生活是写作永不枯竭的源泉

古人云:"文章本天成,妙手偶得之。"但在实际教学中,师生苦苦寻求写作的真谛却难得其要。笔者经过几年的摸索,现谈谈自己的教学体会。一、走进生活,体验生活叶圣陶先生说":生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"可见,作文教学和生活有着密不可分的关系。因此教师要让     

汲取生活之源,让写作理性回归生活

写作是一种思想和情感的表达途径.新课标要求在高中作文教学中,要激发和推进学生关注自然、社会与人生的意识,能表达对自然、社会、人生的积极思考、感悟与体验,写出内容详实、情感真挚富有生活气息的作文.生活是学习的源泉,是写作的源头;只有让学生在生活感悟与体验中表现所思所想,才能写出个性的、新颖的作文.     

引生活之水浇作文之花

作文来源于生活,表达生活,高于生活。因此。作为教师就应该引导学生热爱生活,关注生活。在作文教学中,教师应指导学生用自己的眼睛去观察世界．用自己的心灵去感受世界．然后将自己的观察、感受、所得行诸语言文字。这样．学生在习作过程中就能写自己的生活．写自己独特的感受和体验．这样．学生的作文之花才会绽放得愈加美丽、芬芳。     

生活，习作之源

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、     

引生活之源,活写作之泉

本文作者在作文教学中,不断践行陶行知生活教育理论,在生活作文教学方面做了点滴尝试,指出写作应依托生活实践,拓展写作时空;应唤醒生活体验,放飞学生灵性;应挖掘生活之源,喷涌写作之泉。     

关注生活，丰富写作题材

让生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路．把丰富的生活引进作文课堂。向生活要素材,让作文走进生活,回归生活。注意引导学生观察多姿多彩的生活,注意从生活中积累,解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题．使“巧妇易为有米之炊”,让学生享受成功的喜悦,爱上作文。     

生活，为写作打开心灵之窗

作文教学生活化,即在作文教学中,让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸,要写生活内容,反映生活中的所见所闻所感,让生活走进作文教学的课堂,让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际,努力寻求作文与学生生活的最佳结合点,使作文走近学生生活,为作文教学注入时代的“活水”。     

让作文成为学生表达真情实感的需要

本文分析了中学生在作文中缺乏真情实感的成因,并就此提出了解决的办法和对策,从而真正让作文成为学生表达真情实感的需要。     

写作之源——亲近生活 释放情感

人们常说，情感是文章的生命。有了情感，自然就会产生丰富的联想和想像；有了情感就可以思接千载，视通万里，文章的内容就可以层出不穷；有了情感，还会产生不竭的灵感和美感。每个学生的内在情感是极为丰富的，有着巨大的创造潜力。“情感”不是教会的，靠我们去激发。     

让生活成为美文之源

为解决作文教学中教师难教学生难写的问题,作者尝试让学生把眼光投向丰富多彩的现实生活,写熟悉的生活,说想说的话题,即向学生要作文。首要,向生活要作文,让学生作文积极乐观,充满热情;其次,让学生作文立意深刻,观点鲜明;最后,让学生作文积极乐观,充满热情。     

追本溯源让作文回归生活

为了让学生在习作时有话可写,语文教师必须尽可能地引导学生成为生活的观察者、参与者和叙述者,让写作成为学生向读者倾诉生活的一种方式。具体可以从以下三个方面入手:写自己身边的景,写自己熟悉的人,写自己了解的事。     

“作文”与“生活”

在对学生进行素质教育的过程中,作文教学显然是不可或缺的一个成分。本人认为要让学生学会作文,必须让学生先学会生活,从学会生活开始学会作文。     

初中语文作文教学倡导真情写作的实践与探究

初中语文新课标要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、杜会、人生的独特感受和真切体验."针对初中学生作文缺乏真情实感的现状,在教学中通过重视阅读感悟真情、关注生活体验真情、创设情境激发真情、搭建平台抒写真情、健全评价促写真情五大方面的引导和尝试,让学生真实展现自我的内心世界和独特的个性,还培养了健全的人格.     

品生活之源,活写作之泉——记没有语文作业的那些日子

现在初中生一写作文就无话可说,这与他们缺少生活体验有关。作者在这方面做了尝试,一个星期都没有布置语文家庭作业,让学生切身体会到没有语文作业的感受,学生写出来的文章不再矫揉造作,而是信手拈来。要想让学生写出真情实感的文章,就必须让学生多观察生活,多体验生活。体验是表达的前提和基础,只有有了丰富的体验,有了激情,才会有表达的欲望,才能一吐为快。写作经验告诉我们,只有深刻体验过才能更好地表达。     

让作文密切联系生活

叶圣陶说：“作文是生活的需要”。作文与学生的生活密不可分，教学中，凡是写得较好的作文，都是学生真情实感的自然流露。然而许多学生一提到作文便唉声叹气，不会写，不爱写。似乎作文难在无话可说，无情可写，无情可抒。究其原因，是学生作文远离了生活实际。怎样才能改变这一状况呢?     

让生活之源在笔下流淌

作文内容来自于生活,生活是作文之源。构建一种畅游生活的作文教学思路,以此激发学生的生命活力,提高作文能力。激发学生运用文字工具的内需活力,有了自由作文的生命活力,其个性火花自然闪亮,个性潜能自然开发,个性智慧自然彰显。     

走进生活，激发写作兴趣

作文教学是小学语文教学的重中之重,也是小学语文教学的一个难点。它在教学中存在的最大问题就是学生厌烦写作,许多学生害怕写作文,甚至逃避写作,半天写不出一个字来．引用学生自己的话说就是“没什么内容可写”。为了激发学生作文的兴趣．教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式．着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。     

吐露真情意 我写我生活——小学作文教学与生活体验的融合

作文教学是语文教学活动的重要组成部分,是最富有创造性和个性化的学习活动,也是衡量一个学生语文素养的内在尺度之一。但当前小学作文教学存在严重的危机:写作模式千篇一律,无真情实感,内容假大空······这些在一定程度上扼杀了学生的天性。小学作文教学与生活体验的融汇贯通,能使学生敢于吐露真情意,使作文散发真情、自由、健康的气息,进而促进语文素养的提升。     

生活：写作的沃土

作文要有感而发,要在生活中写作。生活是写作的源头活水,教师要指导学生从生活中积累素材．引导学生关注社会,热爱生活,融入自然。