培养低年级学生初步逻辑思维能力

美国著名教育家贝斯特指出:“经过训练的智慧是力量的源泉。”小学生的初步逻辑思维能力并不完全随着数学知识的增长而自然增长,它是通过教师有目的、有意识、长期的培养和训练而形成的。下面就培养低年级学生初步逻辑思维能力谈谈自己的教学体会。     

在新旧知识的联结点上下功夫

小学数学知识的基本结构是一个系统性强,逻辑严密的知识体系,在教学过程中,前面的知识是后面知识的基础,后面所学的知识(新知)又是前面所学知识(旧知)的引伸和发展,因此,教师只有在新旧知识的联结点上下功夫,才能使学生所学的知识纵横沟通,构成网络,形成体系。为了达到上述目的,笔者在教学实践中,探索了以下几种主要方法。     

在低年级应用题教学中初步培养学生逻辑思维能力

在低年级应用题教学中初步培养学生逻辑思维能力山东临沭县临沭镇一小刘桂云《九年义务教育全日制教学大纲》明确指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷...     

重视低年级儿童逻辑思维能力的训练

数学有着高度的抽象性和严密的逻辑性.儿童在学习数学的过程中,经常接触和应用逻辑思维的各种形式和规律.为了提高学生分析问题和解决问题的能力,从小学低年级开始就应当有意识地培养儿童的逻辑思维能力.     

低年级应用题教学中初步培养学生的逻辑思维能力

应用题教学一直是小学数学教学中的“老大难”问题。实际教学中我们发现,低年级学生在学习简单应用题时,往往只抓住题目中的个别词语来代替上下文的分析,或者把数目的大小,单位名称的异同,作为选择算法的依据,胡乱算出一些答案。渐渐地到了中高年级学习复合应用题时,由于数量关系的增多,一些学生的学习就出现了困难。如何消除这个现象,奠定学生学习应用题的基础呢?笔者认为,要从学生的心理特点出发,采用多种方法,逐步培养学生的逻辑思维能力。一、多种方法并举,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣,我通过多种方法来教…     

训练学生初步逻辑思维探微

在小学数学教学中,怎样发展小学生初步的逻辑思维能力,是当前小学数学教改的课题之一。几年来,我们以数学为载体,通过为学生提供丰富的学习材料,创设良好的思维机会,训练他们的逻辑思维。 一、在迁移中,训练学生归纳、推理思维 迁移重要的任务是为学生探索新问题作好铺垫。教师在提供的迁移材料中,若能抓住知识相互联系着     

训练学生的逻辑思维能力

有意识地在阅读教学中对学生进行逻辑思维的训练。不仅是为了防止思维和语言中的不合逻辑的现象,更重要的是逐步培养学生的创造能力。人们熟悉的化学元素周期表中的许多元素就是门捷列夫推论出来的;黑格尔哲学中的不少合理内核,也是黑格尔经过严密的逻辑思维推测的结果。可以说,任何创造都离不开逻辑思维,学生有了逻辑思维的能力,就能逐步地进行分析、归类、综合,就能进行推理、判断,产生新思想。 诚然,小学生逻辑思维的能力是很低的,一、二年级的学生在这方面更差;诚然,小学生的思维特点是具体、形象,但是,     

如何培养低年级学生的逻辑思维能力

小学数学教学的目的之一是培养学生具有初步的逻辑思维能力,即大纲提出的“要使学生不仅长知识,还要长智慧。”为此,我们必须大力培养学生的观察能力和比较、分析、综合、抽象、概括等思维能力。下面谈谈我的粗浅认识和作法。     

培养学生初步逻辑思维能力点滴

培养学生具有初步的逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务。而学生逻辑思维的发展,需要长期的培养和训练。因此,要注意挖掘教材中的智力因素,结合教学内容,从一年级开始就有意识地进行培养和训练,促进学生逻辑思维能力的发展。一、从实际操作人手,培养学生初步的抽象概括能力儿童的认识规律是从具体到抽象,概念的形成与发展必须从实际操作入手。教学中必须遵循儿童的认识规律,重视学生的感性认识,通过“操作”这一外部因素的“内化”来发展学生的数学能力。如10以内数认识的教学,注意引导学生看书中的插图,通过动手在计数器上拨…     

