现代学徒制视域下校企协同实施专业诊改的价值与路径

文章梳理了现代学徒制视域下校企协同实施专业诊改的内涵,认为通过诊改可以建立校企协同育人长效机制、提升招生计划性和就业市场性的匹配度、提升人才培养质量对企业人才需求的支撑度.对此,文章提出了搭建框架、设计"双线多层"模型、建立组织体系、完善质量标准体系及管理规范、开发数据平台等诊改路径,并就此设计了运行机制,以期推动校企协同诊改体系的运行.     

现代学徒制下工匠精神的培育研究

在现代学徒制下培育工匠精神,是应对"中国制造2025"对高技术技能型人才的需要,是实现现代学徒制技术传授和文化传播功能的重要途径。现代学徒制下培育工匠精神,需要在全社会范围内形成共同的价值观,发挥教师言传身教的作用,在课程中融入工匠精神,以规范化的管理为培育工匠精神创造条件,在校企文化融合中加强工匠精神的渗透。     

基于现代学徒制的工匠精神培育途径研究

培育具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者是国家对职业教育的要求,现代学徒制为工匠精神的培育提供了良好的土壤。以现代学徒制为基础,落实学校和企业联合培养的"双主体责任",通过"双导师"教学团队、校企联合开发和实施教学与实习、校企文化氛围营造等途径,培育工匠精神,助力新经济发展。     

工匠精神视域下产教科融合的现代学徒制探索与实践

《：国家职业教育改革实施方案》提出要全面加强校企深度合作,总结现代学徒制经验,强化实习实训,培养大国工匠。为深化产教融合,同时增强技能人才培养的适应性,研究一种产教科融合理念的“两段、多融、一环”实践教学,针对工匠精神内涵,全过程、全方位融入思政元素,并建立闭环评价机制。教学实践证明,产教科融合理念下的现代学徒制实践教学方式,有利于促进工匠精神内化于心的高质量技能人才培养。     

现代学徒制试点项目教学诊断与改进的研究与实践——以机电一体化省级现代学徒制试点专业为例

现代学徒制是职业教育服务当前经济社会发展的有效的人才培养模式,将职业教育与劳动就业进行互动发展,是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径,目前现代学徒制还处在试点阶段,为了保证试点项目顺利实施,积极探索"边试点、边诊断、边改进、边总结"专业建设思路,将专业教学诊断与改进机制引入现代学徒制试点项目中,设计出了专业诊断流程,根据现代学徒制的特殊性,构建了现代学徒制教学诊断指标体系,明确了诊断的具体项目,强化了过程性诊断。     

基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究

现代学徒制为当代"工匠精神"培育提供了体制基础。当代"工匠精神"是在传统"工匠精神"基础上的传承与发展。从分析古代学徒制的历史意蕴,到归纳现代学徒制"工匠精神"的时代表征发现,当代"工匠精神"的培育必须"扎根"于现代学徒制之中,企业作为协同培育主体,充分发挥师父角色的作用,制定学徒实习规范及"工匠精神"考核标准;职业院校通过开展思政道德素质教育,组织职业精神实践教育活动;政府要引导转变社会就业观念,制定奖励政策激励工匠;社会力量要继续大力弘扬大国"工匠精神",搭建信息平台提高工匠的职业尊重。     

基于现代学徒制的“工匠精神”的培育

工匠精神与人的世界观、人生观和价值观培养有着密切联系,是人的一种职业道德和职业素养。学校和企业要重新审视培养目标,校企师傅要加强对学生和学徒的价值观进行培育,并且校企要注重用工匠文化来陶冶学生和学徒,以培育其工匠精神。     

高职现代学徒制工匠精神培养的实践路径

高职院校作为高等教育不可或缺的组成部分,以培养技术技能型人才为目标。基于工匠精神,分析在高职教育培育工匠精神方面存在的不足之处,以现代学徒制人才培养为切入点,探索高职院校工匠精神的可行性路径。     

现代学徒制视域下高职大学生工匠精神实践教育探究

现代学徒制改革是经济社会发展到全新历史阶段,针对职业人才培养提出的一项重大举措,与国家大力弘扬的工匠精神有着密切的内在联系。本文通过对现代学徒制、工匠精神内涵的阐述,在把握二者本质的基础上,探析了现代学徒制视域下,在高职院校中开展工匠精神实践教育的必要性。并据此提出了校园工匠精神文化场域营造、校企深度合作教育模式、师资队伍建设等方面的优化路径,为高职院校工匠精神实践教育提供借鉴。     

