高中物理教学之浅见

正高中物理教材中有很多知识比较抽象,有的甚至非常抽象,这对学生来说理解和记忆都比较困难。为此,物理教学中教师应尽量想办法将这些抽象的知识形象化,即把抽象的概念、公式及物理过程,同一些具体形象的物理实验模型及可视性较强的图形联系起来学习,以加深学生对概念和规律的理解掌握;     

对比学习电功、电功率

电功、电功率两个概念既是电学的重点、又是难点,同学学习起来比较抽象,不易理解,如果在学习中将力做功、功率对比来思考,从知识的内在联系出发,把抽象的概念形象化,可加深对基本概念的理解,达到牢固掌握知识的目的。     

类比法在初中物理概念教学中的应用——以比热容概念教学为例

学生要想学好初中物理,必须深刻理解初中物理中的概念。但初中物理的概念较为抽象难懂,由于初中学生的抽象思维发育尚不完善,因此对抽象的知识理解起来相对较为困难。针对初中学生的认知规律和身心发展特征,教师在初中物理概念教学中应恰当地运用类比法,将学生已有的知识与新知识进行类比,这样有利于增强教学的直观性,帮助学生更好地理解抽象的物理概念和规律,从而有效降低学生在物理概念方面的学习负担,提升课堂教学效率。     

揭示化学反应的实质 突破概念教学难点

初中学生生活和实践经验少，知识储备薄弱，第一次接触化学，学习起来有很多困难。而且初中化学，有较多生辟又抽象的概念，更增加了学习的难度。据统计，九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》全一册，第一章和第二章就有概念三十多个，而许多概念都是非常抽象的，用学生现有的知识基础很难理解，学习起来感觉非常吃力，学习中难免产生畏难情绪，从而学不好化学。     

例谈数形结合在概念教学中的应用

小数是一个抽象的数学概念。教学时,教师可以采用数形结合的教学方式,巧妙地将抽象的数学概念与直观的图形结合起来,为学生提供感悟知识、理解概念的机会,帮助他们准确把握数学概念,建立知识结构。     

例谈历史理论概念的生活化教学

历史学科知识分为两大类:陈述性知识(包括事实性知识与概念性知识)、程序性知识.概念知识是历史知识的重要组成部分.就陈述性知识而言,事实性知识学习事实、细节和特征,相对比较具体简单;概念性知识学习学科概念、原理和理论,学习起来较抽象困难,但却是理解历史本质的关键.在概念性知识中,学科理论概念是学习的中心,只有掌握了历史学...     

化学中的修辞

高中化学概念由于抽象且难以理解，学生学起来比较费劲。若我们教师能采用贴近学生生活的修辞语言来引导学生进行学习，那么抽象的化学概念及其相应的知识也就更容易被学生所掌握。     

化学中的修辞

高中化学概念由于抽象且难以理解,学生学起来比较费劲.若我们教师能采用贴近学生生活的修辞语言来引导学生进行学习,那么抽象的化学概念及其相应的知识也就更容易被学生所掌握.……     

化学中的修辞

高中化学概念由于抽象且难以理解,学生学起来比较费劲。若我们教师能采用贴近学生生活的修辞语言来引导学生进行学习,那么抽象的化学概念及其相应的知识也就更容易被学生所掌握。高中化学I中氧化还原反应的本质、电离及萃取的概念是高中化学的学习难点,许多学生学起来一头雾水。为了突破这一瓶颈,可引导学生采用修辞方法来学习。恰当的比喻不仅能把深奥难懂的知识转化为学生易于掌握的知识,而且妙趣横生。“形象化的语言可以起到深入浅出的作用,有利于强化学生对基础理论的理解因而减少学习的难度”,从而“用想象的比喻,唤起学生的想象,使…     

“几何直观能力”的培养方法

正数学学习离不开几何直观,无论是概念、性质、法则的教学,还是解决问题的教学,都应当不同程度地借助图形直观帮助学生加以理解。那么在小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力呢?一、将数形结合起来,形成概念表征"数"与"形"是数学研究的两个基本对象,利用"数形结合"方法能使"数"和"形"统一起来,借助于"形"的直观来理解抽象的"数"、运用"数"与"式"来细致、入微地刻画"形"的特征,直观与抽象     

