高校教师领导力结构及生成因素研究

(本文原刊于《理论探讨》2013年8月刊P150-P151)教师是学校的中坚力量,他们领导素质的提高与否直接关系到教育教学改革的成败。本文以高校为研究视角,结合高校教师自身的一些特征因素,在界定高校教师领导力概念的基础之上,提出了高校教师领导力的四大结构维度,分析了影响高校教师领导力生成的一些因素,以企为提升高校教师领导力提供思考与借鉴。     

高校教师领导力的培养与提升

随着教育改革的不断深入,教师领导力（Teacher Leadership）在高等学校内涵式发展进程中的作用日益凸显。如教师领导力可有助于提升教师职业幸福感,改进教育教学质量,促进学校发展。然而,如何评估教师领导力以及如何缓解教师由此产生的压力等问题都是学校在具体实施过程中面临的挑战。文章着重分析了教师领导力的定义与特点,旨在发挥教师领导力的作用与挑战,提出了培养和提升教师领导力的具体策略。可以从优先整合学校资源、开展领导力培训、营造崇尚信任与沟通的积极性文化氛围等方面培养提升高校教师领导力。     

高校教师课堂领导力提升策略

高校教师课堂领导力是推动课堂教学的力量保障,直接影响教学质量和学生学习质量。文章立足高校教学改革的背景,深入剖析高校课堂教学中存在的问题,分析高校教师课堂领导力的不足,探讨教师课堂领导力提升的有效机制。     

提高校长教学领导力的策略与方法

校长教学领导力是校长通过对教学活动和教学主体的领导,促进学生发展和教师发展的能力,是校长应具备的核心能力。作为校长,必须明确自己领导教学是义不容辞的责任,理解教学新理念,研究新课堂,创造新教学,校长即要是倡导者、引路人,     

国内教师领导力研究述评

教师领导力作为一种新的学校领导力模式,受到国内外学者的广泛关注。采用内容分析法,从中国期刊全文数据库中检索并选取1990—2010年的56篇关于教师领导力的文章,从研究内容、研究目的、研究方法和研究对象四个方面探讨了教师领导力在国内的研究现状,通过数据总结分析结果和存在的问题,并在一定程度上预测教师领导力的发展趋势。     

教育大数据时代高校教师教学领导力建设

教育大数据时代的到来对高校教学提出了新的要求,致使高校教师教学领导力的内涵也应重新定义,并相应产生由传统理念到信息化理念、从基于经验到基于证据、从单一主体到多元沟通等三大转变。为应对这些变化,需要高度重视教学领导力的发展,大力提升高校教师信息化教学能力,研制适用的教师教学领导力模型,以"数据驱动"育人意识提高自身教学领导力,从而培养高校教师教学领导力,实现高校教育的健康发展。     

有效提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略研究

依托苏州高新区金通幼儿园苏州市"十三五"教师发展专项课题的研究实践,结合2017至2019年三年的研究实际,针对提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略进行汇总与分析,力求通过实践提升理论水平,不断完善师资队伍建设,有效提升教师的课程领导力,更好地理解课程、设计课程内容、落实课程实施、有效开展课程反思与评价活动。     

论高校教师领导力的提升

高校教师领导力是教师在学校群体活动中的影响力,它不仅是构建学校内部变革的重要力量,更是教师自我更新能力的有效途径。通过优化教师知识结构、合作共享、自主创新和开展学术交流等方法,能够帮助教师获得对他人的综合影响力,从而提升其领导力。教师领导力的提升是教师专业发展的内在要求,是教师学习与专业发展的需求。     

以学习为中心的校长领导力与教师领导力关系研究

教师领导力是教师运用专业知识和技能影响学生、其他教师、家长等人员,最后达到改善学生学习的目的。以学习为中心的校长领导力包括高效领导必须关注的学生学习和成就的两个关键维度：核心成分和关键过程。核心成分是指校长或领导班子必须完成的———即提高学生学习能力和社会学习水平,关键过程是指领导完成核心成分任务的过程。本研究通过实证研究,构建了教师领导力内容结构的三因素模型及相关问卷,并用结构方程建模方法考察了以学习为中心校长领导力和教师领导力之间的关系。     

高校青年教师领导力模型构建研究

以教师领导力理论研究为基础,采用扎根理论质性研究方法,以20位优秀高校青年教师为研究对象,通过访谈和文本分析获得定性研究数据,在质性分析软件Nvivol1协助下对数据进行分析,经过开放编码、主轴编码和选择编码三个步骤,将高校青年教师领导力概括为道德领导力、教学领导力、科研领导力、团队领导力四大维度,初步构建了高校青年教师领导力理论分析框架.为进一步验证该模型的合理性,为高校青年教师领导力发展提供测量依据,本研究采用量化研究方法,以4129名高校青年教师为被试,利用SPSS22.0软件的信度分析、效度分析、探索性分析、相关性分析以及AMOS22.0统计软件的验证性因素分析等方式,对设计的模型进行大样本实证检测,让高校青年教师领导力四维度模型得到了进一步验证.     

