在探究式物理教学中培养学生的质疑能力

古人言：“小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进,疑者觉悟之机也。”有疑问是学习新知识,产生新思想,发现新观点的起点,正确的质疑往往还是成功的开始。纵观物理学史,其每一个阶段的进展几乎都是从质疑开始的。例如,古希腊的亚里士多德认为“力是维持物体运动的原因”,伽利略对此提出质疑,通过理想斜面实验,指出物体在没有外力作用时可保持匀速直线运动状态,后经牛顿进一步研究,总结出了牛顿运动定律,揭示了运动和力的关系,从而奠定了经典力学的基础。     

物理教学培养学生创新思维的体会——以牛顿第一定律的实验教学为例

新课程理念要求我们,在向学生传授知识的同时注重培养学生的创新思维能力。下面仅以牛顿第一定律的实验教学为例,阐述创新教育思想在实际教学中的体现。【设计思想】1.总体设计思想是:培养学生独立思考、勇于质疑、大胆想象的科学态度和科学精神。2.具体设计思想:首先从实际生活出发,以生活中常见的现象和实例,提出力和运动究竟应该有怎样的关系;然后以科学探究的七个要素为主线,     

物理教学中学生能力的培养

一、提高学生对学习物理重要性的认识物理学是人们对自然界所显示的基本现象中物质运动及其转变作出的规律性总结。不论宏观、微观 ,经典、量子物理学 ,都是人类为了概括和贯穿在自然界实践中观察测量得到的大量经验事实 ,而发明创造出来的合乎逻辑的科学语言。人们利用这种语言能够把初看起来复杂 ,好像互无关联的自然现象贯穿起来 ,表现出其内在联系。例如把运动和转变的因果关系在空间和时间上联系起来 ,表现出自然界演变过程的规律。人们根据那些已经得起考验的正确规律就可准确地作出科学预言 ,预见未知 ,借此指导更有效的劳动实践 ,以…     

在物理实验教学中培养学生的能力

物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理概念的建立、定律的发展、基本理论的创立,都是通过实验,认真加以分析概括总结出来的,并通过实验加以验证。要学好物理绝对离不开实验。要培养学生的物理学习能力,提升学生的物理素养,实现由应试教育向素质教育的转轨,更不能离开观察和实验。     

在物理实验教学中培养学生的能力

物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理概念的建立、定律的发展、基本理论的创立,都是通过实验,认真加以分析概括总结出来的,并通过实验加以验证.要学好物理绝对离不开实验.要培养学生的物理学习能力,提升学生的物理素养,实现由应试教育向素质教育的转轨,更不能离开观察和实验.     

物理实验教学中如何培养学生的观察能力

在物理教学中,对学生观察能力的培养包括素质的培养和技巧的训练。作者结合新课标的要求,对在初中物理实验教学中如何培养学生的实验能力提出具体措施并加以实践。     

物理教学中培养学生形象思维能力的探讨

本文就目前课堂教学中只片面重视抽象逻辑思维能力培养,轻视直观形象思维能力的培养的弊端提出了几点解决这一问题的具体方法和途径。     

如何在物理实验教学中培养学生的综合能力

物理实验课是实践性、技术性、创造性都很强的重要教学环节，不仅是学生获取物理知识的主要途径，而且对培养学生的综合能力起着无可替代的作用。     

在实验教学中加强学生的物理能力培养

在初中物理教学过程中,以学生能力培养为目标,进一步改进和完善实验教学,提高学生物理能力水平,是非常重要的。这些能力包括操作能力、分析和解决问题的能力、探究能力、创新能力等。     

初中物理教学中学生核心素养的培养——以“牛顿第一定律”为例

《义务教育物理课程标准（2022版）》发布以后,培养学生的物理学科核心素养成为物理教学的主要教学任务。作为初中物理教学的主要构成部分,物理规律教学对于培养学生的探究能力、思维能力有着非常重要的意义。文章简单介绍了物理规律、核心素养这二者的概念,结合“牛顿第一定律”一课的实际教学案例分析初中物理规律教学中落实核心素养的途径,指出初中物理教师可从创设情境、提出问题、组织实验等三个角度出发设计教学方案,促进核心素养的落实。     

物理教学中如何培养学生的创造能力

中学物理教学在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。适度进行物理学史的教学、物理规律教学、物理实验教学，能够培养学生的创新能力。     

初中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径

初中是学生身心共同进行发展的重要时期,初中阶段物理教学之中对学生的抽象思维能力进行培养,能够对学生物理学习的质量和效率起到重要的促进作用.所以在开展初中物理教学活动的过程中,教师应该积极对各方面的教学资源进行充分应用,以促使课堂教学的灵活性得到不断提升,强化学生对课堂教学的参与度,以实现学生抽象思维能力的提升.以此为基...     

在物理教学中培养学生能力

认为在物理教学中应注重能力的培养，探讨了如何培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和分析解决问题的能力等。     

如何在物理教学中培养学生的质疑能力

古人云：＂学贵自疑＂,＂学起于思,思源于疑＂。疑是思之源,质疑是探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础,是实施素质教育的关键。那么,如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？     

物理教学中如何培养学生质疑能力

物理教学,不是简单的老师教、学生学的过程,它需要学生开动脑筋、展开联想,因为物理是一门灵活的课程,虽然物理定理和推理的记忆不难,但是在解题过程中能够把定理灵活变通却绝非易事。物理教学过程中需要学生具有一定程度的质疑能力,教师也要丰富教学手段,注重学生质疑能力的提高,这不仅是物理教学的有效手段,也是物理教学的重要目的之一,物理课改也正朝这方面努力。     

物理教学中如何突出学生能力的培养

社会的竞争,国家的竞争归根到底是人才的竞争,而人才的竞争说到底是人能力较量。培养学生能力一直是过去,现在,和将来教育改革和发展的终极目标。因此我们在物理教学中,要更大程度上体现对学生多样能力的培养。本文就针对物理教学中如何突出学生能力的培养提出自己的看法和见解。     

初中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径

初中是学生身心共同进行发展的重要时期,初中阶段物理教学之中对学生的抽象思维能力进行培养,能够对学生物理学习的质量和效率起到重要的促进作用。所以在开展初中物理教学活动的过程中,教师应该积极对各方面的教学资源进行充分应用,以促使课堂教学的灵活性得到不断提升,强化学生对课堂教学的参与度,以实现学生抽象思维能力的提升。以此为基础,本文将主要对初中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径进行探究。     

物理实验教学中学生能力的培养

物理实验教学是培养学生观察能力、思维能力、创新能力和科学素质的重要实践环节．如何在物理实验教学中提高学生的能力是物理教学中的重要问题。作者根据物理实验教学中的体验,提出了几点建议,以提高学生的综合能力。     

物理教学中实验能力的培养

中学物理教学必须要重视实验的辅助作用,真正使学生在体验中学习,在学习中进步,有效调动学生的兴趣,优化教学效果,使学生由被动看实验变为主动做实验。认真做好演示实验,重视分组实验和小实验。同时,通过实验教学的引导,使学生深化理解,更好地掌握知识,进而理解物理学科的内涵,提升物理素养。     

如何在物理教学中培养学生观察能力

法拉第曾经说过：“没有观察就没有科学。科学发现诞生于仔细地观察之中。”观察是学习物理的重要方法。观察作为观察者的一种能力,并不是天生具有的,而是要通过培养和训练,在实践中逐步形成和发展的。那么,如何在物理教学中培养学生的观察能力呢？