巧用文本 提高“对话”质量

新课标指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂实际上就是教师、学生对文本的阅读、感悟的过程。这一过程中文本是立足点,是源泉,而学生与文本的＂对话＂质量直接取决于教师与文本的＂对话＂质量。教师首先要有对文本深入挖掘和准确把握,才能更好地引导学生实现与文本的对话,提高对话质量。     

“对话”在小学语文阅读教学中的作用

随着《语文课程标准》所倡导的＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂这一理念的广泛实践,把阅读课堂看成是一种特殊的＂对话场＂,把阅读教学看成是一种特殊的＂对话活动＂,已逐渐成为语文教师们的教学共识。新的阅读观认为：阅读活动是一种对话,是读者与文本之间所进行的一种潜心会文的心语交流,阅读者披文入境、入情,缘文释道、悟理,从而完成一次解读文本的心路历程。     

初中语文文本解读探微

《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂我基于新课程阅读理念背景,反思初中语文教学文本解读的现状,探讨初中语文教学文本解读的误区;力图寻求新课程文本解读的新思路,努力构建＂生成性状态＂的语文课堂。一、＂文本解读＂新解洪镇涛先生认为：＂文本是学生学习语言的范例,在阅读课堂上,教师应立足于文本,紧扣文本,组织和引导学生解读     

也谈语文阅读教学中对话的有效性

语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读学习过程中应遵循预见性、自主性、共同性,达到多向互动,实现学生、教师、文本的情感交流,防止＂问题化＂和＂空泛化＂的发生,切实提高对话的有效性。     

语文阅读教学中的“对话”形式

阅读教学不仅是学生、文本、教师之间的对话过程,同时也是阅读者与自我对话的过程。在这个过程中,阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。多重对话相互作用,能形成＂对话场＂,而营造对话空间,能让课堂成为学生个性化阅读的空间。学生与文本对话,生成个性化感悟文本并非空中楼阁,而是生活的缩影。阅读文本的过程,从某种意义上讲就是解读生活的过程。     

学生与文本对话的引导策略

阅读教学不仅是一种＂告诉＂,而应当是教师、学生与文本以及作者之间进行反复、深层次＂对话＂的过程。＂对话＂的过程中,教师对文本知识的加工、活化至关重要,因为文本知识与学生的生活情境存在一定距离,学生难以走进文本、展开对话。     

浅谈教学对话

在《语文课程标准》中有这样一段表述“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我认为这里有三层意思:一是强调阅读教学活动的性质,它是一种对话行为过程,其中包含着学生与文本的对话、学生与学生、教师与学生的对话,这是一种群体合作活动;二是强调个体学生的阅     

运用巧妙对话,创设灵动课堂——语文阅读教学浅探

《语文课程标准》指出：＂阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体,教师是学生阅读的组织者和引导者,师生之间是平等的对话关系。这种对话是基于师生、生生之间相互尊重、相互信任之上的一种合作方式。     

尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学

阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动。这一定义是阅读行为本质的体现和表达。阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中,     

在“对话”中培养学生的创新能力——小学中年级语文阅读例谈

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,阅读教学是小学语文教学的中心环节。随着《语文课程标准》所倡导的＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂这一理念的广泛实践,把阅读课堂看成是一种特殊的＂对话场＂,把阅读教学看成是一种特殊的＂对话活动＂,已逐渐成为语文教师们的教学共识。     

浅谈高中语文阅读教学方法

语文课程标准指出,＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行,＂阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……。要珍视学生独特的感受,体验和理解。＂     

尊重个性,有效提升阅读教学品质——浅议小学语文个性化阅读教学

阅读的过程是学生与文本之间对话和交流的过程.<语文课程标准>指出:阅读是学生的个性化行为,是一种个性化的创造性活动.这一定义是阅读行为本质的体现和表达.阅读行为作为个体的一种理解活动,由于学生个体之间的阅读背景、经验、学识基础等存在差异,所以在学生与文本进行对话的过程中,每个学生赋予文本的意义也就不尽相同.     

拓宽渠道,引导学生与文本有效对话

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个     

拓宽渠道，引导学生与文本有效对话

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个与文本对话的平台,让学生走进文本,实现与文本的有效对话呢...     

西藏小学汉语阅读教学“对话”的审视与思考

《全日制民族中小学汉语课程标准》（以下简称《汉语课程标准》）中提出＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。＂这是一种新的阅读理念,又是阅读教学实践的新形态。这种理念体现了阅读教学应从传统的讲解为主上升为＂对话＂为主。     

把握作文教学的要义——评著名特级教师金剑辉的习作课“秘密”

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”那么教师该如何组织、促进学生的阅读？我认为关键在于着力创设对话情境，精心构建课堂对话交流的平台，让学生在思维碰撞和心灵交流的动态过程中，由表及里、由浅入深地发现文本的意义，感悟文本的情感，并在对话的过程中学会阅读。     

阅读·对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程. ——《义务教育语文课程标准》 其实,阅读就是一种对话. 在教学中,教师、学生、文本之间是一种民主、平等的多向交流关系.《义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.因此,阅读教学是在教师指导下学生自主的阅读实践活动,学生在阅读中具有自主独立性,教师则起引导、点拨的作用,以实现学生、教师、文本之间的对话.     

解决阅读对话操作层面问题的有效策略

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读＂。[1]这些对话理论落实到教育实践中,能真正转变教师的教育思想,使他们从传统的语文教学＂满堂灌＂、＂话语霸权＂中走出来。在具体操作过程中,     

中学语文阅读对话教学模式初探

《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的,     

潜心文本 引领对话

对话是阅读文本的方法之一,阅读文本的过程,其实质也是读者与文本之间的自我对话过程。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”文本是一种对话的载体,交流的平台。文本内的对话,就是师生、学生的对话交流始终落在文本上,把文本分析落到文章的关键词、重点句、精彩段上,挖掘出文本潜藏的内涵,让学生从独自品尝到交流分析,在不断地与同伴,与老师的对碰中获得对文本内容的深入理解。