循学生学习心理 在数学课堂漫溯

遵循学生的学习心理,对提高课堂学习效率起着重要的作用。求奇心理——让每个学生追奇寻因;求动心理——让每个学生实践动脑;求胜心理——让每个学生自信表达;求成心理——让每个学生体验成功;求趣心理——让每个学生内心丰满;求变心理——让每个学生个体首创;求美心理——让每个学生审美造美;求助心理——让每个学生顺利构建。     

抓住学生心理 促进有效学习

一、小学生数学学习心理现状 为了了解学生数学学习心理现状，我们对学生数学学习中的心理体验作了系统的调查与分析，具体情况如下：     

优化学习心理促进学生学会学习

现代教育理论认为 ,教师和学生是教育活动中的两个基本要素 ,学生是受教育者 ,但不完全是被动接受教育的 ,具有主观能动性 ,教育的影响必须通过学生的积极主动作用才能达到预期的效果。因此 ,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点 ,使学生具有充分的动力 ,主动学习 ,善于学习。一、学习心理与学会学习的关系从系统论的角度看 ,学会学习是一项综合性的工程 ,它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法 ,而且更应是对学生学习全程的指导以及有关的方法指导。我们认为 ,小学生要取得理想的学习效果 ,至少要受以下几个因素的…     

让数学学习向更深处漫溯

深度学习让学生的学习不再局限于接受、记忆、模仿和练习,还注重学生思维的发展,培养学生知识的迁移能力,学会多角度分析问题并解决问题。只有让学生的数学学习走向深度,数学课堂教学才会取得更好的教学效果。     

向课堂更深处漫溯

何谓深度语文?就王开东老师而言,"深度表现在课程理解之深,文本剖析之透,课堂把握之精到"。教师对语文课程资源开发的深度,决定了学生思维的深度,从而决定了课堂深度。怎样让课堂有深度,让学生的思维活跃度和心智深处在整堂课中都精神愉悦呢?     

关注学生心理,展现数学课堂魅力

教师只有真正走进学生的内心,合理地设计教学过程,才能更有效地凸现知识的本质,展现数学课堂魅力。     

浅谈调动学生学习数学的积极性

托尔斯泰指出 :成功的教学所需要的不是强求 ,而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性 ,更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习积极性 ,发挥学生的主体作用 ,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情 ,使学生由“要我学”变成“我要学” ,由“苦学”变成“乐学” ?我在教学中从以下几方面进行了探索 :一、热爱学生 ,尊重学生 ,建立融洽和谐的师生关系。在教学中 ,有些学生学习积极性不高 ,不愿配合老师 ,在很大程度上是因为师生间心灵不沟通 ,产生了对立情绪和对立行为。因此 ,调动学生学习积极性 ,首…     

例谈数学课堂中调动学生学习积极性的有效策略

缺乏学习积极性必然会使得学生的学习效率事倍功半。正因为如此,教师要想方设法调动小学生的学习积极性。在理论联系实际的基础上,围绕以玩促学、以赛促学和以评促学等三个方面,例谈数学课堂中调动小学生学习积极性的一些有效策略。     

论小学生数学学习心理的优化途径

巴班斯基提出的最优化的教学标准,就是要求师生消耗合理的时间去争取尽可能大的教学成效。这就需要我们在教学中力争优化每个环节、每种活动方式,从而达到优化学生自身的智力活动的内化过程,使学生在参与探究、获得知识的同时,潜能得以开发,素质得以充分发展。     

在数学的美感中漫溯培养学生创新思维

数学中处处蕴涵着美——形式的美与内容的美,内隐的美与外显的美,婉约的美与奇异的美,独立的美与统一的美。这些美自然而不造作,高贵而不庸俗,沉稳而不浮躁,冷峻中不失灵动,奇异中又不乏和谐。这些美反映了一种自然的秩序与规律。数学美是蕴藏于它所特有的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、     

数学课堂文化、学生的数学身份与数学学习

数学课堂文化、数学身份和数学学习是数学教育中3个重要的概念,它们之间有着密切的关系：良好的数学课堂文化、学生积极的数学身份以及有效的数学学习之间存在着密切的关系;而不良的数学课堂文化、学生消极的数学身份以及低效的数学学习之间也存在着密切的关系。它们之间的关系具有理论和实践意义。     

引领学生在体验中学习数学

数学教学中要转变学生原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性地学习．     

数学课堂上发展小学生学习个性的教学策略

创造型人才最显著的特征是敢于向权威挑战,有好奇心,有自己独特的分析问题、解决问题的方法,经常思考事物的新答案、新结果等,这个最显著的特征就是个性。今天的世界处于急剧变化的时代,自主判断和思考,独立见解成为人们生存和发展的基本能力,即人们越来越追求学习个性的发展。因此,我们的教学应改变传统教学中共同的价值观念,共同的行为准则的某些弊端,把学生的学习个性发展提到重要地位。     

让学生在数学课堂中快乐学习

“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光,良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境,从而使学生能快乐地享受每一天。新课程改革提倡学生在生活中学数学,在快乐中学数学。学生在心情舒畅时,就会焕发出学习的热情,诱发求知欲望,激起创造的灵感。教师由“教”到“不教”,学生由“学会”到“会学”、“乐学”、“爱学”,这需教师从“学”的角度审视“教”的行为,而从“厌学”到“乐学”是教师在教学中重要的努力方向。那么怎样让学生快乐学数学,以下是我在实践中总结的几点措施：1提高学生学习兴趣,多种形式引入课堂小学生学习往往从兴趣出发,对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时,精神格外集中,孩子们用表情和眼神向老师输送信息。教师要善于从学生反馈信息中不断改变教学方法和策略,进一步激发学生学习的兴趣。     

培养学生良好的课堂学习心理

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。课堂教学是素质教育的主阵地，因而优化课堂教学，培养学生良好的心理素质具有深远的意义。     

刍议数学课堂学生的合作学习

要使全体学生都能获得适合自己的充分发展．教师应该钻研新课程倡导的学习方式——合作学习。合作学习能充分吸引学生，对改善课堂气氛，提高课堂效率，使学生形成良好的非认知心理品质，起着不可低估的作用。