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批改作文是写作教学的重要组成部分,也是提高学生写作能力的有效措施。教师要充分发挥批改作文的主导作用,有效地提高学生的写作能力。教师科学地批改,教给学生批改方法,提倡自改、互改是有效的提高学生写作能力的做法。一、科学批改,提高效率1.作文批改要有创新性教师要创新批改作文的方法。批语中应多一些启发性语言,便于开启学生的智慧,拓宽学生的思路。 相似文献
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《语文课程标准》对小学作文有明确的要求:能写简短的记叙文,做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。这些要求看似简单,其实深究起来有很大的浮动空间。对小学生来说,要做到中心明确、内容具体、条理清晰并不容易。这就要求我们从一点一滴开始,逐步培养学生的写作能力。 相似文献
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浅谈作业批改的几点做法 总被引:1,自引:0,他引:1
数学作业是复习巩固数学知识、强化数学技能、培养和发展学生数学思维的一个重要环节。批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高,是教师了解学情最重要也是最根本的途径。一方面学生在作业中反馈其对知识的掌握程度,教师可据此调整自己的教学;另一方面,学生可以从教师的批改中发现自己所欠缺的知识,查漏补缺,提高学业成绩。 相似文献
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数学信息反馈,包括学生知识掌握情况的信息反馈和教师对学生知识掌握情况的评价信息反馈。反馈方式很多,但是最直接、最有效的方式是教师批改学生作业。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况;通过批改作业, 相似文献
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作文批改必须体现“学生为主体,教师为主导”的原则。这方面,我想说说自己的一点不成熟的作法。第一,照本批。就是在作文课上,把作文本发给学生,然后将批改要求写在黑板上。例如上学期第一篇作文的批改要求是:1.找出错别字;2.指出用得不正确的标点符号;3.找出病句;4.圈出心理活动描写(重点);5.写出评语;6.在评语下写上批改人姓名。任务明确后,学生跃跃欲试地动起笔来。因为是第一次批改,大家兴致很浓,看得认真。在学生批改过程中,一方面要解答学生提出的各种疑难问题,一方面又要巡视学生批改完成的情况。到下课时,绝大多数学生能按要求批改完。在以后的批改中, 相似文献
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李红燕 《学生之友(小学版)》2011,(3):32-32
作文批改作为教学工作的一个重要内容,一直耗费着语文教师的许多时间与精力。然而,冷静地审视一下目前作文批改的现状,我们却不得不承认,面对新课程对教学评价的要求。作文批改与语文教改的其他环节相比,似乎总落后了半拍,作文批改这一理念有待重新阐释。 相似文献
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王犁 《中国小学语文教学论坛》1989,(7)
一、阅读、练习重视字词我在讲读教学中,每上一课,都在适当的时候进行字词听写,抽取一部分同学的作业进行检查:对发现的问题,以板书、讲解的方式进行纠正;我还扣住重点字词讲解,课文讲解结束后,适量补充字词练习.为了提高学生积累词汇的积极性,我在班级墙报中为词记留下一席之地,让学生从自己的积词本中找出资料供稿;在文艺活动中编入有关字词的节目,如说有关错别字的相声,表演接链条等. 相似文献
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作文批改是艰苦甜蜜的心灵劳动,教师的批改有其不可替代的作用,作文批改具有多种形式,主要有:文学结合,注意作文批改特殊的思想教育作用,注重成功激励,增强作文自信;因材施评,走出一般化的误区。 相似文献
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王淑彬 《中国教育研究与创新》2004,1(6):102-103
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生听说读写、遣词造句能力的实际综合反映,如何指导好学生作文,是语文教师教学能力的又一反映,而作文批改又是作文教学的重要方面。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正一、量化作文评分标准学生作文除了靠他们自己的实践、领悟外,还要靠教师的指导。高尔基说过,"我在提笔之前,总要给自己提出三个问题:我想学什么,如何写,以及为什么写。"教师必须善于创设作文的情境,精心设计导语,唤起学生的情感体验,让学生出现创作冲动;同时量化作文评分标准,让学生知道自己所写的作文是优秀的、还是良好的,做到心中有数。例如:我让学生写一篇说明文,介绍自己最了解的事物。评分标准: 相似文献
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作文批改是作文教学中的重要环节,中学语文教学大纲“作文教学”部分,明确提出:“作文评改可以采用详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式,无论采用哪种方式,都要有针对性,讲求实效。”大纲中提出的“讲求实效”,是非常重要的一个原则。我们遵循这个原则,在作文批改方面进行了一些改革,作了一点尝试,并取得了一定的成绩。 相似文献
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李庆华 《语文世界(高中版)》2018,(5)
正批改作文,是作文训练过程的重要环节,是对学生写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的基础。为了让作文批改真正达到老师理想中的效果,我认为着重应该注意以下几点。一、及时批改,激发兴趣教育心理学研究表明,学习中信息反馈越是及时恰当,学生的学习效果就越好。"兴趣是最好的老师",我觉得很多学生之所以怕写作文,是因为没有写作的热情,看不到自己的进步。一般来说,学生完成作文后,都迫切希望老师及时批改,更 相似文献
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作业,本是一种很好的教学辅助手段。但处理不当,教师反而被它捆住了手脚——80%以上的空课时间要用来批改作业。钻研教材、备课的时间所剩无几。为扭转这种本末倒置的现象,我从八○年起,对中、高年级语文作业的批改作了几点改革。识字作业,精简批改课文中的生字往往是教一课,写一课,默一课,教师要批改拼音、写字、默字三种作业。四年前,我开始采用“分散自学,集中默字”的方法要求学生自学生字词,做到会读、会写、会讲、会默。课堂检查自学效果,当堂集体纠错订正,不再批改拼音和写字两种作业。教完一组(约三至五课),集中默字,一次批改,不再默一课,改一课。 相似文献
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