小学低年级学生逻辑思维能力培养途径琐议

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出：“从小给学生打好基础，发展思维能力”，能力的培养重在“培养学生初步的逻辑思维能力”。低年级学生的思维特点是：以形象思维为主要形式卓无序。教学中应帮助学生完成从形象到抽象的过渡，变思维无序为有序。事实证明，在实际教学中，针对义务教育教材编排特点和学生实际，运用直观演示、动手操作、观察比较、语言表达等手段来培养低年级学生的逻．辑思维能力，可收到良好的效果。一、直观演示低年级学生的思维是以直观再现的形象思维为主导，他们知识的获取，思维的培养，亦是以直观形…     

注意培养学生初步的逻辑思维能力

在数学教学中,教师既要让学生掌握有关的数学知识,又要千方百计地培养学生初步的逻辑思维能力,这是数学教师义不容辞的责任。 一、教师教学时要给学生做出逻辑思维示范 教师只有在教学时给学生做出逻辑思维的示范,让学生有样可学,这样才能潜移默化地提高逻辑思维能力。例如我教学循环小数时,遵循教材的逻辑顺序,分以下几步进行。1让学生应用小数除法的法则计算118÷50、10÷3、35.35÷16.5、36.66÷15,为学习循环小数积累感性材料。2.引导学生对商进行比较,着重观察10÷3、35.35÷16.5两题的小数部分依次不断重复出现的数字,启发学生推想:如果不断往下除,将会出现哪些数字(引出用省略号表示),在此基础上,先从比较中揭示无限小数、有限小数这两个概念,然后再对无限小数分析、综合的基础     

谈培养学生的初步逻辑思维能力

学生初步的逻辑思维能力,一般指通过比较、分析与综合、抽象与概括,去认识事物,并具有对事物形成正确概念的能力;运用已有概念对简单的问题进行判断、推理的能力;逐步学会有条理、有根据地思考问题的能力;在学习和运用知识的过程中,形成良好的思维品质,以提高解决实际问题的能力.     

培养学生的初步逻辑思维能力刍议

心理学研究表明,小学低年级学生的思维,以具体形象思维为主,抽象逻辑思维处于初始阶段,到小学高年级,抽象逻辑思维有了一定的发展。我在教学中,根据小学生这些年龄特征,在培养学生初步的逻辑思维能力方面注意了以下几点: 一、培养学生初步的逻辑思维能力,应注意激发兴趣及时起步。我在数学教学中注意通过多种方     

浅谈在低年级数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力

一年级的应用题虽然简单,却是教学中的重点和难点。它是学生今后学习复杂应用题的基础。教师在教学数学基础知识的同时,应结合应用题的类型,针对学生的思维特点,加强对学生逻辑思维的训练,逐步培养他们的思维能力。     

浅谈低年级逻辑思维训练的具体策略

当前,低年级学生语言表达存在严重的逻辑问题,主要原因是教师在日常教学中缺乏有效的逻辑思维训练。在具体教学中,我们要准确理解教材内容,引导学生辨别词与词之间、句与句之间、段与段之间的关系,明白它们都是按照一定的顺序进行组织排列的。只要这样长期坚持,就能有效训练学生的逻辑思维能力,提升他们的语言表达能力。     

浅谈在低年级数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力

一年级的应用题虽然简单,却是教学中的重点和难点.它是学生今后学习复杂应用题的基础.教师在教学数学基础知识的同时,应结合应用题的类型,针对学生的思维特点,加强对学生逻辑思维的训练,逐步培养他们的思维能力.     

如何训练低年级学生的读图能力

<正>打开小学数学低年级教材你会发现,教材图多、色彩丰富,其根本目的就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,从而逐渐培养小学生看图、读图、搜集有关数学信息的能力,图形有助于学生理解基本的数学概念,有助于学生对图意进行有序的描述,有助于弄清算理,顺利解决问题。作为教师我们都明白,图形的丰富如果不能抓住其本质会在日常教学中产生更多的负面影响,会让学生节外生枝,把学生引向更复杂的方向,对     

低年级学生口语交际能力的训练

“听话说话”改为“口语交际”，体现了观念的更新。口语交际训练有其常见形式，可用多种方法。     

如何训练低年级学生的说话能力

一、让学生想说初入学的孩子有强烈的说话愿望,但此时学生往往只能说半截话,或者表达不太清楚。这时我便结合生活实际,给孩子多创造说话的情境,搭设说话的舞台。如,学习第一篇课文《一去二三里》时,我设计了