重新审视后现代主义理论视野下的成人网络教学

成人网络教学作为后现代主义社会发展的产物，当前在我国还存在着一定的问题，而后现代主义理论的一些正确见解和主张可以作为解决成人网络教学的理论基础。以后现代主义有关理论为指导，当前我国成人网络教学中的师生关系、目标、课程、方法、环境、评价等要素均应作出相应的改革。     

论后现代主义理论视野中的成人教学

目前我国的成人教学存在着诸多不容忽视且亟待解决的问题,用发展的眼光看,声势浩大、无处不在的后现代主义无疑是解决这些问题的理论先导和基础。比照后现代主义的相关原理,在目标、课程、师生关系、过程、时空、方法等方面,现行的成人教学均应作出相应的调整和变革。     

论后现代主义理论视野中的成人教学

目前我国的成人教学存在着诸多不容忽视且亟待解决的问题,用发展的眼光看,声势浩大、无处不在的后现代主义无疑是解决这些问题的理论先导和基础.比照后现代主义的相关原理,在目标、课程、师生关系、过程、时空、方法等方面,现行的成人教学均应作出相应的调整和变革.     

论后现代主义理论视野中的成人教学

目前我国的成人教学存在着诸多不容忽视且亟待解决的问题，用发展的眼光看，声势浩大、无处不在的后现代主义无疑是解决这些问题的理论先导和基础。比照后现代主义的相关原理，在目标、课程、师生关系、过程、时空、方法等方面，现行的成人教学均应作出相应的调整和变革。     

成人网络教学时空的局限及后现代时空观的启示

时空观是成人网络教学得以展开的重要理论依据。由于受现代主义时空观的影响,当前的成人网络教学时空表现出某些不适于成人学习的特征。后现代主义在批判和反思现代主义时空观的基础上提出了新的时空观,这对成人网络教学时空的重构具有重要的启示意义。     

建设性后现代主义视野下的网络道德与网络心理健康

运用建设性后现代主义审视网络对人类心理的影响,探讨网络道德与网络心理健康的关系,加强网络道德建设促进网络心理健康,是当今心理学研究必须认真面对的理论和实践课题。网络对人类心理具有正负两面的双重影响：既能帮助人类健全和完善自身的心理机制,开辟心理健康工作的新天地,又可能使人认知混乱,情绪冷漠,交往能力下降,对人格产生不良影响,使人成瘾影响健康。而网络道德与网络心理健康是紧密联系,相互促进的。网络道德对心理健康有着直接的重要影响,不仅要关注网络心理问题的调适和网络心理疾病的治疗,而且要应抓住根本,加强网络道德建设,以促进人们的网络心理健康。     

后现代主义视野下的成人教育观

后现代主义特有的教育观点为研究我国成人教育强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造的发展趋势研究提供了全新视角。本文从后现代主义的内涵和特点出发,阐述了后现代主义教育目的观、课程观、师生观。后现代主义倡导的多元性、非理性、差异性等几方面对我国成人教育产生了重要启示。     

试论后现代主义视野下的体育教学

以后现代主义视野观照,传统的体育教学观念亟待相应的转变：教学目的,由单纯注重技术技能的显性知识传授向关注学生体育素养的综合培养转换;教学内容,由确定的、单一教学内容向非确定的、多样化教学内容转换;教学过程,由传统的教师示范、学生模仿的单向传递过程向师生对话、过程体验的融合过程转换;教学评价,由单一注重量的达标向多元化的综合评价体系转换。     

后现代主义视野下的教学资源库建设

本文从当前教学资源库的问题入手,以后现代主义的视角重新审视资源库的建设,分析了资源库建设的理论依据,进而从技术角度对教学资源库的设计、描述、组织等进行重新架构,并对资源的更新体制提出了合理的观点,体现教学资源库的开放、共享、协作的精神.     

成人教学在网络教学条件下的变革探析

成人教学在网络教学中的变革涉及到教学思想或教学理论的变革,教学组织形式和教学方法的变革,教学手段和教学内容的变革及师生关系的变革.构建在网络教学条件下新的教学理念和构建具体的成人教学体系,以适应这些发展和变革,是我们所应关注和研究的问题.     

