给予人本关爱,让评价焕发生命活力

新的课程价值观关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展.     

21世纪国际课程与教学发展趋势初探--对我国课程与教学改革的思考

新的教学价值观以人的生命发展为依归，它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。其基本理念主要表现为以下四个方面。     

关注课堂评价，让语文课堂充满活力

新的课程价值观关注人的生命发展.教学关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展.融合人文性和工具性为一体的小学语文教学,在凸显新课程"以人为本"的思想中发挥着重要的作用.     

绿色评价让拼音教学苦中有乐——就拼音教学例谈有效评价的策略

新的课程价值观关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义要以经由教学而得到彰显和扩展。我们虽然无法改变教学的内容,但我们可以改变教学的技巧,比如评价的技巧,我把这种优质的评价称为＂绿色评价＂。     

在课堂评价中渗透人文关怀

新的课程价值观关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学,在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用,而作为课堂教学的重要组成部分—语文课堂评价（教师对学生学习的评价）,     

语文教学评价要体现人文情怀

传统的课程认为教学是一种特殊的认识活动,教学目的过于强调对知识的认知,忽视了认知以外的情感、态度及价值观等其他目的,忽视了人的生命发展的多种需要,致使原本应该充满生机与活力的课堂教学变得机械、沉闷和程式化。新的课程价值观关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人丈性和工具性的小学语文教学,在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用,而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价（教师对学生学习的评价）,发挥着不可替代的特殊作用。本文试探讨课堂评价中怎样体现人文情怀。     

生命体验教学特征分析

生命体验教学是一种以人的生命发展为最终目的的教学。教师在教学过程中要注重发挥学生的主体性,尊重学生的差异性,培养学生的完整性。生命体验教学所关心的不仅仅是学生获得多少知识、认识多少事物,更在于使他们通过教学而获得生命意义的提升。     

英语"以生为本"教学策略的探究

一、生本教学的界定所谓生本教育就是以学生为教育教学过程的中心的教育,生本教学就是以学生发展为本体的教学,它主张教育向学生本体的回归,通过科学的艺术的教育教学活动促进生命发展,提升生命价值。认为教学活动应是一种以人的生命发展为依归的活动,它依据生命,尊重生命,关怀生命,拓展生命,提升生命,蕴涵着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物,而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。这是与过去以教师为中心的“师本教育”相对立的全新的教育理念。支撑生本教育体系的有三大核心理念:价值观:一切为了学生:伦理观:高度尊重学生;行为观:全面依靠学生。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人,学生自主、合作、探究等教育教学理念是一脉相承、息息相通的。     

“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象教育箴言

学校是播撒希望的地方,是梦想起飞的地方,是可以看到或听到生命拔节的地方。学校,教育,最值得自豪的并不是建起了多少高楼,添置了多少设备,取得了多少高分,而在于身处其间的人是否拥有泼泼洒洒的生命,是否拥有真真切切的情感,是否拥有独立而旷达的思想,是否拥有向前向上、不断生长的力量。人,永远是学校教育最诗意的存在……     

关注安全,珍爱生命

生命是宝贵的。生命对于每一个人来说都只有一次。由于漠视交通规则而经常发生的交通事故,给多少人造成了终身的残疾和无尽的悔恨,又带走了多少无辜性命特别是花季少年的宝贵生命!?     

在体验中构建生命化高中语文课堂

<正>体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学强调以学生的发展为根本,尊重学生的个体差异、关注学生的情感体验,拓展其生命内涵、提升生命价值。体验式教学所关注的不仅是学生通过教学而掌握多少知识,更在于学生的生命意义可以通过教学而获得彰显和延伸。     

六十载奋斗创业路 八十年人生事业情——专访著名发电工程及设备制造专家梁维燕院士

雷锋同志曾说过：“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”人只有为自己同时代人的完善,为他们的幸福而工作,才能达到自身的完善.雷锋同志的座右铭正是鞠躬尽瘁,死而后已的大无私奉献精神的写照。生命的多少用时间计算？生命的价值用奉献计算!有多少奉献就有多少满足,老一代水电工作专家梁维燕院士怀着一颗悠悠赤子之心,以从容淡定的笑容,     

玫瑰的风格：“一瓣一瓣地开放”

哲学家布封从哲学的角度说：“风格就是人。”如从艺术的角度来说，“风格就是艺术的境界。”教学风格其实就是一门“配角艺术”。我们看一个教师的教学风格，或者说评价一位教师的教学艺术，不在于他燃烧了多少才情，而在于他点燃了多少生命的火把。     

找寻生命的意义

古往今来,有多少人在讨论着生命的意义,在寻找着生命的意义。或者说,你为什么而活,又为什么而快乐？让我们来看看本文作者的诠释吧。     

在岁月的呼吸里醒着

每个人的生命都被包容在不可知的岁月里,没有一个人的生命可以长过岁月,面对岁月,便面对了生老病死。在岁月的巷道里行进,有人糊涂,有人清醒。不知有多少回梦醒在夜半时分,听自己轻悄而匀细的呼吸,握在胸前的双手无法推开一种来自阻挡不住的流年碎影的惊惕。     

天才与傻瓜

旁观者清,当局者迷,这也许是上帝有意为人类认识自身设置的路障,因此,天才与傻瓜往往只隔一一步之遥。莘莘学子之中,究竟有多少人省悟:茫茫宇宙,生命的诞生对于一个人是怎样的一次壮丽的日出,是怎样的一个伟大的奇迹!而又有多少人,在生命最灿烂的黄金期,碌碌无为、虚掷时光而不自知!习作文笔幽默、风趣,令人沉思。     

构建生命化的英语课堂教学

课堂教学是一项具有建构生命意义的活动,它是包含对人的生命的关怀和为了人的发展而教学的生命化课堂教学。生命化课堂教学的本质特征主要表现有人文性、动态性及和谐性．英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程,又是促进完整的人的生成与生长的过程．通过改善师生关系,进行人文化的组织教学,实施“任务型”教学方式,注重三维教学目标整合和对教学内容进行扩展等手段可以有效地构建生命化的英语课堂教学．     

孩子，对不起！

每个人生活在这个世界上,总会有多种身份。有多少身份就有多少义务和责任。走进课堂,我是教师。面对学生,我可以无愧于心。回到家里,我是女儿,是妻子,是母亲。而我,给了女儿生命却没有尽到一个做母亲的责任。内心感到深深的愧疚。孩子,我对不起你。     

生命化语文阅读教学的实施策略

叶澜教授说，教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。然而在实际教学中我们发现，以教师为中心的课堂现象大量存在，模式化的教学大行其道，教学中对学生应有的尊重与培养并没有完全得以实现。生命化教学理念的提出，可以改变这一现实，并可实现叶澜教授的教育理念。     

读沧桑——木化石礼赞

亿万年时光冲洗,亿万年岁月磨砺,你写满千古沧桑的印记。你静穆地肃立,似在作往古最深沉的回忆,但我们分明听到,你来自蛮荒的倾诉：遥远、苍凉而神秘。你让苔藓浸满苍老的容颜,昭示生命始终伴你作无尽的时空之旅。在你的记忆宝库里,有多少生命的诞生,有多少生命的消殒,有多少生命的悲欢与奇迹。风和日丽,鸟语花香;山崩地裂,电闪雷鸣;斗转星移,沧海桑田。究竟有多少时空轮转,我们可以从你的容颜里读取!