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<正>思维可视化是指利用实物、教具、模型、语言、符号等将原本看不到的思维过程有效地展示出来,让其变得真实可见。在教学中,教师引导学生进行说一说、做一做、画一画、写一写等活动,运用多元表征来表达自己的思考过程,促使学生的思维变得可视、可感、可触摸,能让学生进行主动思考,引导学生真正经历知识的形成过程,实现对数学知识的深度理解,进而发展数学思维能力。一、语言表征,让思维听得到 相似文献
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数学家弗赖登塔尔指出:"反思是重要的思维活动,它是思维活动的核心和动力",培养学生反思习惯是发展学生数学思维能力的重要条件.反思能促使学生克服思维惰性,促进数学思维的发展;反思能提升数学思维的深度,促使学生对数学问题的理解从感性认识上升到理性认识;反思能训练数学思维的灵活性,促使学生打破思维瓶颈,以多角度,多层次的方式去理解和解决数学问题. 相似文献
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数学思维教育学的研究说明,学生只有通过自己的思维活动才能形成和发展思维能力,所以在教学中要让学生通过自己的思维活动来学习数学,变换命题,从不同方面、不同角度认识数学问题,能促使学生产生积极的思维活动。 相似文献
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小学各学科设置的课程标准、教学内容与教学方法各不相同,但在培养学生的理性思维能力方面,具有高度的一致性,即让学生的思维能力得到长足发展。在小学科学教学中,教师应通过有意识的训练,让学生获取适应社会生活和进一步发展所必需的科学思想方法,促使学生能从具体的感性思维,逐步发展到理性、抽象的思维,去夯实那些“剩下的东西”。 相似文献
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追问是重要的教学手段,更是精妙的教学艺术,它对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。数学课堂的追问能够暴露学生的思维进程、拨动学生的思维琴弦、培养学生的思维能力。高效的追问更能显示出课堂鲜活的生命力量。 相似文献
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追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,"穷追不舍",它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问.用追问引导数学思维方向、推进数学思维深化、拓宽数学思维阀限、促使数学思维缜密等,培养学生探究习惯,提高学生的思维能力和课堂教学效益. 相似文献
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<正>为了在初中英语教学中通过课堂追问的方式培养学生思维品质,本文将展开相关研究。研究首先对思维品质进行了概念界定,其次介绍了学生思维品质现状与形成原因,最终围绕追问方式提出了培养策略。通过本文研究,教师可以在课堂上采用相关策略合理追问学生,促使学生思考、感知,因此能更好的培养学生思维品质。 相似文献
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许贵珍 《中学政治教学参考》2015,(Z2):36-37
<正>什么是追问?追问是教师根据学生对前一问题的回答,进行一系列有层次、有方向、刨根问底式的再提问,以达到启发、深化、拓展、激活学生思维,引导学生多角度、多层面地认识和分析问题的目的。如何在思想品德课教学中追问?如何利用追问提高学生的思维能力?让我们一起来探寻追问的艺术。一、追问于认识偏颇处,追溯思维原点初中生的思维存在片面性和表面性,不能全面、辩证地分 相似文献
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培养学生初步的思维能力,让学生在学习与运用数学知识的同时,逐步掌握思维的方法与形式。应从以下几方面着手:关于形象思维与抽象思维相结合的理论依据,关于由形象思维向抽象思维的平稳过渡;关于培养学生概念推理判断能力;关于运用语言训练促进思维能力发展。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》的教学要以哲学问题为引导。提出问题并加以追问的教学思维方法将在整个教学过程中促进学生进行探索和思考,并且起着激活、追问和权衡知识本身的作用。以生产资料的分配问题为教学案例,通过分析表明,这种方法不仅能让教师完成教学目的,更能培养学生的理性思维能力。 相似文献
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审视当前的阅读课堂,学生阅读思维的强度、广度及深度都存在着限制,而要提升学生的思维能力,关键在于教师要善于追问,能适时、适度、适人、适量地进行追问,去唤醒学生的阅读思维能力. 相似文献
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在语文阅读教学中,教师要积极营造阅读情境,促使学生提升语文核心素养。教师可以通过猜读法展开追问,提高学生的语言建构和运用能力;通过模拟法促进学生审美鉴赏和创造能力的发展;通过比较法提高学生的思维能力;通过联想法展开人物心理的揣摩,提高学生的思想境界,提升学生的文化传承和理解能力。 相似文献
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思维能力的培养和提高与学生的思维品质关系极大。优良的思维品质,必定会促使思维能力的迅速提高,也能促进学生更好更快地掌握知识、发展能力,提高课堂教学效率。 相似文献
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追问,是一种提问技巧,在数学课堂上经常为教师所运用。通过教师的不断追问,学生能获得具体的进步或发展。它是在上一次提问的基础上,进行延伸和拓展,再次补充和深化,直到学生能正确、深入地理解问题。有效追问是学生探究性学习的动力,也是理性思维深入的标志。在实际教学中,追问更关注学生的思维方法和思维过程,追问有利于培养学生思维的... 相似文献