英语课堂如何实现民主教学——一次师生角色互换成功案例及体会

课堂是英语教学的主阵地,没有学生积极参与的课堂是低效的。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体。回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文以牛津版教材为例,对高中英语阅读课教学进行了探索,通过“学生和教师角色互换”、“学生分组讨论”引导学生发现问题、分析问题、解决问题并进行总结归纳,从而达到真正把课堂还给学生并提高课堂效率的目的。     

政治课教学"四要"

一、教法要灵活传统的政治课教学是教师讲、学生听,把学生当作知识的容器,学生总是处在被动接受知识的状态,教学形式和教学方法都比较呆板。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,形成一个真正的“学习共同体”。     

共学，共成长——谈初中生物学“共学”课堂的建构策略

<正>教学是师生互动、共同成长的过程。传统的生物学教学中，很多教师忽视教学过程的互动性，扮演主导者角色，单向地对学生灌输知识；相应的，学生就会很少主动向教师提问，只是被动地接受知识。在这样的情况下，教师养成灌输知识的习惯，难以发展专业能力；学生养成被动接受习惯，不利于发展学习能力。教师和学生的不良发展，直接影响了生物学教学的有效性。生物学教学改革倡导师生互动，共同成长。为此，本文探讨“共学”课堂的建构策略，使其成为师生互动的载体、师生共同成长的助力。     

让课堂充满生命活力

把课堂还给学生 ,让课堂充满生命活力 ;把班级还给学生 ,让班级充满生长气息 ;把创造力还给教师 ,让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。那么 ,教师如何在现代教育理论的指导下 ,转变教育观念 ,采取恰当的教学策略 ,使全体学生想学、会学、学好 ,让课堂充满生命活力呢 ?一、转变教师的角色定位我国教育源远流长 ,有很多优秀的教育传统。但也有许多不适应现代教育的观念。在教师角色定位上 ,传统的观念是“师者 ,传道、授业、解惑也”。课堂上 ,教师是教学的主宰 ,学生是被动接受知识的容器 ,扮演着“记者…     

变演员为导演——浅谈教师在英语互动教学中的作用

有人把英语课堂上教师和学生的关系比作演员与观众,认为教师在课堂上得像演员一样通过自己表演吸引学生,此话乍一听似乎有理,可仔细一想,又不尽然,如果教师在课堂上像演员一样只顾自己尽情地“表演”,学生就只能被动地接受教师的灌输,那么课堂岂不成了教师的“一言堂”,教师活动也就成了“满堂灌”了。     

电子白板对小学数学课堂教学的影响

电子白板作为现代教育的一种手段,在数学课堂中能够优化课堂教学,使课堂变得更生动.电子白板进入小学数学课堂,不仅丰富了学生的学习资源,改变了教师课堂教学的方式,还对教师的专业成长有极大的促进作用.在小学数学教学中,教师要恰当地使用电子白板来开展教学,以形象、生动的画面来创设教学情境,把抽象的数学内容变得直观形象,使学生由被动接受转变为主动接受.     

在课堂教学中发挥学生的主体作用

在传统教学中,我们把课堂教学过程归纳为“讲准、讲清、教懂、教会”8个字。随着新一轮课程改革的深入开展,我们必须改变那种忽略师生交流、生生交流,学生被动接受的“一言堂”的授课方式。一、建立平等和谐的师生关系,营造良好的课堂气氛现代教育思想认为,要使学生积极、主动地探求知识,教师必须在自主、平等、友好合作的基础上,创设愉悦和谐的学习氛围。而平等和谐的师生关系又是创设良好课堂氛围的基础。每一堂课,教师都要面对学生,在课堂教学中,教师不要充当学生的“保姆”“、轴心”,学生也不应成为被动接受知识的“容器”,教师应多与…     

教学观念的转变与减负

课堂是实施素质教育的主渠道、主阵地。改革放任自流的“放羊课”、唯“师”独尊的“训斥课”,向课堂４５分钟要质量、要效益,是减轻学生过重负担,提高教学质量的有效措施。为此,教师在教学中必须转变以下四个观念： 一、由学生被动接受向学生主动发展转变 传统教学大都是以教师为主体,教师居高临下,把学生当作消极被动地接受教育的“容器”。这种教学模式否认了差异,严重扭曲了学生的个性、爱好和特长,压抑和扼杀了学生的主动性和创造力。为此,教师一定要将自己摆在与学生平等的地位上,努力使自己成为学生学习的指导者和帮助者,…     

浅谈主体性在英语课堂教学中的实现

现代教育理论认为,学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性。旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