成人教学在网络教学条件下的变革探析

成人教学在网络教学中的变革涉及到教学思想或教学理论的变革,教学组织形式和教学方法的变革,教学手段和教学内容的变革及师生关系的变革。构建在网络教学条件下新的教学理念和构建具体的成人教学体系,以适应这些发展和变革,是我们所应关注和研究的问题。     

学前教学过程的后现代主义审视

以认识论为哲学指导思想的教学过程观仅把教学过程看成是知识的传递过程,强调教学过程中教师的绝对领导,强调教学过程的精确化。后现代主义反对中心主义,强调教学过程是师生对话和沟通的过程;反对基础主义,强调教学过程是知识的生成和创新过程;反对同一论,强调教学过程的内容认识方式的多样化。后现代主义的观念及对教学过程的描述,给我们很多启示,使我们的思维方式、教学观念和教学规范发生了根本变革。     

后现代主义知识观与网络教学变革

后现代主义知识观是一种不同于现代主义的知识观,网络教学由于具有独特的开放性、交互性而深受后现代主义知识观的影响。论文在阐释后现代知识观的内涵和特征的基础上,分析了后现代知识观对网络教学内容的选择方式及组织方式所带来的变革。     

后现代主义视野下的理解性教学评价

理解性教学评价是理解教学中一个重要环节,它贯穿于教学环节的始终,试图摆脱传统师生对立、缺乏交流的评价模式,从而转向注重学生发展的评价方式。它重视评价标准的生成性,强调教学评价的过程性和理解性,以期达到教学评价结果的发展性。     

后现代主义理论视野下的高校学生管理

后现代主义思潮的基本思想对目前我国日益僵化的高校学生管理工作具有极大的启发性：目的观上对主体平等性的观照进而呼唤人本管理;组织观上的自组织观念推崇自我管理;过程观上的多元共存信念主张和谐管理;模式观上的差异性观念寻求校本管理。     

成人药理学网络教学探讨

提倡网络教育的发展,运用多媒体的教学手段,搞好教与学的关系;教学过程中要注重知识结构系统化,密切联系临床,激发学生的学习兴趣,进一步提高成人教育药理学教学质量。     

后现代主义思潮下的教学系统设计

后现代主义认为,现代社会是一个技术与理性主宰的社会,使教育培养出来的人也没有思想,而在此基础上的教学设计也是线性的、简化的,无法满足知识和文化发展的需要,特别是不能满足人的发展的需要。后现代主义是在批判现代主义的基础上发展起来的。基于后现代主义对教学设计的思考,将给教学设计注入新的活力。尤其是后现代主义的特点与现代网络技术的特点在不同程度上相吻合,因此,从后现代主义的角度来反思教学设计会为教学设计提供新的出路。     

生态观下的成人网络数学教学

成人网络数学教学是教师、学员和网络传播媒介诸多因素交互影响的生态系统,为突出人本主义和学习者的 主体地位,成人网络数学教学应从生态学的角度,凸现生态群体的互动性、彰显生态个体的差异性、注重生态系统的 开放性、强调生态环境的和谐性,构建新的网络教学的生态平衡。     

成人教学在网络教学条件下的变革探析

成人教学在网络教学中的变革涉及到教学思想或教学理论的变革，教学组织形式和教学方法的变革，教学手段和教学内容的变革及师生关系的变革。构建在网络教学条件下新的教学理念和构建具体的成人教学体系，以适应这些发展和变革，是我们所应关注和研究的问题。     

后现代主义思潮下的教学系统设计

后现代主义认为,现代社会是一个技术与理性主宰的社会,使教育培养出来的人也没有思想,而在此基础上的教学设计也是线性的、简化的,无法满足知识和文化发展的需要,特别是不能满足人的发展的需要。后现代主义是在批判现代主义的基础上发展起来的。基于后现代主义对教学设计的思考,将给教学设计注入新的活力。尤其是后现代主义的特点与现代网络技术的特点在不同程度上相吻合,因此,从后现代主义的角度来反思教学设计会为教学设计提供新的出路。