“家长会”应走出误区

“家长会”应走出误区●李慧军家长会作为学校、家庭教育者双方相互交流教育思想、共同寻找教育方法的重要途径，越来越被教师和学生家长所重视。然而一些班主任和中队辅导员，由于经验不足，致使家长会在以下误区中徘徊。一、盲目型。其表现有二：一是老师仅是为了完成学...     

幼儿家庭教育应走出“误区”

“望子成龙”“望女成凤”是每个家长的愿望,但有的家长往往不了解幼儿教育的真正涵义和科学方法,于是就出现孩子刚刚学会说话时,就教他们识字、算算术、背古诗;还未上学,就教孩子学习小学课本;孩子上学后,就任意给孩子补充练习,参加各种补习班、提高班……家长们恨不得一下子就把孩子培养成无所不知的“神童”或“全才”。这样的家庭教育     

高职应走出多媒体教学的“误区”

高职教育具有鲜明的职业性、应用性和实践性等特征,许多技能性比较强的课程都是在工厂、车间、实验室完成的.即便是在教室里上基础理论课,教师也非常强调理论联系实际,经常需要以"实物演示"等形式,向学生展示大量生动具体的资料.在这种情况下,多媒体被越来越多地引入到高职课堂教学中来. 毋庸置疑,使用多媒体进行教学具有很多优势,但这并非是教学达到预期目标的保证.高职教师在使用多媒体进行教学时,容易走入以下误区,导致课堂教学质量并没有得到切实的提高.     

走出“惩戒教育”的误区

据报载,武昌一所中学近日试行“惩戒教育”。学校除对学生的违纪行为采取训导、罚清洁等11条惩戒措施外,还别出心裁地与家长签订“惩戒协议”。以防家长提出异议。有意思的是,很多家长自愿签订了协议。     

学校心理健康教育应走出的误区

学校心理健康教育在我国出现一些误区 ,一是错误地认为 ,在学校只有那些后进生有心理问题 ,而忽视其它学生的心理问题 ;二是心理辅导德育化的倾向。文章就如何正确认识与对待学生的心理问题和纠正学校心理辅导德育化的倾向作了一些阐述     

学校心理健康教育应走出的误区

学校心理健康教育在我国出现一些误区，一是错误地认为，在学校只有那些后进生有心理问题，而忽视其它学生的心理问题；二是心理辅导德育化的倾向。文章就如何正确认识与对待学生的心理问题和纠正学校心理辅导德育化的倾向作了一些阐述。     

“严”的误区

﹃严﹄的误区郝东连教学中不能没有严，严师才能出高徒。可是在实际教学中，有许多人却对“严”理解不足。首先是把严和恫吓、威压划等号。有些教师认为学生服服贴贴、唯命是从就是严，于是他们每天板着一副面孔，不给学生一点笑脸。如学生不守纪律或完不成作业，不是以开...     

走出“关系教育”之误区

所谓关系教育,是指教师利用自身与学生直接、间接的关系,或利用自身与学生家长的某种关系,或利用自身与社会各界人士的关系进行教育的方式。它是学校联系家庭、社会的纽带和桥梁。运用得好,其教育效果是显著的。然而,在工作实践中,有的教师却不同程度地陷入种种误区,使得教育工作事倍功半,甚至产生师生敌对的僵化局面。     

走出中小学心理健康教育“误区”

人大代表、吉林省实验中学校长龚玲认为，从中小学心理健康教育自身发展来讲，必须克服“学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化”等不良倾向。“学科化”倾向主要指有些学校把心理健康教育当作一门正规课程，在课堂上系统讲授心理学的概念、理论、术语，使心理健康教育无法达到真正的目的．“医学化”倾向则是有些人认为心理健康教育就是对少数有心理障碍和心理疾病的学生进行咨询和治疗，     

教育督导应走出三个误区

教育督导应走出三个误区:一是认识上的误区——不是有无均可,而有非有不可;二是机构设置上的误区——不是内设机构,而是单独建制;三是督导方法上的误区——只重视结果,而忽视过程。     

