創造条件,发动学生提問题、提看法

有組織、有領导地发动学生提問题、提看法、让他們就大是大非問題进行鳴放,是做好社会主义思想教育的先决条件。在这一工作中,我們注意了以下几个問題: 1.明确领导思想,相信群众多数,放手发动学生提問題、提看法,克服怕乱,怕影响学校正常工作等右傾保守思想。 2.启发学生自觉,反复进行思想动员,打消学生思想顾虑,防止滿足于表面現象。学生在提問題、提看法之前是有很多顾虑的:一般是怕被当做右派分子去斗爭,怕说落后,怕影响操行评定,怕影响升学,怕教师和同学不信任等。同时,由于学生家庭出身不同,他们的表現也有所不同。雇农、貧农、中农的子弟、思想上也有問題,也有顾虑,然而比起地富子弟来,一般顾虑不严重。因为他們认为自己成份好,即使说错了也不会怎的。地主富农子弟一般在政治上、思想上問題较多,顾虑也大。他們的家长在农村沒有政治地位,农民不許他們乱说乱动,因而也經常教育自己于     

教学是学校工作的中心

如何把学校办好,是一个很重要的問題。这不仅是教育工作者应当努力解决的問題,也是千百万儿童的父母非常关切的問題。要把学校办好,必須把学校里的工作做好。但是,学校里的工作很多,有行政管理工作、教学工作、教务工作、生产劳动的工作,还有社会活动工作,等等,等等。究竟以什么工作为主?那样工作为中心呢?这是应該研究清楚的問題。过去,我們曾这样讲过,教学是学校压倒一切的中心工作。現在看来“压倒”的提法是有問題的,教学工作将政治思想教育和学生共产主义道德品貭的培养都“压倒”,当然是不对的。但是說教学是学校工作的中心,这样提法还是恰当的。在这个問題上,提出一些个人的看法,同大家商討。     

政治課教学的改进

对中学政治課教学,我們政治教研组曾有过不少模糊的观点。对政治课的目的任务問題,有的认为:“政治課是一門課,从性质上讲,和物理、化学、数学一样,各有其具体要求。政治課的主要任务是教给学生基础理论知识,为今后进一步学习馬列主义奠定基础。”对联系实际問題,有的认为:“只要讲清书本上的理论知识,就是联系实际了,因为书本是密切結合我国社会主义建設实际,根据具体教学对象編写的,如果再联系教材以外的其他問題,反而会脫离实际了。”有的认为:“政治教师的任务就是教好政治課本,其他政治思想工作应該由有关行政人員負責。”根据这个情况,政治教研组先后学习了党中央有关指示以及中学政治思想工作经验等     

一个值得注意的問题

本刊这一期發表的中国教育工作者訪德代表团的报告向我們提出了三个重要的問題:一、教育工作中的群众路綫問題,二、教育工作中的理論和实际相結合,反对教条主义問題,三、不断地提高教育和教学質量問題。如果我們每一个教育工作者在这三个方面很好地考虑一下自己的工作中的問題,对于改进自己的工作一定会有不少的啟示。在这三个问题本身之外,我們还可以从这个报告中联想到另一个值得我們注意的問題,这就是学習国际先进经验和發揚民族优良傳統的問題。这个問題对于我們今天的教育工作同样具有深刻的啟示作用。学習国际先进經驗,首先是学習苏联先进經驗,这是我們肯定不移的一条原則。不实行这一条,我們就不可能置身于先进国家之列。問題在于我們怎样去     

关于中学历史课的“课堂讨论”问题

在一次有关教学法問題的座談会上,曾經有同志提起为了克服形式主义的学习,更多的接触同学思想实际,从而解决一些思想問題,历史課可否适当地采用一点政治課的辯論方式,或者說运用一些課堂討論。对于这个問題,我們沒有做过研究,这里只想提出我們进行过几次課堂討論的点滴情况,来供大家对这个問題展开討論。     

教育工作偉大轉变的一年

毛主席的“关于正确处理人民內部矛盾的問題”发表一年以来,在指导整风运动和各方面工作上,已取得辉煌成績。它不只在政治上提出解决新社会人民內部矛盾問題的新理論、新道路,同时也在教育工作上提出新的方針,并启示我們解决教育工作中許多矛盾、問題的基本方法。近一年来我們教育工作能有偉大轉变,关鍵就在这一文件的指导作用。在这个文件的启示下,在党中央的领导下,我們的教育工作已解决了許多重大矛盾、重大問題。先从学校中的阶級斗爭和政治挂帅的問題来看: 很多教育工作者以前总是这样想:教师思想經过几年时間,已改造得差不多了;无产阶級思想領导在各学校已經确立了,政治可以放松些了。于是取消了     

