小学语文作文教学感悟

正作为小学语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要表现,同时也是小学语文教学的难点。语文教学大纲指出:"学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。"然而作文教学一直也是素质教育的薄弱环节——学生们普遍存在着"视作文为洪水猛兽"的心态。为何会出现这样的情况,我觉得主要是学生们不知道从何下笔,言之无物。因此作为     

语文教学要激发学生情感

钱梦龙曾经感慨,现在的语文教学"束缚人,折磨人,摧残人"。学生们则大喊:"语文课,橡皮课,几天不学没什么","语文老师是文章的粉碎机","我们不要压力,要魅力!"语文教学有魅力吗?魅力何在?难道现行语文教学果真是"披着羊皮的狼"?     

提炼书院教学智慧,优化“大语文”教学

近年来,教育界乃至社会各界人士对语文教学"少、慢、差、费"的现状进行了深刻反思,张孝纯先生首倡"大语文教育",凝聚了他十年的心血与智慧,非常值得语文同行们温故知新。然而,在     

小学语文古诗词的教学

小学语文科学的教学,不仅要注重语文知识的实用性,更要担负起秉承我国优良传统的责任。古诗词作为我国珍贵的文化遗产,是小学语文学科的重要组成部分,是小学生学习语文学科的主要内容之一。学习古诗词,不仅可以陶冶学生的情操,增长学生的文学知识储备,更加可以培养小学生们的创新意识和想象能力。在传统的古诗词教学策略——"读、讲、解、悟"的同时,如何通过古诗词特有的特点寻找提高小学语文古诗词教学的新途径值得教师们探索、研究。     

浅谈语文教学的兴趣培养

在新课标实施过程中,语文教学的每个环节都要精心组织,而且都要以是否能"激发学生学习的兴趣"为前提,只有这们才能更好地形成一种自主、合作、探究的语文学习方式。     

优化小学语文中的朗读教学

在小学语文教学中,朗读是最常用的教学方式之一,新课标提出,"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"可见,朗读教学是小学语文中不可或缺的教学手段,是小学语文老师们必须要重视的课题。     

浅谈小学语文教学中微课资源的运用

随着新课程改革理念的全面实施,小学语文教学已经摆脱了传统教学模式带来的限制,语文教师们为了追求小学语文课堂教学效率的进一步提升,在不断摸索中创新,"微课"教学模式的引用就是我校语文教师们,在全国教育信息技术研究的课题《微课与小学语文教学有效整合的研究》研究过程中的创新成果之一。现如今,"微课"教学模式已经在我校正式开展实施,并且得到了教师们的一致认可,但是在实践应用中"微课"教学模式仍然存在一些应用上的遗留问题,所以笔者就以本校"微课"教学模式的应用案例为基础,分析"微课"教学模式的应用性。     

浅议小学语文教学中的游戏化教学方式的实施

游戏化教学方式是小学语文教学的一种重要教学手段。因为,它可以培养小学生学习语文的兴趣,让小学生们在游戏的过程中积极主动地学习汉语语言和词汇,从而提高了学生们运用语言的能力。此外,教师通过花样繁多、生动有趣的语文课堂游戏,有利于小学生们发散思维的培养,将学生们从枯燥乏味的讲授时教育中解放出来,从而实现了让小学生们在"玩中学"、"在学中玩"的教学目标。     

例谈小学语文教学的有效性

<正>最近,我参加了几次小学语文教学观摩研讨活动,听了许多不同类型的语文课,收获很大。这里试图从目前教育同仁们都很关注的"有效教学"角度谈谈自己听课后的一些感受。一、避"轻"就"重"——扣准目标别跑调小学语文综合实践课《点亮心灵的灯》把语文与社会活动有机地紧密地结合在一起,有浓浓     

新课标下的小学语文作文教学探析

新课标对小学语文"作文"部分提出了明确的要求,这些要求里对总体要达到什么目标,同时在总目标的要求下又把小学各个学段的目标作了细分,旨在小学语文的学习过程中,学生能运用常见的表达方式文从字顺的用"作文"的形式流畅地表述自己的意思。作文,可以说是整个小学语文学习中的重难点,怎么让学生写出一篇好的作文,然后举一反三地写出每个命题下的作文,是学生们苦恼的问题,也是老师们在不断思索的问题。     

语文教学谨防陷入“文海战”

<正>"现在很多语文老师讲解课文按部就班,面面俱到。课文的讲解变成了一道例题,老师用重复的方法讲了几百、几千道例题,学生课外自主读写时却仍不知所措。"近日,上海市长宁区语文教研员蔡忠平在新学年语文教师培训活动中提醒老师们,要警惕语文教学陷入和数学"题海战"类似的"文海战"困境。     

