从历史上“左”的表现和危害看邓小平“主要是反‘左’”思想的深刻内涵

小平同志不止一次地强调,在解放思想的过程中,既要反对“左”的错误,又要反对右的错误,但主要是反对“左”的错误。 1981年3月27日,邓小平同志在同中国人民解放军总政治部领导同志的谈话中,强调指出:“解放思想,既要反‘左’,又要反右,重点是纠正‘左’的错误。”,“对‘左’的错误思想不能忽视,它的根子很深,重点是纠正指导思想上‘左”的倾向,同时也要纠正右的倾向”。 1987年4月30日,小平同志在同西班牙工人社会党副总书记,政府副首相格拉时谈话时再次强调指出:“几十年的‘左’的思想纠正过来不容易,我们主要是反‘左’,‘左’已经形成了一种习惯势力”。“我们既有‘左’的干扰,也有右的干扰,但最大的危险还是‘左’。习惯了,人们的思想不容易改变。”     

排除“左”的干扰 正确执行党的基本路线

<正> 党在社会主义初级阶段的基本路线,集中地代表了全国各族人民的根本利益。党的十四大报告告诫我们:“在把握‘一个中心、两个基本点’的问题上,在党内特别是领导干部中要警惕右,但主要是防止‘左’。”“‘左’的思想根深蒂固”。这是我们党反对错误倾向历史经验的科学总结,对我们正确贯彻执行党的基本路线不仅具有重大的理论指导意义,而且具有鲜明的现实针对性。     

作文整体化教改的奇葩——评介《中学新概念作文》

一位教育家用粉笔在黑板上点了一点,问高中学生:“这是什么?”“这是粉笔点。”“这还是什么?”“粉笔点。”回答是一致的,用同样的方法问幼儿园的孩子,他们说:“是烟头”,“是天上的星星”, “是熊猫的眼睛。”这位教育家感叹地说:“孩子入学时像个‘问号’!毕业时却像个‘句号’。”这则故事无疑深刻地触及到了我国教育中某些严重的弊端,同时也使广大的教育工作者感受到实行教育整体化改革的必要性和紧迫性。作文     

自然科学教学中学生主动提问能力的培养

科学研究的起点往往不是已有的问题 ,而是从现象和事实中发现问题、提出问题。因此提出问题的能力也是培养学生能力中不可缺少的重要组成部分。遗憾的是 ,我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题” ,而忽视了教育学生“如何提出问题”。在一次教育创新研讨会上 ,一位大学教授不无忧虑地说 :“现在 ,最使我感到无奈的是学生的脑子里没有‘问题’。不少学生在做论文前请教我 :‘老师您看我应该研究什么问题 ?’这真让我无言以对。因为 ,虽然我可以指导他‘研究’问题 ,但我无法替他‘产生’问题。的确 ,学生“问题意识”缺少 ,是我们教育…     

所谓批极“左”就是顽固坚持林彪的极右路线——批判林彪一伙所谓“总的要批极‘左’”的反动谬论

一九七二年九月,正当我省教育战线根据毛主席和党中央的战略部署,以党的基本路线为纲,深入开展批林整风,彻底清算林彪反党集团发动反革命政变,妄图颠覆无产阶级专政,复辟资本主义的极右罪行的时候,林彪一伙在一次全省教育工作座谈会上,大肆宣扬所谓要排除林彪的极“左”干扰,胡说教育战线这几年问题的产生,都是因为林彪极“左”的流毒没有肃清,疯狂地叫嚷“极‘左’毒大”,“总的要批极‘左’”,并责令教育战线要开展一个所谓批极“左”的运动。这是打着批林彪极“左”的旗号,继续推行林彪反革命修正主义路线的     

扎实地为孩子们做一件好事--我校开展国学教育的思考与实践

一、为什么进行“国学”教育1、源自教育本宗中国的圣人、教育家孔子言:“己欲立而立人,己欲达而达人。”台湾著名国学大师南怀谨先生说:“教育孩子,使他们懂得‘人伦之道’的做人道理;懂得‘生存之道’的生活艺术;懂得人生进入文学化的‘人文修养’,这样就会使人倦眼顿开,欣然为乐之介。”教育家蔡元培曾对小学教育宗旨有段精辟的论述,他说:“小学教育以留意儿童之身心发育,培养国民道德之基础,并授以生活所必须之知识技能为宗旨。”教育家陶行知先生有教育名言:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”江泽民同志在全国教育工作会议上…     