教育刊物廵礼

向科学进军問題 “江西教育工作”十三期以“向科学进軍的正确方向”为題發表了社論。社論指出所謂科学不單指自然科学它还包括社会科学。因此向科学进軍,也包括向政治、法律、文学、艺术、教育、哲学各门各类科学进軍。在小学里有無可数计的值得我們深入研究的問題,如怎样貫徹全面發展因材施教的教育方針問題,怎样进行劳动教育問題,怎样培养兒童的意志性格問題等等,都是教育科学上亟待解决的問題。只要我們从現有基础出發;結合目前教育实际情况,有計划、有步驟、坚持不懈地研究某一个問題,都將給我们的教育事業带来一定貢献,都会丰富我們年輕的教育科学的內容。社論还指出:向科学进軍的正确方向,要从自己的現有知識水平出發,从本身現在所从事的业务作起。必須防止要求过高过急、脫离本身業务、关門提     

我在中学国文教学中找到的方法

我在師大附中國文敎學中,逐漸找到了一個比較完整的方法。現在把我採用的方法的全部過程寫出來,以供大家研究: 一、預習:使同學解决那些自己能够解决的問題,提出自己不能够解决的問題。二、檢查预習:檢查同學們是否認真预習了,自己解决的問題是否正確,提出了些什麼問題,還有那些問題是被忽略了,研究與集中這些問題,並從而檢查自己的準備工作,補充與修改敎案。三、有重點,有計劃地利用各種適當的方法解决這些問題。四、整理、總結。五、複習。下面就分別談談這幾點; 一 預習     

中学社会主义課的几个問题(绩)

五、关于了解研究学生思想状况的問題 思想政治教育必须结合学生的实际思想,为着結合学生的实际思想,就必須了解学生。过去我們也常常说要了解学生,实际上却并不真正了解学生,特别是不了解学生政治思想上的变化。产生这种情况的原因,不仅是由于了解学生的方法有問題,更重要的是对学生的看法有問题。在开設社会主义课的过程中,大家感到中学生政治思想上的問題,不能完全从年齡特征去說明,必須用阶級分析的方法加以研究,这是教育思想上一个很大的进步。年齡特征是客观的存在。中学生是青年和少年。青年和少年不管在生理上和心理上都跟成人不一样,这是事实。可是年龄特征的心理方面,必须作为社会現象才能说明得好。我国目前,阶級斗争并沒有完全熄灭,资产阶級思想影响更不是短时期內能够消失     

试论思想政治教育和道德品质教育的关系

在前一阶段教育問題的討論中,对于思想政治教育和道德品貭教育的关系問題,曾存在过下列几种看法:一种认为思想政治教育和道德品貭教育是一回事情,它們的內容是一致的,它們的目的都是为了培养学生的正确的立場、观点和道德品貭;一种认为两者不是一回事情,因为道德与政治是两个不同的范疇,道德不能代替政治斗爭。虽然道德教育应該服从于阶級的利益,但有些道德品貭,就不能說是政治問題;第三种认为两者有密切联系,而在具体工作中,又是有区别的。作者认为第一种看法,显然是不夠全面的,第三种看法,能較全面的揭露思想政治教育和     

关于中國哲学遺产的繼承問題的几点意見

关于中国哲学遺产的繼承問题,是几年来在理論和实踐方面都感到迫切需要解决的一个問題,在百家爭鳴的空气中,把这个問题提出来展开广泛的討論,具有極大的科学意义与政治意义。馮友蘭先生在“关于中国哲学史研究的兩个問題”(人民日报1956年10月23日)“中国哲学遺产的繼承問題”(光明日报1957年1月8日)兩篇文章中以及在中国人民大学哲学系所作的“中国哲学史中思想的繼承性問题”演講里(1956年11月16日),提出了对这个問題的看法并企圖运用馬克思主义的观点、方法解决这个問題;同时指出:由于教条主义的束縛,过去在哲学史研究中犯了簡單化、片面性的錯誤。馮先生对問題的提出是及时的、有意义的,所指出的偏向也是事实。不过馮先生提出了問題而没有解决問題,并且在問題的提法上以及解决問題的方法上     

为加强馬克思列宁主义思想的武裝而奋斗——祝賀八大的偉大胜利

中国共产党第八次全国代表大会是中国人民当前政治生活中具有历史意义的一个重大事件,它为我国建設社会主义在思想上、政治上、組織上作了光輝的、令人信服的准备,并对世界和平、民主和社会主义事業作了貢献。代表大会的决議,無疑地將激起中国人民的政治热情和劳动热情的新高漲,从而發揮我国人民無穷無尽的創造力,为保証我国第一个五年計划超額完成和实現党所提出的第二个五年計划的建議而奋斗。代表大会总結了兩个革命和国家的建設事业中所积累的丰富的經驗。大会对民主革命阶段的武裝斗爭問題、革命根据地和土地問題、統一战綫問題,对社会主义革命阶段的优先發展社会主义經济問題、农業合作化运动問題、資本主义工商業的改造問題、知識分子的思想改造問     