在历史学习中如何实现师生角色转变

现代的历史课堂更多地提及“历史学习”,历史课堂应是师生共同发展的学习平台。在学习中,学生由原来被动地接受知识转为主动学习,成为了学习的主体。教师不再是学习绝对的主导者,而是引导者、协作者和合作者。那么,如何实现角色的转变呢？     

新的课堂教学模式应具备的主要特征

众所周知，课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。然而，“管束式”、“填鸭式”教学模式以“应试”为目标，始终把学生作为被动的教育对象。课堂上，教师将课本知识硬塞给学生，只有灌输，缺乏交流，学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，他们只能是鹦鹉学舌，人云亦云。长此以往，这种教学模式就会压抑学生的积极思维活动，失去个性，养成思维惰性，形成“吃现成饭”的思维模式。学生消极被动接受的知识，只有靠死记硬背才能纳入记忆系统，这样的知…     

实现两个走向 促进教学相长

传统的课堂教学中,教师是课堂的绝对主宰,教师按照自己的思路、想法上课,课堂仅仅是传达教师本人教学意志的舞台而已,很少考虑到学生的学习心理、接受力,因此,教学效率相对低下。新课程改革的教学观认为,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,即形成一个“学习共同体”。     

与学生一起快乐成长

面对新一轮课程改革,新的教育理念对教师和学生都提出新的要求。学生不再是知识的被动接受者,而是知识的学习者、运用者和创造者;教师不再是知识的可怜解释者和忠实的执行者,而是与学生一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性,为师生共同走进新课程、共同成长搭建了广阔的平台。一、把思考还给学生,师生共同走进创新课堂把课堂还给学生,不仅仅是归还时间的问题,核心应该是归还学生的思维过程。有专家认为:“学生的学习活动应该以心智活动为主,教学的主要任务是提高学生的心智水平,教学应该以引起和促进学生心智活动为教学…     

浅析教师在课堂提问中的角色

现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文分析了教师在英语课堂提问中所承担的角色,重新梳理了教师在新的教学理念指导下的角色定位,旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

小组合作学习初探

现代小学数学教育提出要充分重视学生在学习过程中的主体地位，变学生被动地接受现成的数学知识为主动获取数学知识；要创造民主和谐的教学氛围，变教师讲、学生听的课堂结构为师生之间、学生之间相互交往的生动活泼的课堂结构。如何使上述要求落到实处，笔者在近两年的教学实践中探索“小组合作学习”的模式，下面谈谈本人的认识。     

语文导读的五种方法

搞素质教育，就是依据社会与人的发展的需要，最大限度地开发学生的智慧潜能，培养他们的精神力量，促进他们生动活泼健康地成长。教学中，把学生看成教育活动的主体，而不是当做被动接受知识的容器。教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不     

语文导读的五种方法

搞素质教育,就是依据社会与人的发展的需要,最大限度地开发学生的智慧潜能,培养他们的精神力量,促进他们生动活泼健康地成长。教学中,把学生看成教育活动的主体,而不是当做被动接受知识的容器。教师的责任主要不是“教”,而是指导学生“学”。“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”因此,教师不能满足于学生“学会”,而要重视引导学生     

激发学生学习兴趣，使学生成为课堂上的主角

教学是由“教”和“学”两个字组成的,自然也包含着两个含义。在传统的教学观念里,“教”指老师传授知识,“学”是指学生接受知识。很显然,认为教师是课堂上的“主角”,学生处于被动地位。随着社会的高速发展,传统教学中老师一味的讲,学生一味的接受的“填鸭式”教育方式已经不适合于现代社会的人才需求。心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物是力求探索它,认识它。     

试论现代远程开放教育中教师多重角色的转换

传统教育观认为,教师的职责就是“传道、授业、解惑”。长期以来。教师受传统教育的思维定势和习惯心理的影响．在教学中已习惯以教师为中心．以教材为中心。以课堂为中心。教师与学生的关系是“授”与“受”的关系．学生是被动的学习者和接受者．学生的学习与思维空间被固定在课堂上书本中。现代远程开放教育．打破了传统教育教学模式．     

创设课堂设问情境的尝试

传统的教师讲、学生听,导致学生被动接受知识,很大程度上阻碍了学生的主动参与,限制了学生的思维和能力的培养。从过去的旧观念下的那种“满堂灌”,到现在部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比解决问题更为重要（爱因斯坦语）”,所以提问不是简单的教师提、学生答,而应该更多地引导学生相互提问。学生只有参与教学实践,参与问题探究,才能灵活地运用所学知识解决实际问题．才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教学实践中如何设置课堂创设设问情境作以论述。