列宁关于两条战线斗争理论的由来和发展

党的十一届三中全会,是我党历史上的一次重大转折。它从根本上冲破了长期“左”的思想的束缚,重新确立了党的马克思主义的思想路线、政治路线和思想路线,端正了党的指导思想,为全面纠正“左”的错误奠定了基础。但在批判“四人帮”,纠正“左”的错误过程中,党内出现了一股怀疑四项基本原则的思潮。这股思潮若任其发展下去,必然会给党和国家造成混乱。邓小平同志高瞻远瞩,及时提出:“我们必须一方面继续坚定地肃清‘四人帮’的流毒,……另一方面用巨大的努力同怀疑上面所说的四项基本原则的思潮作坚决的斗争。”以后他又多次指出:“必须坚决肃清‘四人帮’带到党内来的无政府主义思潮以及在党内新出现的形形色色的资产阶级自由主义思潮。”“要加强四项基本原则的宣传、教育,要多写这方面的文章,要批判‘左’的错误思想,也要批判右的错误思想。”但“对‘左’对右都要做具体分析。”……邓小平同志这些     

一个重要的方针

在建设有中国特色社会主义的过程中,一直存在着“左”和右两种错误倾向的干扰。邓小平同志指出:“搞改革,搞四化”,“一定会有来自多方面的干扰,有‘左’的干扰,也有右的干扰。”(《邓小平关于建设有中国特色社会主义的论述专题搞编》,第40页)“反对和否定四项基本原则,有来自‘左’的,有来自右的”(《邓小平文选(1975—1982)》,第335页)。“左”和右作为党内两种错误的政治倾向,     

举一反三读书法

“举一反三”读书法,出于我国古代大教育家孔子《论语·述而》。现代著名教育家叶圣陶在《大学国文序》中也说:“常言‘举一反三’,国文选本的阅读是‘举一’,推导其他东西的阅读是‘反三’。”足见,我国古今教育,都很重视“能触类旁通,启发实多”的“举一反三”读书法。     

“中国要警惕右,但主要是防止‘左’”——“1956—1957年转折”刍议

邓小平同志在1992年春的南巡中有这么一段重要的讲话:“现在有右的东西影响我们,也有‘左’的东西影响我们,但根深蒂固的还是‘左’的东西.……右可以葬送社会主义,‘左’也可以葬送社会主义.中国要警惕右,但主要是防止‘左’”.这段话是针对当前改革中出现的问题讲的,但我国革命和建设的历史都可以证明这个结论的真理性.“1956——1957年转折”就是一个很好的说明.     

加强建设突出应用促进教育科研工作的新发展--在全省教育科研工作会议上的讲话

在新世纪到来之际,实施“九五”计划开局的第一年,召开全省教育科学研究工作会议,具有十分重要的历史意义。本次会议的主要内容是学习全国及全省基础教育工作会的精神和内容;落实“云南省教育科学研究‘十五’计划”;讨论和修改“云南省教育科学研究工作条例”;总结2001年全省教育科研工作,安排2002年全省教育科研工作,最终达到进一步全面贯彻教育方针,推进素质教育,促进我省教育改革与发展。针对本次会议的目的和任务,主要谈三个问题: 一、我省教育科研工作发展状况分析 1.“九五”期间云南教育科研工作回顾 “九五”期间,云南省教育科研工作有所发展,取得突出成就,主要体现在以下七个方面: 第一,各级党委、政府、教育部门领导对教育科研的认识和重视程度明显提高。省委、省政府十分关心和     

新课程标准视野下的写作教学

著名语文教育家张志公先生曾经指出:“语文教育在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。要解决作文教学这个“老大难”,教育部颁布的新的《语文课程标准》为我们提供了新的思路。     

探究问题教学法在历史概念教学中的运用

“19世纪美国的实用主义教育家杜威在‘通过解决问题进行学习’的基础上创立的五步教学法,即‘困难—问题—假设—验证—结论’是普遍公认的问题教学法的来源.他强调学生自主探究学习,以发展学生思维品质和创造能力.”[1] 笔者认为问题教学法的核心内容就是以问题形式贯穿“发现问题—分析问题—解决问题并建构体系”,其目的是培养学生历史学习的科学精神和创新型思维品质.     

