小学数学教学与生活的联系之我见

兴趣是最好的老师。在小学数学学习过程中,小学生学习数学主要是建立在对数学的兴趣爱好之上。在实际教学过程中,老师需要将自己所讲授的知识与实际生活紧密联系起来,使得数学内容变得形象有趣。这样有利于激发学生的学习兴趣,使得学生能够用数学的眼光看待实际生活,并能够用数学知识对实际生活中的问题进行有效解决。     

信息技术与小学数学教学整合的思考

信息技术与小学数学课堂教学整合已成为广受小学教育者关注的重要话题。小学数学作为小学教学中的重要学科,信息技术如何在这一大趋势中得到有深度的开发与运用,也越来越受到小学教育工作者的重视。将传统的教学方式与信息技术整合,改变课堂教学效果,要从教学方法、教学策略、教学目标的达成等方面体现信息技术的优势作用,全面优化数学课堂教学,提高学生的数学素养。     

数学教学与生活世界的整合

1当今数学教学面临的困境斯托利亚尔认为,数学活动可分为三个阶段:经验材料的数学组织化、数学材料的逻辑组织化、数学理论的应用.相应的,学生的数学学习也应经历这三个阶段,让学生体验数学产生过程的原生性的一面.然而在当今的数学教学中,却存在着种种误区与不足.在教学目标上     

信息技术与小学数学教学整合的思考

在小学数学教学中,将信息技术融入课堂教学,创设教学情境,使抽象的数学教学具体化、直观化,可以减轻师生过重的负担,激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效率,优化教学过程,提高教学质量。     

信息技术与小学数学课堂教学整合的策略取向

小学教师在课堂上希望带给学生们的是基础的教育,随着我国对"新课改"的深入推进,以及信息化时代的快速发展,利用信息技术教学在现在的教学模式中显得更为普遍,应用的范围也变得更加广泛。如果想要提升教学效果,运用信息技术是不二的选择,所以在小学数学教学中,教育工作者们应该充分结合所学的内容将其与信息技术有机结合,从而实现小学课堂教学质量的有效提升。     

小学数学“做中学”情境整合教学探讨

教育内容应实现智慧、能力、知识、价值和情感的高度统一,注重传授基础知识,注重培养学习能力、创造能力、实践能力、责任能力和合作能力。活动课程和学习课程有机统一,有助于培养学生对学科的兴趣与能力。要特别注意强调学生的学术学科兴趣的培养,数学作为典型学术学科之一,"做中学"是很重要的教学策略和教学思想。本文主要分析了如何理解"情境"和"整合"及"做中学"情境的整合教学,阐发了采用"做中学"情境进行整合的教学价值、开展"做中学"情境整合需要的教学理论基础。     

小学数学“做中学”情境整合教学探讨

数学是小学现行教学科目构成体系中的重要组成内容,做好小学数学日常教学工作对于小学生实现稳定有序地学习成长具有重要的支持意义。本文围绕小学数学"做中学"情境整合教学模式展开了论述。     

信息技术与小学数学教学整合的策略分析

教师在进行小学数学教学时,可以将信息技术与小学数学教学整合起来,这不但能提升教学的多样性,还能形象地展示教学知识,使学生通过视觉掌握教学知识,提高其数学水平并培养数学核心素养.本文从创设情境、引导探究、动态演示三方面入手分析将信息技术与小学数学学科教学相整合的策略与意义.     

农村小学数学活力资源利用初探

在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象.那么如何让课堂教学生活化,我认为可以从以下几方面人手:     

小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式

在新常态的背景下,素质教育成为了小学数学教学中的重点。小学生本身就是一个认知能力比较薄弱的阶段。俗话说得好,百年种树,十年育人;这就充分说明了教育正确方法引导性的重要性。小学数学教学内容和信息技术整合原则与模式是一个国际化教学的趋势,本文以目的性、全员全程性、简单性、和谐性为出发点进行小学数学教学内容与信息技术整合的原则分析,接着从教学设计、教学过程、课外部分进行了小学数学教学内容与信息技术整合的模式上的探讨。     

整合生活课程资源,提高小学数学课堂教学实效性

数学是一门工具学科,也是一门应用学科,很多数学知识都源于生活。因此,我们的数学教学离不开生活,教师应按照教学规律的要求,科学整合生活中的优质课程资源辅助课堂教学,提高学生对数学知识的理解和获取能力,全面达成三维教学目标。     

小学数学生活化教学浅谈

数学源于生活,又应用于生活,正如《数学课程标准》中提到的＂数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生更好地理解和掌握数学知识,并能应用这些知识,解决生活中的实际问题。＂也就是说,数学教学必须联系生活实际,进而应用所学数学知识去解决生产、生活中的问题,以达到学以致用。那我们应该如何使学生从生活中学好数学呢？一、培养学生从生活中体验数学的数感     

小学数学“趣教”三步法

数学源于生活，生活中处处充满数学。小学数学教学应紧密联系生活实际，让学生从熟悉的生活资源中发现数学、掌握数学和运用数学，体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，感受成功，增进学习自信心。由于地理和欠发达等原因，我省农牧区小学数学教学相对滞后，尤其是中高年级的数学教学尤显枯燥难教。鉴于此，笔者经多年尝试，自创了小学数学“趣教”三步法，颇为见效。现简述如下，与同事们共享。     

小学数学教学整合的模式及反思

小学数学教学整合是以数学为本位学科和立脚点,把有益的非芩位课程资源通过多样性方式彼此链接、借用、植入等,形成有价值的整合统一体,通过以小学数学为本位学科的多维整合,实现以数学教学为主要指向教学目标的多向性收获。     

浅谈小学数学生活化的教学艺术

数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。     

小学数学教学“教什么”

正教学研究的基本问题是"教什么"和"怎么教",前者关乎教学内容,后者关乎教学形式。教学内容决定教学形式,教学形式服务于教学内容。"教什么"永远比"怎么教"更重要。先进理念首先关乎教学内容,首先要关注"教什么"。从"教什么"的视角来看,数学教师教学水平的高低,首先体现在对教学内容的把握上。低水平的教书匠,只会照本宣科,看到什么就教给学生什么,是知识的     

小学数学生活化浅论

小学《数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,从而激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"     

初探小学数学教学中的“有效引导”方法

小学数学作为一门基础性学科,是小学课程的重要组成部分,随着素质教育的开展,更加强调小学生综合素质的提高,所以在小学数学教学中要加强对学生的有效引导,在提高小学数学教学质量的同时促进学生的全面发展。     

漫谈小学数学与生活的整合

进行数学与生活的整合是小学数学进行课程整合的一个突破口。如何有效地提高数学学习的积极性、主动性，提高学生学习的效率，增强数学学习的趣味?笔者在数学实践中作如下的思考：     

小学体育教学与数学学科整合优化探索

小学阶段是学生义务教育的奠基时期,随着新课改的深入进行,不同学科之间的界限开始淡化,这也有利于小学生综合运用各个学科的知识,以活动为载体,在课堂教学中采用多元化的教学手段,整合不同学科的内容,实现小学生的全方位综合发展,因此小学教师在数学教学过程当中应该充分认识到这一点,与体育学科进行有机的融合,发挥体育学科轻松娱乐的优势,来更好地融入数学知识,实现数学与体育教学双赢的结果。本文阐述了小学数学教学与体育教学优化整合的优势,并就其具体的实施提出了自己的意见和建议。