語文教學改革筆談會

本期筆談會,進一步就學習蘇聯先進教學經驗的態度、方法及語言文學因素與政治思想因素的關係等問題提出了看法。特別是馮亦飛同志就改革中涉及的問題較全面地表示了意見,並提出過去有的同志對普希金專家的意见介紹得不够全面。這些,還都是當作初步意见提出的。希望同志們對這些意见加以分析,並進一步討論。 為了使討論集中和深入起見,我們希望大家着重於語文教學中學習蘇聯的態度和方法問題、語文因素與政治思想因素在教學中的關係問題、初中語文教學中語言因素與文學因素的關係問題、串講是否取消問題、學生活動達到高度應如何理解問題、预習問題等方面發表意見。我們要求大家:根據具體的事實,提出明確的論點,使討論更深入一步。     

农业合作化究竟有没有优越性

这里发表的是江苏省中等学校政治教师講习会资料组整理的中共江苏省委农村工作部傅宗华同志在講习会上所作报告的記录。目前各地小学教师都已投入了社会主义大辯論,农业合作化的問題正是这場全民大辯論中的重要內容之一。傅宗华同志的报告有助于教师們正確对待农业合作化問題;有助于反駁右派关于这方面的(?)言;有助于教师們更好地对学生进行政治思想教育。希望大家認真学习这个报告。     

大踏步前进

最近以来,各地許多学校,已开始了大放大鳴的热潮。初步鳴放出来的問題牽涉到各方面,有国家的方針政策問題,有学校教育的方針、制度問題,有思想作风問題,有工作、生活和福利等等的具体問題。它的內容是丰富的,生动的。組織鳴放的形式,也是多样的,有集中进行鳴放的,如靖江县;有参加农村大辯論的,如无錫县;有条条块块互相結合鳴放的,如江阴县;有利用业余时间     

农业技术干部的需要和培养問题

目的教育脫离政治、脫离生产、为教育而教育的思想,在我們教育行政工作中还不同程度地存在着。通过調查研究了解情况来处理問題是一种很好的工作方法,各地都可以这样做。这对克服主观主义会有很大好处。     

問題解答

問:關於小學教師的待遇問題 (綜合讀者來信問) 答:我們接到很多讀者來信提出一些關於小學教師的政治待遇與社會待遇的問題。‘社會待遇’與‘政治待遇’,實際上是一回事。首先,我們認爲從事學校教育工作的教職員,都是革命工作人員的一部分,因為小學教師是站在人民立場,為人民培養‘熱愛祖國和人民的自覺的、積極的成     

中学领导工作中的几个問題

关沫然同志所反映的北京市学校領导工作中存在的几个問題,各地区不少中学都或多或少地存在着。希望各地教育行政領导部門和各校及时注意这一类問題,并注意总結解决这些問題的經驗。     

谁说教育战线无战事?

教育到底有沒有阶級性,要不要为无产阶級政治服务,对学生要不要进行无产阶級的阶級教育,这是当前教育战綫上无产阶級教育思想和資产阶級教育思想的一个大論战。每个教育工作者在工作中都要遇到这个問題,都要对这个問題作出回答。这是当前国际和国内尖銳复杂的阶級斗爭在教育战綫上的反映,我們做教育工作的应当在这个論     

“全面发展”讨论应多联系实际

编輯同志: 目前,教育界对“全面發展教育問題”的討論,絕大部分意見是从理論方面来談的,联系当前学校中的实际問題还不很多。我們認为这样下去,恐怕目前学校中存在的問題,仍会長期得不到解决。因此願把我們一些感觉提出来,請大家帮助解决或指正。 (一) 师資質量問題:这个問題提出已好長时間了,至今仍未得到解决。像我們学校有好多教师,在解放前就参加了教育工作,一直没机会系統地学習新的教育观点。从文化水平来看,有不少原来高中畢業程度的教师,現在任高中课,原来初中畢業程度的,現在任初中課,甚至个别原来初中畢業程度的还兼任高中課,自从党提出向科学文化进軍以后,小学里还組织了一些輔导員来領导和协助教师們政治理論和業务、文化进修。而中等学校里,别说專人領导,就連每天一小时进修时間也沒人規定,虽然每天早晨有一小时学習时間,可是光上級布置的政治、时事材料都学不完,哪会有时間学習業务文化呢!看看每个人的实际能力和目前工作对他的要求,就会知道想挤出时間来进修是很不容易的。所以我們希望領导上在提高