创新，激发课堂的勃勃生机

著名教育家尼尔波斯特曼曾提出这样一个问题：“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’。”这句话充分说明了教育的失败,学生的创造能力被抑制,被扼杀。其实,每个学生内心都是一个丰富多彩的世界,都有着强烈创新的愿望,正如陶行知先生说的：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”作为一名小学语文教师,应研究创新教育在小学语文教学中的“个性”,使自己成为具有创新素质的小学语文教师。     

浅谈个性化阅读教学

一、背景和问题 传统文本教学往往以教师分析为主旋律,以教参为准绳,文本解读“单一化”,学生思维“定向化”,学生的问题意识和探究意识薄弱,难于发现问题,困于思考问题,阅读个性慢慢磨平.恰如教育家尼尔·波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败.”可见,促进学生对文本的个性化、多元化解读,培养学生自主探究能力至关重要.     

左雀斑的兄弟姐妹

左雀斑把曹熊领到一个贴满各种文字的招贴栏跟前。左雀斑一边在这些纸片间寻找着,一边嘟哝:“那张租房启事哪去了?”曹熊问:“你要租房吗?”“哈!”左雀斑伸手撕掉一张刚贴上去的假药广告,便露出她要找的“租房启事”。“曹熊啊,”左雀斑说,“你看这个‘房’字,它上半部是什么?”曹熊说:“是个‘户’。”“‘户’是什么意思?”“是门的意思。”“对,你朝‘户’的方框里看,[睛不要眨,把这个方框看大了,你就可以进门了。”曹熊就目不转睛地盯着“方框”……果然,方框渐渐扩大……左雀斑拉住曹熊的手,两人朝方框里一跳!曹熊只觉得[前像被黑布蒙…     

革新理念 开拓视野——评《国外历史教育透视》

一、高等教育出版社推出新课程教师教育力作新一轮基础教育课程改革 ,各门课程都在重新审视自身的价值 ,重新为自身定位。“历史 ,作为一门最古老、传统的学校课程 ,于今面对的问题主要不是所谓的‘学科知识体系’‘学科教育地位’变更问题 ,更不是‘学科教学方法’的‘改革’问题。而是‘社会问题认识’‘学科现代化’等有关学科生存的‘新问题’ ,即‘学科价值论’的问题。”正是在深刻反思现代历史课程的独特价值基础上 ,针对教师们实施新课程、使用新教材所遇到的困惑和问题 ,高等教育出版社推出了赵亚夫老师主编的基础教育力作———新…     

尊重童心促进发展--上海市闸北区第一中心小学杨江丁校长访谈录

上海市闸北区第一中心小学是由我国教育家、儿童心理专家陈鹤琴先生于1982年创办的一所历史名校,近年来,学校在其“自主教育” 和“学校心理健康教育”的科研和办学特色基础上,提出了“建设21世纪‘童心学校’”的奋斗目标。究竟如何来理解“童心学校”?在实践中童心学校又是如何操作的呢?带着这些问题,我们走访了杨江丁校长。     

简论高师讲授法的基本原则

著名教育家叶圣陶曾指出:“‘讲’,当然是必要的,问题可能在如何看待‘讲’和‘怎样讲’……。‘讲’都是为了达到不用‘讲’,换个说法,‘教’都是为了达到不用‘教’。”将“讲”与“教”看作同一概念,放在同样重要的地位,足见讲授法的重要性。但是,讲本身不是目的,讲的目的是最终达到不用讲,“讲”与“不讲”是对立统一体。从“讲”到“不讲”,既是讲的目的,又是讲授法的指导思想。讲授法只有立足于最终达到不用“讲”,才能把教师的“讲”,自觉地有意识地转化为学生的“学”,从而使学生自己学会学习,学会提出问题、分析问题和解决问题,达…     

加强建设突出应用促进教育科研工作的新发展--在全省教育科研工作会议上的讲话

在新世纪到来之际,实施“九五”计划开局的第一年,召开全省教育科学研究工作会议,具有十分重要的历史意义。本次会议的主要内容是学习全国及全省基础教育工作会的精神和内容;落实“云南省教育科学研究‘十五’计划”;讨论和修改“云南省教育科学研究工作条例”;总结2001年全省教育科研工作,安排2002年全省教育科研工作,最终达到进一步全面贯彻教育方针,推进素质教育,促进我省教育改革与发展。针对本次会议的目的和任务,主要谈3个问题: 一、我省教育科研工作发展状况分析 1.“九五”期间云南教育科研工作回顾。 “九五”期间,云南省教育科研工作有所发展,取得突出成就,主要体现在以下7个方面: 第一,各级党委、政府、教育部门领导对教育科研的认识和重视程度明显提高。省委、省政府十分关心和重视教育科研工作,省教育厅领导认识到位,措施落