校实验教学改革提供的一种新方法和新思路。     

学分制下课程表编排若干问题的探讨

为适应学分制下多样化选课的需求,为学生提供更多的选课机会,本文就我校课表编排若干问题进行了探讨,阐述了学分制下应该遵循的课表编排原则和采取的模式。     

学分制的实践与体会

我校从2001年开始实行学分制,到目前为止,已有两个年级1300余人实行了学分制。一、我校学分制实施的基本情况1、我校学分制课程设置的特点学分制教学计划将课程分为三种课型:即必修课、限选课、任选课。必修课是从事专业大类工作的基础课程,教学内容是一个职业群体所共同必备的基础知识和基本技能,各专业必修课模块包括德育课程、语文、数学、外语、计算机应用基础、体育与健康等文化基础课程及一些公共专业课程,一个专业必修课程门数一般控制在12门左右,每学期3至4门。限选课是体现职业专门化方向的课程,教学内容是从事一定专业岗位工作所…     

学分制下的农林专业教学管理研究

学分制在高校的推行给我校的教学管理带来了新的问题。本文通过对学分制的研究,分析我校农林专业实行学分制的一些难点和存在问题,并提出适合农林专业学分制管理的相应改进措施。     

开拓培养模式促进教学相长

开拓培养模式促进教学相长——华东理工大学学分制实施十年小结何仁龙学分制的要义是以学分作为学生学习量的单位，规定学生修满一定数量的学分就可毕业。我校为推进教学改革，早在１９８６年就引入学分制。在实施过程中，我们根据学分制的基本要求，结合校情、国情设计了...     

论学年学分制对素质培养的促进作用

学分制是以学分作为计算学习量的单位,用学分来进行教学组织和管理的一种制度。它与学年制的主要区别在于,学分制是以选课为前提的目标管理制度,学年制则是一种以既定教学课程进度和学习年限为基础的过程管理制度。因此,后者不适应市场经济对人才多变性的需求。况且缴费上学的实施后,家长和学生对学校教学会提出更多的自主性和更多的灵活性要求。 但是学校从实行学年制管理改变为学分制管理的梯度太大,而且中专学生年龄偏小,自主能力较弱,中专学校受办学条件、师资队伍等因素的限制,因此,我校采用规定学生学习年限,但又是以学分来计算学习量的学年学分制。 我校于1995年在新生中开始试行学年学分制,经过两年的改革实践,对中专学校实施学年学分制这种教学管理制度与素质教育     

我校实行学分制的实践与思考

本文从学分制的特征和意义出发，结合学校实际，论述了我校实行学分制的主要特点，在此基础上，提出了进一步完善我校学分制的几点思考。