高职院校"两课"教学改革的思考

高职教育的目标要求进行“两课”教育,“两课”教学现状要求“两课”教育教学必须改革,本从教学机制、教师队伍建设、教学方式方法以及教学评估体系等方面提出了改革的初步设想。     

基于“三段式”人才培养模式下的高职教学管理改革探究

“三段式”人才培养模式在教学体系、培养目标定位、培养过程、培养方式等方面都有新的要求。相应地,教学管理只有主动适应并服务于“三段式”人才培养模式改革要求,才能有效地促进人才培养质量的提升。本文从课堂教学、教师队伍、教学评估、课程专业、实训基地、教材、国际交流与合作等方面提出教学管理改革思路。     

面向知识经济时代改革高校人才培养模式

即将到来的知识经济时代对人才提出了新的要求。高校应主动适应这一要求，下大力改革人才培养模式，重点要在树立正确的教育理念、改革教学管理体制、课程体系、教学内容和方法等方面，在实现由“教给知识”向“教会学习”的转变等几方面有所突破。     

中学思想品德创新教育的有效策略

新一轮基础教育课程改革要求改革传统落后的教育教学方式,培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。本文从“创新教学情境”、“培养教学评价”、“创新教学组织形式”、“创新学法”等方面分析了如何在思想品德课堂教学中实施创新教育。     

基础教育课程改革的背景及其主要精神

大力推进基础教育改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,是提高中华民族素质促进社会主义建设的必然要求。本文以知识经济及国际竞争为背景,从“新课程的培养目标”、“课程改革的目标”、“课程结构的改革”等七个方面阐述了面向21世纪基础教育课程改革的主要精神。     

“产教融合”构建行业特色高校应用型人才培养新生态

按照党的二十大对“产教融合、科教融汇”人才培养的新部署,各高校特别是行业特色高校,应结合新时代对应用型人才培养提出的新要求,从进一步推进教育主体“多元化”改革、教育客体“新颖化”改革、教育内容“实践化”改革、教育评价“成效化”改革等方面,为中国式现代化提供强有力的人才支撑贡献更大力量。     

阅读课有新招——将《语文报》引入课堂

新课标要求“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”,强调“拓宽语文学习     

改革语文作业 提升综合素养

摘要：在新课程标准的要求下,笔者以学生发展为本,从“趣味”、“创新”、“灵活”等几方面改革语文作业,使学生乐在其中,让学生学以致用,促学生个性发展,学生的语文素养得到了明显提升。关键词：作业改革;乐在其中;学以致用;个性发展     

自然资源资产管理的机制创新与法治保障——以南平市“生态银行”为例

健全自然资产管理体制,需要立足国内外经验和自然资源资产改革的内在要求,以问题为导向,从自然资源资产管理机构、功能及管理方式等方面进行机制创新,南平市“生态银行”制度创新为解决“所有者和监管者分开”、资源管理分散化、产权保护不完善等问题提供了制度框架和要素准备。结合“生态银行”实践经验,在自然资源机构设置、产权保护、监督机制等方面强化法治保障,对于推进自然资源资产管理改革具有重要意义。     

"走新型工业化道路"与高等教育改革

本文站在十六大提出的“走新型工业化道路”对高等教育人才培养的要求的角度，从人才培养目标、实践环节、专业建设、继续教育等5个方面阐述了适应“走新型工业化道路”要求的高等教育改革。     

1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”,要求“更加注重对考生能力和素质的考查”,“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时．在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案,各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》,数学科在执行此方案的《考试说明》中,对考试性质和考试要求等方面,都表述得更为具体、明确,符合高考内容改革的大方向。     

冷眼看变化 雾里寻真理

一、2010年广东文综政治卷命题总要求 2010年是广东高考大变脸的改革年,文科考生由原来的“3＋文基＋X科”模式改为“3＋文综（政治、历史、地理）”的新高考模式。这种巨变要求2010年广东文综政治卷在命题时实现平稳过渡。试卷在改革年里期望在试题的呈现形式、难度系数、命题风格等方面,给考生和社会展示一次“华美转身”。     

高校“两课”教学改革的若干思考

文章针对世纪之交高校“两课”教育发展的新情况、新要求,在教学目标、教学内容、教学手段和师资队伍建设等方面提出了新的改革措施。     

关于“新课改”中教师压力的调查研究

新一轮基础教育课程改革要求教师在教育观念和教学实践方面做适当的调整和转变，教师在这一过程中普遍产生较大的压力。研究显示，教师在“新课改”中的压力主要归因于四大方面：“新课改”的支持环境；教师应对“新课改”的个人能力；“新课改”对教师的客观要求以及教师在“新课改”中的顾虑。性别、学历、参与“新课改”的时间以及学校类型等四个因素对于教师在“新课改”中的压力没有显著影响；教师在“新课改”中的压力在教龄、教学科目、班级角色等三个方面存在显著差异。     

“学以致用”教学理念与高职思想政治理论课改革探索

所谓“学以致用”就是要求学习能应用于实际之中。在“学以致用”的教学理念下分别从教学目标、教学内容以及教学评价等三方面来探索高职思想政治理论课课程改革的创新路径。     

“变革能量”积累与研究性学习关系之研究

“研究性学习”的提出为改变历史教学的尴尬局面提供了契机,同时也在教育理念、知识结构;工作方式等方面对教师提出了更高的要求。高等师范历史系必须在课程设置、教学模式、评价体系等方面作出相应的改革,积累足够的“变革能量”才能适应这种变化,培养出合格的教师。     

新理念下的高中语文教学

新理念下的语文教学在继承的基础上进行了改革。从“学”的方面要求在教师的指导下．学生把知识对象化,以获得客观、精确的知识,要求课堂教学注重引导学生联系自己的生活．要求教师引导学生凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟,去再认识、再发现、再创造。从“教”的方面要求教学过程中,安排学生从事相关活动,建立感性认识．     

新高考改革的理想选择、现实困境与未来走向

对新一轮高考改革三批试点省份改革实施方案进行比较研究,分析各省份在“选考科目组合构成”“志愿填报录取方式”“科目考试机会供给”方面的差异特征,发现各省市相应举措中既有符合改革预设目标的理想选择,也有应对改革现实困境的个性选择。在分析差异特征对不同省份产生的“科目选考人数恐进一步下降”“招生专业趋同性增强”“学生非两考科目学习基础薄弱”等影响的基础上,提出高考改革未来“优化高校专业选科要求设置”“构建高中生涯发展促进体系”“改进两考科目考试组织工作”等政策优化路径建议,为后续改革省份提供参考。     

高职物流管理专业建设的探索与实践——以湖北职业技术学院为例

根据高职院校专业建设与改革的要求,湖北职业技术学院在物流管理专业建设中从实施“行校结合、工学交替”的人才培养模式,建设“岗位定能力、能力定课程”的课程体系,建设“专兼结合、素质为先”的师资队伍和“校企融通,虚实结合”的实训实习基地等方面进行了有效尝试,为高职院校物流管理专业建设与改革提供了一定的经验借鉴。     

课程评价在高校数据结构课程改革中的实施探讨

课程评价改革是新课程改革的一部分,在落实立德树人根本任务、全面提升学生学习能力、提升课程教学质量等方面具有重要意义。文章以“数据结构”为课程评价改革的研究对象,分别从过程性评价、终结性评价的构成以及得分细则等方面探究具体实施策略。教学实践表明,实施课程评价改革后,“数据结构”课程在“教”与“学”方面都有显著向好的变化,其改革策略可为其他课程的评价改革提供方法借鉴。