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试论高校大班课堂教学的优化 总被引:12,自引:0,他引:12
大班课堂教学是指单个教学班级拥有较多学生数量的一种教学组织形式。高校大班课堂教学存在的原因是:有限国力、高校扩招、讲授式教学与接受学习的理论支持等。当前高校大班课堂教学存在的主要问题是:教学方法单调、课堂秩序差、学生参与度低、学习动机弱化等。优化大班课堂教学可以采取如下策略:建立良好的师生关系、提高学生的学习兴趣、建立学科学生委员会、科学使用多媒体、综合运用教学方法等。 相似文献
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高校公共课大班教学质量审视 总被引:2,自引:1,他引:2
我国高校扩招后,公共课采用大班教学是普遍现象,但也存在着许多质量问题。本文就普遍存在的问题及原因进行了剖析,并提出了解决这些问题的建议。 相似文献
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目前,我国教学普遍存在大班教学现象。本文对专业英语大班课堂教学现状作了分析,并针对其存在的问题提出了一些行之有效的策略,以提高大班课堂教学质量。 相似文献
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以“学生为主体”的课堂教学质量评价体系的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
在课堂教学质量评估过程中是否把学生作为主体、在教学管理工作中如何体现学生的主体性,是当前高等学校提高教学质量、完善内部管理体制的一个重要的方面。因为学生和老师朝夕相处,是老师教学水平高低的直接体验者和教学情况的实际见证人。由学生评价教师教学工作的质量和态度是比较客观和适宜的。且具有较高的可靠性和可操作性。因此建立一套以“学生为主体”的课堂教学质量评价体系显得尤为重要。 相似文献
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尽管美国等一些发达国家小班教学渐成趋势,而大班课堂教学的确存在诸多弊端,但其在现阶段仍是我国高校普遍采用的教学形式。造成这种局面的原因主要与社会经济发展水平、扩招、传统的教育观念以及在学校中占主导地位的接受式学习有关。 相似文献
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近年来,我国高等教育飞速发展,办学规模、办学层次都取得了长足的进步,这就幽然要求有相应的高等学校课堂教学评价。本文首先阐述了对课堂教学评价的基本认识,总结了当今高校课堂教学评价的现状,指出了存在的一些问题,提出了完善高校课堂教学评价的具体措施。 相似文献
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我国高校教师课堂教学质量评价的评价指标,大多凭教学管理人员经验来确立,或采用层次分析法、专家评分法与教学管理人员的经验相结合的办法来确立。浙江大学也不例外。结合四年教师课堂教学质量评价工作的感性经验和相关研究的理性认识,我们发现尽管各高校的教师课堂教学质量评价指标不尽相同,但普遍存在两个问题:一是评价指标的确立没有或很少考虑学生;二是评价指标要么过于笼统、 相似文献
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在高校,为了提高大班的课堂教学质量,教师应善于运用必要的辅助策略,比如建立良好的师生关系,上课时教师保持积极的情绪,努力激发和培养学生的学习兴趣,充分运用多媒体教学等措施。 相似文献
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周志钧 《郧阳师范高等专科学校学报》2005,25(1):122-124
对高校教师课堂教学质量的评价是一个复杂的系统工程。它应该包括:教学目的、学生参与、教学方法、教学理念、语言表达等方面。 相似文献
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为确保课堂教学质量的持续提高,教学型高校应结合自身特点着力构建由决策机制、监督机制、评价机制、激励机制等构成的课堂教学质量保障体系运行机制。其中,科学、民主的质量管理决策机制是课堂教学质量保障的前提,行之有效的质量监督机制是课堂教学质量保障的关键,三位一体的质量评价机制是课堂教学质量保障的核心,以教师为本的激励机制是课堂教学质量保障的动力。 相似文献
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现代高校英语课堂教学形象认知 总被引:1,自引:0,他引:1
在当前经济科技教育全球化的大背景下,人才培养英语素质的高低集中反映了现代高校教育教学改革水平与层次。然而,提高人才培养的英语素质离不开课堂教学,课堂教学形象作为英语教学的现实表征与演绎载体,必然引起社会与学校更为热切与更为挑剔的关注。 相似文献
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定量和定性研究在高校课堂教学质量评价体系构建中的应用 总被引:16,自引:0,他引:16
张继英 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(4):82-84
课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分,构建科学有效的课堂教学质量评价体系,已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出,而新兴起的定性研究为主的发展性教师评价虽然受到教师的欢迎,但由于操作复杂而难以推广。只有结合定量、定性两种研究方法创建出多样性、多元化的课堂教学质量评价方式,评价才会更具有效性。 相似文献
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罗殷 《黄河科技大学学报》2007,9(5):11-12
开展民办普通本科高校教学工作水平评估具有重要的现实意义。应制定与民办普通本科高校特点相适应的教学工作水平评估指标体系。这有利于规范和提高民办普通本科高校教学工作水平,促进民办高等教育事业的可持续发展。 相似文献
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教学评价制度是高校教学改革的重要内容与方式。在后大众化时代,地方高校的教学评价制度既彰显诸多适应内外部环境需要的变革趋势,又呈现高校教学评价的某些一般性"痼疾"及基于"应用"定位的特殊问题。地方高校应基于不同主体的立场交融、应用型人才定位、教师发展需要、学科专业的特殊性以及学校发展环境的新变化,进一步推进教学评价制度改革。 相似文献
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以平顶山学院为例,分析了当前应用型本科院校第二课堂开展现状及存在问题,提出构建第二课堂实践教学体系应坚持"以学生为本"的原则、导向性原则和实践性原则,并从学分制的课程体系、学分管理体系和指导教师考核激励体系等方面构建了第二课堂实践教学体系,其课程与管理体系由公共实践教学平台和专业实践教学平台两部分组成,重点培养大学生的综合素质和应用能力。 相似文献
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随着网络信息技术在高等教育中的应用越来越广泛,高校网络课程建设与教学评价逐渐受到高校的关注与重视。文章分析了高校网络课程建设的进展与不足,并结合高校网络课程建设与网络课程教学评价的关系,具体探讨了高校网络课程教学评价的内涵、功能及特征,对提高高校教育教学的质量与效果具有重要意义。 相似文献