语文教学“瘦身”四部曲

正随着课程改革的不断深入,新的教学理念深入人心,给语文教学增添了生机与活力。但在教学改革的进程中,由于对新理念的内涵把握不准,部分教师带着冲动的热情和时尚的追求,不知不觉地走进了语文教学的误区,造成语文课"体态过丰",逐渐"肥胖"起来。语文,承载着太多的"使命":培养语感、发展思维、提高语言能力、丰富精神世界、传承民族文化……于是,语文课变成了一个大杂烩,头绪繁多,很多非语文的东西混杂其中,主次难分,眉毛胡子一把抓。老师们     

论语文教学中如何真正落实“语文味”

随着语文教学改革的不断深入,语文教学中也出现了不少误区,不少教师片面追求课堂表面的生动热闹,而忽视了对学生语文素养的培养,导致学生语言感受与领悟能力的下降,也使语文课失去了自身的味道。怎样才能把语文课上出原汁原味的语文味来呢?老师们应在课堂上认认真真抓朗读,真真切切品词赏句,扎扎实实进行语言文字的拓展训练。此外,教师课后还应不断提升自身的语文素养,它是"语文味"的催化剂。唯有如此,才能切实提高课堂教学效率,语文课堂散发出独特的语文魅力。     

浅谈小学语文教学中的三个意识

轰轰烈烈的语文新课改实验,给教师们输入了崭新的血液.新课程、新理念带给我们更多的震动与思考.但几年来,教学实践中出现的语文"人文性"与"工具性"摇摆不定的现象,也给不少教师带来了困惑,产生了"雾里看花"、"水中捞月"的迷茫感.语文到底教什么?语文课到底怎么教?成了目前最需明确的问题.     

紧扣听说读写 优化语文教学

<正>教师必须在课堂上激发学生们的发散性思维,让学生们用理解的方式去学习语文。语文课堂教学来讲,在开展之际,首先要对学生们的"听、说、读、写"等方面进行训练,然后结合合理的教学策略进行教学,从而提高学生们的学习成绩。一、语文课堂中"听"的能力的培养如何在课堂中让学生们学好"听"呢?针对此问题,首先我从语音辨识方面入手。我让学生们对知识点中所涉及到的一些生字的发音进行掌握,然后带头朗读全文,对于一些个别的多音字进行标注,以供课后记忆理解;其次,要让学生听懂理解所听到的信息,然后根据文     

“班班通”促进小学语文识字教学

随着"班班通"技术在中小学的普遍应用,老师们对"班班通"的认识更深了,它将图像、声音、视频融于课堂中,调动了学生的各种感官,有利于提高语文教学的效率,它大大改善了小学语文的教学手段,这些都是"班班通"平台的优势。与传统的语文教学形式相比,"班班通"平台给语文教学带来了新的生机。下面我以识字教学的视角,议一议"班班通"在音、形、义三个方面的作用。     

语文教学与语文精神

关于语文课程的有效教学,雒晓春称:"必须超越实用主义的局限,从精神的开拓和人的发展的高度去把握,才能领会语文包蕴的丰富内涵。"(参见《语文教学应凸显语文的个性》《教育探索》2006年第7期)基于这样的认识,本文在坚持语文基础知识教学和基本能力培养的基础上,提出了语文教育要培养与弘扬"语文精神"这个重要命题。郑逸农先生在新课改发轫之初就振臂高呼,要"找回失落的语文精神",     

谈语文教学中的德育渗透

我身为一名语文教师,针对具有文道统一的语文学科,在平时的语文阅读教学中,适时地向学生们渗透着"爱"的教育。下面,就所教部分课例,谈谈自己的一些做法。真爱亲人《生命的壮歌》这篇文章不难,故事性特别强,其中老羚羊舍身救助其他羚羊的场面最为感人。教学时,我     

语文教学如何投入激情

《文心雕龙》中有一个重要观点:"夫缀文者情动而辞发,观文者,披文以入情。"语文的教与学就是一种师与生一起进行的"披文活动"。中学语文课本中的文章,大多是古今中外的名家名篇,是作者们"情动于中,不吐不快"的力作。这些作品,无不是作者强烈真挚的情感凝聚而成。一个语文教师,光靠呆板地、冷冰冰地对学生进行训练,没有诗人或艺术家似的情感投入而能成功进行教学,是令人难以置信的。只有吸引学生,才能使学生热爱语文学     

语文教学必须认识和处理好几组关系

语文教育的进步与人类社会的前行一样,几乎都呈现出曲折迂回、循环往复的特点.分明还记得20余年前,应"人文思潮"之"运"而生的那一场关于语文教学的反思,我们把当时语文教学"少慢差费"问题,归咎于"人文性"的缺失,以为用"人文性"取代或者抵消"工具性"就可以救语文于水火(实际上当年的语文教学是不是就如那些"人文论"者所言的那样一无是处仍然值得商榷).转眼之间,我们又无奈地发现,"泛人文"笼罩下的语文教学似乎也难以将中国语文带离困境.逐渐地,无论是一线的语文教学实践者,还是语文教学研究专家们,似乎都越来越共识:语文教学必须归真务本,必须确立语文知识在语文教学中的应有地位,语文课程的工具价值不可动摇.