浅谈聋生自主学习的引导方法

上海市特级教师钱梦龙认为,教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊认识过程(它的特殊性主要表现在教师指导下认识过程的高度浓缩和简约),而且还应该是一个使学生获得充分发展的过程.在教育教学过程中,必须始终坚持学生是学习的主体和发展的主体.教师只能为学生的学习创造种种条件.     

阅读教学中聋生自主学习能力培养

对于聋生的阅读教学,重点应培养他们的自主学习能力。主要应从创境激情,培养兴趣,提高学生阅读的积极性等几方面入手。     

浅谈聋生职业教育

在特殊教育中的职业课教师，要想方设法克服聋生的口语、听力障碍，建立融洽的师生关系，激发聋生学习职业技能的兴趣，采取直观演示、反复复式等灵活多样的教学方法，让学生较快、熟练、扎实地掌握职业技能。为聋生今后同健全人一样生活，平等参与社会打基础。     

培养低年级聋生自主学习数学的策略

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在聋校，聋生是学习的主人，在教学活动中，我们应努力放手让聋生自己发现问题，自己探究规律，自己推导公式，自己归纳理论，达到对知识的理解和灵活运用。     

教会聋生与人交往

许多聋校的教师在对学生的培养上存在着重知识轻品德和行为习惯的培养，对聋生交往素养的培养意识更是淡薄．认为学生学好了知识。其他方面。包括交往能力自然而然会随之好起来．不必浪费时间去专门指导和培养。许多家长则认为自己的孩子是残疾人，担心他们在外受欺负或上当受骗，于是就一味地把孩子看护起来，     

引领聋生学习几何语言

几何语言是采用文字和各种符号表示量和形及其相互关系的一种语言形式,它是揭示概念、认识图形、进行推理的必备工具.几何语言精练、准确、严密、逻辑性强,令许多     

聋生自主学习中主体能动作用的激励研究

新课程改革要求教师转变教学观念,更新教学方法,在教学过程中充分发挥学生的主体能动性。尤其是在聋校教学中显得十分重要,聋生由于听力残疾,导致学生理解能力低,语言表达能力差,所以在聋校语文教学中要时刻把学生放在首位,教师应创设情境、引导探究,使学生既学到知识,又掌握学习方法,从而培养学生自主学习和终身学习的能力。     

把主动权还给学生

学生是学习的主人,教师要不断转变教学理念,转变角色,充分唤醒学生的主体意识,激发学生主动学习的兴趣,拓展学生自主学习的空间,把课堂的主动权还给学生。从内部激发他们的求知欲,使他们自主学习,形成健康的情感、态度和价值观。     

如何以课改新理念指导词串教学

词串是苏教版小学语文教材特有的一种识字形式。通过词串教学可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的诵读能力。低年级学生对这种识字形式很感兴趣。我是这样进行词串教学的。     

聋生自主参与体育教学活动的策略研究

激发聋生的自主参与性是改变聋校体育教学活动较为沉闷现状的有效方法。具体路径有三个方面:一、在体育课堂活动中,做好课前准备工作,增进教学共同体感情,发挥聋生主体性,转变教师角色,更新教学手段;二、在课外体育活动中,开展巡回指导制度,做好早操与课间操,实行分层教学,充分利用和开发教学资源;三、在体育训练活动中,做好准备活动,丰富训练过程,完成放松活动。     

指导低中年级聋生自主学习语文的策略

随着社会经济的不断发展,国家对于各类残障儿童的教育问题便采取了高度的重视,以期让残障儿童也能够像正常同龄人一样逐渐适应社会,独立生存。聋生作为一类由于听觉上的障碍而导致心理发展不协调,继而只能通过其他感官来代偿和分辨对周围事物和现象的观察、对他人和自身行为的认识的人群。在低中年级段便指导其自主学习语文对于培养其语言表达能力、沟通能力有着极为重要的价值。本文主要是从激发聋生自主学习的意识、培养聋生自主学习的习惯和营造良好的自主学习环境这三个方面分析了教师指导低中年段聋生自主学习语文的有效策略。     

探特校课改之路架聋生沟通之桥

河北省邯郸市聋哑学校是一所集学前聋儿语训、九年义务教育、高中教育和职业教育于一体的学校。学校结合现行教材和自有校本教材,创建了适应学生发展的新课堂教学模式,以使学生在轻松、愉快的课堂上潜能得到激发,思维得以发展,沟通能力得以提高。     

高年级聋生语文自主学习能力的培养

在聋校高年级语文教学中,注重培养学生的自主学习的意识和能力,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,对学生自主学习能力的形成,有着极其重要的作用.在多年的语文教学中,笔者试着从以下途径进行探索,取得了一定的成效.     

探索适合聋生需要的课改和教材

近年来,随着我国社会经济等各项事业的飞速发展,国民文化科学素养也有了大幅度提升,社会对人才的要求日益提高。聋校培养的毕业生进入社会,同样面临着市场竞争的压力。因此,提高聋人的科学文化素养是聋校课程改革的重要目标。     

运用计算机消除聋生学习障碍

存在听力障碍的学生心理上具有“一后一先”两大特征。所谓“一后”就是“思维滞后”。由于失聪造成的失语,只是表层现象,其深层的后果是导致了思维发展迟缓、思维品质低弱,如:思维单向、刻板、不深刻,长期停留在直观形象思维阶段等。也就是说,由于语言这个思维工具的缺失,使思维活动失去了根基,所以在认知等方面的发展都低于同龄的健听儿童。所谓“一先”就是“视觉先导”。听力退化了,视觉器官就承担起感知事物的主要任务,相     

把作文的主动权交给学生

主动学习是新课程学习的首要特征。如何引导学生主动作，把作的主动权交给学生呢？我谈谈自己的看法？     

如何有效引导聋生自主学习

自主学习是新课程标准积极倡导的一种新的学习方式,是一种建立在学习者自我决定、自我选择、自我调控、自我评价基础上的以自主性、主动性、创造性为特征的学习行为和学习品质。自主学习体现了＂以人为本＂的教育思想,是和素质教育的要求相适应的。     

构建引导聋生自主学习的教学模式初探

在聋校课堂教学过程中,由于种种原因,传统的满堂灌的教学模式还依然存在,教师的教学理念还远远落后于时代的发展,所采用的教学方法还有很多的问题。注重引导聋生开展自主学习,能帮助学生拓宽知识面,丰富他们的课外生活,使学生真正成为学习的主人。     

如何教聋生掌握计算机汉字录入技术

在聋校开设计算机教学,并把它作为一种职业技术教育,为聋生将来有可能从事文字处理等工作打下一定的基础.在聋校,如何有效地让聋生掌握汉字输入技术,需要一整套科学的学习和训练的方法.     

让聋生体验自主学习的成功

自主学习又称自我调节学习,是以尊重学生的独立人格、发展学生的个性为宗旨,以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性、使学生更好地学会学习的一种教学思想和教学形式。聋生由于语言障碍,往往缺乏学习数学的主动性和积极性。如何让聋生积极主动地学习数学？笔者在多年教学实践中体会如下：