高校教学质量提升策略探析

提高教学质量是高等教育永恒的追求,然而随着高校招生规模的不断扩大,在生源素质良莠不齐的同时,教学质量也出现了滑坡。基于罗德斯《创造未来:美国大学的作用》书中教师应把教学视为一种道德天职的理论视角,研究得出:高校教师把教学视为一种道德天职将有助于提升教学质量,高校教师的职业角色不应只是讲解者,还应类似于教练、向导和角色模范。     

贵州高校外语教师信息化教学能力提升策略研究

智慧教育即教育信息化,是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其目的是用信息技术改变传统模式。在当前智慧教育时代,外语教师是否能有效利用现代信息技术已成为高校外语教学改革、外语教学质量提高的关键。通过对贵州大学外语教师信息化教学能力现状进行全面调查,找出制约其能力发展的深层次原因,从而针对性地提出提升策略,以期为贵州高校外语教师信息化教学能力培养提供一定的参考。     

论地方院校师范专业教师实践教学能力提升策略

实践教学能力是师范类专业教师合格任教的条件之一.地方院校师范类专业教师须具备较强的实践教学能力,才能在实践教学中发挥示范和指导作用,帮助学生将教学知识转化为专业教学实践能力.地方院校要建立教师专业发展学校,建设实践教学师资队伍,进行制度创新,加强教师培训,引领师范专业教师实践教学能力的发展,提升其专业教学实践能力.     

美国高校兼职教师队伍研究

美国高校兼职教师主要分布于商学、教育学、艺术学、法学等学科领域,多为35以下的年轻硕、博士和65岁以上的退休教师女性多于男性,硕士学位的教师和无职称者占大多数。其大部分时间用于教学,教学时长较短,且接触学生的时长也普遍较少。兼职教师不仅薪酬待遇低、职业发展支持度低、受认同度低,且已构成对高校教学质量的冲击。反思美国高校兼职教师队伍建设中出现的问题,对我国高校启示是多方面的:应以公平及时为原则提高兼职教师的薪酬标准;应营造支持激励兼职教师努力工作的良好环境;应完善兼职教师的新入职导向和职务晋升机制;应加强兼职教师的准入、培训、评估机制建设。     

高校新教师入职培训研究

新教师入职培训是高校师资管理的重要阶段,新教师入职后要快速实现角色转变,胜任岗位需求,入职培训是其关键环节.针对当前高校入职培训存在的问题,从明确培训理念、认真规划培训目标、精心设置培训内容、改变培训形式、构建合理的培训评价体系等方面提出了相关建议及实施对策.     

我国高校教师激励机制研究

我国高校对于教师的激励水平直接影响到他们的工作努力程度,继而影响到高等教育的质量.本文通过对我国高校激励模式的分析,提出了高校在建立教师激励机制时应该遵循的原则.     

地方高校研究生生源质量的提升策略研究

在大规模的研究生招生热潮中,如何争取优秀生源成为地方高校面临的挑战.针对现阶段地方高校生源质量存在的第一志愿生源不足、生源覆盖范围小、生源学术研究态度欠缺、生源质量欠佳等问题,文章从完善研究生招生宣传体系、优化复试选拔机制、发挥特色学科优势等方面提出建议,以求不断提高地方高校研究生生源质量.     

关于高校青年教师提高教学能力的思考

青年教师是高等学校教师队伍的重要组成部分,而青年教师在教学工作中的不足和问题普遍存在。本文首先对高校青年教师教学现状和不足进行了分析,然后从学校层面和个人层面提出了高校青年教师提高教学水平的建议。     

提升本科高校青年教师教学能力的对策研究

大学有其独特的功能,其中人才培养是重要的功能之一。在培养人才的过程中有很多因素会影响到学校教学的整体质量,例如:教学质量、教学水平、教学能力等,这些与培养的人才质量有直接关系。而在教师队伍中,高校青年教师所占的比例越来越大,提高高校教师教学能力是高校教育工作的重心。本文通过文献研究、比较研究等研究方法对高校青年教师教学能力存在的主要问题进行分析,探讨培养本科高校青年教师教学能力的路径,提高青年教师的教学能力。