高考应走出保证“社会公平”的误区

高考由单纯为高校招生的活动变成万众注目的社会性活动的原因,有教育内部和外部两方面的因素。其中,"为国家选拔人才"的定位,强化了高考的功利化特色,汇聚了公众"趋利"的本性,使其成为千军万马拥挤的"独木桥"。而社会公共领域中的公平机制缺乏,则使高考成为社会公平的"消防队",承担了自己无力也无须承担的社会公平责任。而为追求社会公平所逻辑性地采用的"统一性"模式,使高考的功能扭曲,性质异化,成为教育进步的障碍。让高考回归教育本性和实现教育公平,才是高考改革的理性目标。     

实施新课程应走出的六个“误区”

为适应时代需要,我国启动了新一轮基础教育课程改革,新课程已走进校园,走进师生的生活,如何更新观念、更新教法,实现新课改精神,已是摆在我们每一位教育工作者面前的一个重要的课题。笔者认为,当前形势下,我们应该走出六大“误区”。一、走出全盘否定的误区新一轮课改的实质是学习活动中让学生自己观察、比较、讨论、实验,自己发现、探索知识产生的全过程,从而培养自己正确的人生观、价值观,养成良好的创新思维习惯。它是在吸收、借鉴、继承了素质教育中科学的、有价值的教学经验的基础上的再发展。前面我们许多学校尝试并推广的中小学区域…     

走出教育误区

在教育快速发展的当今社会,＂面向全体学生,大面积提高学生的成绩＂显得尤为重要。然而许多教师在实际教学中,却仍存在教育误区,并不如人意。本文通过一些教育实例展示了教师的一些教育误区,也认为不要总说社会、家长和学生有误区,我们教育也存在误区。教师偏爱优生,对他们来说并不是一件好事,而差生更需要我们的关爱。公平的对待每一个学生,我们才能更出色地完成教育新一代的神圣使命。     

走出“幼儿早期阅读教育”的误区

阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力。国外有关研究发现,8岁之前是学习基本阅读能力的关键期。因此,我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在“语言”领域明确     

走出“赏识教育”中存在的误区

目前，全国各中、小学正在开展对“赏识教育”的研究。广大教育工作者在教育和教学工作中，通过对学生进行“赏识教育”探讨出不少的宝贵经验，取得了一定的成绩。笔者通过大量的教育和教学实践认为“赏识教育”虽然是一种行之有效的方法，但也存在着一些误区。下面我想就“赏识教育”中存在的几个误区，以及如何走出这些误区，谈谈自己的看法。误区一、只赏识“双优”生、忽视“双差”生。一般来说老师总是“赏识”那些成绩和表现都比较好的学生，这样做既不利于大多数学生的进步，同时也容易使好学生处于孤立的地位，不利于好学生的成长。…     

走出大学生心理教育的“救治”误区

人们习惯于把高校心理教育视为解决学生心理问题,稳定管理秩序,预防极端事件发生的一种途径和手段,结果心理教育变成针对极少数有心理障碍、心理问题的学生进行的心理诊治,而广大学生则被排斥在心理教育之外。要使心理教育走出心理＂救治＂的误区,心理工作者必须把重点放在如何引导全体学生全面认识自我,认识社会,提高心理适应能力和各种素质上,因为心理咨询的目的不是解决少数人的心理障碍,而是保证全体学生积极健康的发展。     

走出家庭“不结盟”教育的误区

儿子来到这个世上的时候,家里简直乐开了花,几辈人都争相宠着爱着这一个“肉蛋蛋”,不仅因他是独生子,夫妻双方还三代单传,因此对独子独孙的情致也就真应了民间那句话:含着怕化了,捧着怕摔了。     

走出教育的误区

怎样教育孩子,是全社会尤其是学校和家长都十分关心的问题。是培养“抱大的一代”、“垮掉的一代”?还是培养自立、自理、自强的新一代接班人?对这个问题,人们不难作出理性的回答。然而,遇到实际情况,做法就不一定都明智了。一次中日学生夏令营(内容详见《读者》1993年第11期《夏令营中的较量》),暴露出我们学校教育、家庭教育的许多失误。对此,成都师范附小的三位老师联系实际,分别从“培养孩子良好的心理素质”、“培养学生健康的竞争意识”和“走出家庭教育的误区”三个方面,谈了他们的见解,希望能对读者有所启发。