现代学徒制视阈下工业设计领域工匠精神培养的路径研究

关于工匠精神已由最初的望文生义逐步转向内涵解读,由单纯的思想政治教育、道德宣传,逐步转向人才培养模式、课程体系建构等方面。文章基于现代学徒制视角,剖析工业设计领域从学徒到工匠的成长路径,对工业设计领域人才工匠精神传承路径提出可供借鉴的建议。     

基于现代学徒制的高职大学生“工匠精神”培养的思考

本文主要对现代学徒制下高职大学生"工匠精神"培养进行思考,并积极探索"传技、育人"立德树人式、"继承,借鉴"开放式和"走出去,请进来"互动式的"工匠精神"培养模式,以便可以培育出大批具有"工匠精神"的高级技术技能型人才。     

现代学徒制人才培养模式探索

现代学徒制人在部分高职院校已经试点,并取得一定成绩,但总体成效不够显著,存在各方面的困难和许多的问题。要在借鉴国外学徒制的基础上,探索高职教育现代学徒制人才培养模式,必须理清政府、学校和企业三者之间的关系,明确职责,互利合作,成功形成一种中国特色的现代学徒制人才培养模式。     

现代学徒制模式下学生职业道德教育与工匠精神的探讨

现代学徒制人才培养新模式下,职业院校学生的职业道德教育出现诸多问题,为了探索现代学徒制模式下学生工匠精神的培育,文章阐述了现代学徒制的内涵及其特点,以及现代学徒制下培养工匠精神的必要性和可行性。     

大思政视野下现代学徒制学生工匠精神培育路径研究

构建“大思政”格局是习近平总书记在高校思想政治工作会议上着重阐述的重要思想,是实现高校思想政治工作科学化的必要环节。本次调查以佛山市现代学徒制学生为主,通过问卷的方法对在大思政视野下现代学徒制学生工匠精神培育的现状、困境及解决措施进行研究发现:大思政视野下现代学徒制学生工匠精神培育出现的种种现状和现实困境;由此可知,在社会大思政学习格局的确定下,高职院校和企业必须同步采取一系列措施,在大思政背景下培育学生的“工匠精神”,培养拥有匠心的准工匠人才。     

现代学徒制试点项目教学诊断与改进的研究

现代学徒制是职业教育服务当前经济社会发展的有效的人才培养模式, 将职业教育与劳动就业进行互动发展,是深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径。目前现代学徒制还处在试点阶段,为了保证试点项目顺利开展,积极探索“边试点、边诊断、边改进、边总结”的专业建设思路,将专业教学诊断与改进机制引入现代学徒制试点项目中,设计出了专业诊断流程,根据现代学徒制的特殊性,构建了现代学徒制教学诊断指标体系,明确了诊断的具体项目,强化了过程性诊断。     

汽修专业工匠精神的培育——以现代学徒制为契机

通过构建汽修专业现代学徒制体系,结合基于校企多方协同培育策略,培养出具有"工匠精神"的汽车维修专业人才。     

“现代学徒制”人才培养模式与“工匠精神”培育的耦合性研究

现代学徒制""工匠精神"是当前高职院校人才培养的热点。文章通过剖析"现代学徒制"与"工匠精神"的内涵特征,提出两者在职业理念与价值取向、历史责任与时代使命、培养标准以及与产业结合的方式等方面存在关联耦合。在此基础上,分析了"现代学徒制"视域下,完善的企业师傅制度、"工"与"学"的结合、政校企行的共同关注为"工匠精神"生成与发展提供了条件。     

现代学徒制与工匠精神的共融发展——以广州铁路职业技术学院为例

在中国经济新旧动能转换、消费需求升级的新阶段,亟需培养具有工匠精神的高技能人才。通过对广州铁路职业技术学院计算机应用技术专业现代学徒制试点案例分析,认为现代学徒制与工匠精神的共融发展是落实工匠精神、培养工匠后备人才的有效手段之一。具体而言,现代学徒制企业育人主体身份有利于工匠精神的具化,现代学徒制师徒管理模式有益于激励工匠成长,现代学徒制教学组织形式能助推工匠后备人才培育。     

现代学徒制与小班化模式关系探讨

目前,现代学徒制在我国的职业教育中正在有序推进,得到了政府、学校和一线教师的肯定。但在实际运作中,现代学徒制度还是面临着诸多困境,并没有体现出预期的效果。要想走出困境,就需要创新职业教育模式,于是现代学徒制度和小班化教育相结合的新模式应运而生。本文通过分析两种教学方法的内在联系和小班化教育的优势,论证了小班化模式是现代学徒制度的内在需求,小班化模式能够给现代学徒制度带来有益效应,促进现代学徒制度的有效推进。