深度认知:小学数学概念的重构与建模——以《倍的认识》教学为例

"倍"是小学数学教学一个比较抽象的概念,也是一个承前启后的概念,它是进一步学习有关倍数知识的基础,也是学习分数、比例等知识的基础。本文以"2倍"为起点与突破口并建模,再走向"多倍"的理解,从经历"建构:建立二倍模型"发展到"解构:让本质走向清晰",最后升华到"重构:稳固概念形成",实现学习材料、学习方式、学习思维的转变,让学生更深度理解"倍"的本质内涵。     

“支架式教学”模式在高中生物教学中的构建策略分析

生物是一门较为复杂的学科,相关知识具有一定的逻辑性与内在联系,但又较为抽象,学生理解起来较为困难,因此容易影响其学习效率与兴趣。"支架式教学"是一种通过提问、图表、情境等方式帮助学生构建良好知识结构的教学模式,将其应用于高中生物教学,可引导学生正确、高效地理解知识,激发学生的好奇心与探索欲,发掘学习潜能,以提升其生物知识学习质量。     

让学生在生活中感悟化学——浅谈高中化学生活化教学策略

高中化学概念抽象,反应方程式复杂、内涵深、联系广,学生学习起来具有一定的难度。如果将抽象的化学知识与学生的生活实际联系起来,有利于学生更好地理解和掌握化学知识,提高学习效率。文章分析了高中化学生活化教学的现状,从挖掘教材中生活化的教学内容、创设生活化的教学情境、开拓生活化的教学资源、设置生活化的作业形式等方面探讨了高中化学生活化的教学策略,并指出高中化学生活化教学容易出现的几个误区。     

小学数学概念的理解与应用

小学数学概念理解和应用的关键是将抽象的数学概念与现实、与实际应用联系起来进行教学,加深学生对数学概念的理解和认识,从而提高学生对数学概念的学习和应用能力。同时,注重学生数学学习方法、思维方式的培养,激发学生数学学习潜能,使其自觉、自主地投入数学学习,在个人兴趣的引导下更好地掌握数学概念的理解和应用。     

对初中物理教学情境创设的探索

初中学生以形象思维为主,不容易理解抽象的物理概念、原理,假如能创设教学情境,有效地将物理与学生的生活情景以及生活经验联系起来,就能调动学生学习的积极性,还能有效地帮助学生建立新、旧知识间的联系,从而更快地认识、同化新知识。     

DIS二力平衡实验器

背景二力平衡是初中学生学习物理时第一次将运动和力联系起来的关键知识点。上海二期课改中学物理课程标准针对该知识点的要求是:巩固力和力的图示的知识;加深对使用测力计测量力的大小的理解;又为学习液体压强和阿基米德定律做准备。鉴于初中物理没有涉及"牛顿三定律",二力平衡的概念又相对抽象,因此上海二期课改教材把"二力平衡条件"作为"机械运动"章节的重点内容,并安排了"用DIS探究二力平衡"的学生实验。     

英文歌曲对大学英语教学的促进作用

英语学习,归根结底是对英语语言文化的学习。而落实到具体的教学当中,我们往往只重视"语言学习"而忽视文化学习。日复一日的语言知识的重复再现,让学生对英语课程在初中低年级学段就产生厌倦心理。而英文歌曲是治愈此"病"的一方良剂。将英文歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律,它把语言知识融合有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供了更多的感性知识和形象材料。     

实施以理解为本的中学化学教学

辛本春在中学化学新课程背景下,化学学习的重心从背诵、记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上。文章诠释了理解的基本含义"理解是指学生在已有知识经验的基础上,深刻领会那些抽象的概念、原理,拥有超越教科书中知识与技能的某些东     

乐理创新教学的一些尝试

乐理就是音乐理论，是学习音乐的基础课程，由于乐理内容庞杂，概念抽象，学生学习起来倍感吃力，因此，把乐理知识的讲授贯穿于唱歌，欣赏，排演及创作东曲中，能更好地帮助学生理解掌握。     

立足体验 突破概念——“升与毫升”教学思考

"升和毫升"这两个容量单位的概念比较抽象,学生接受起来有一定难度。在实际教学中,可以通过体验生活实践、体验自主探究、体验知识生成、体验互动感悟这四步体验实践环节,来帮助学生更好地掌握概念,理解概念的本质。