政策群视阈下的21世纪澳大利亚教师教育改革及启示

21世纪以来,澳大利亚出台了一系列旨在培养优质教师、建立全国标准的教师教育政策;开展了以实施变革型教师专业化、加强初任教师入职教育等为主要内容的教师教育改革。在各方的共同努力下改革卓有成效,对当下我国教师教育改革具有借鉴意义。     

新世纪美国教师教育改革政策述评北大核心CSSCI

一直以来,美国政府不断改革教师教育政策,致力于提高学生学业成就。近年来,美国进一步强化教师教育改革政策,出台有关法案、报告和计划。其中,较有代表性的政策文本包括:《转变教学:连接专业责任与学生的学习》、《我们的未来,我们的教师:奥巴马政府教师教育改革与改进计划》、《"RESPECT"计划:构思21世纪的教学职业》和《教师准备改革法案》等。当前,美国教师教育改革政策的主要特点表现为政治驱动、标准本位、合作伙伴和效能导向。     

21世纪澳大利亚教师专业发展政策改革述评

澳大利亚政府不断改革教师专业发展政策,致力于教育公平与卓越。21世纪以来,澳大利亚政府出台了一系列教师专业发展的政策,其中较有代表性的政策文本包括:澳大利亚政府优质教师计划、国家教师专业标准、澳大利亚教师专业学习章程、澳大利亚教师绩效与发展框架等。当前澳大利亚教师专业发展政策的改革特点主要表现为新联邦主义、新专业主义、新实证主义和新管理主义的取向。     

标准·绩效·协同——21世纪初澳大利亚教师政策的核心

进入21世纪,澳大利亚政府出台一系列旨在“提高教师质量与积极性”的政策与措施,其核心为标准、绩效与协同.“标准建设”是教师专业化与质量保证的基点与标杆;“绩效激励”是提升教师士气与积极性的触点与催化剂;“协同合作”是推动教师专业发展与队伍内部质量均衡的孵化器.     

澳大利亚学前教师的儿童兴趣观及其启示北大核心CSSCI

兴趣是驱动儿童学习的重要力量,对儿童发展具有重要价值。澳大利亚非常重视儿童的兴趣,倡导教师要基于儿童兴趣来开展学前教育,主张教师要树立基础性和选择性、创造性和拓展性相统一的儿童兴趣观,建议教师对学前教育中的儿童兴趣要能够进行识别、利用、引导及拓展,以帮助儿童实现基于兴趣的学习。借鉴澳大利亚的经验,我国教师在审视学前教育中的儿童兴趣时,应正确厘清儿童兴趣与教师作用之间的关系,切实发挥两者之间的双向作用,既要合理选择儿童主导的兴趣来巩固儿童的学习,又要充分开发教师主导的兴趣来拓展儿童的学习,从而为儿童的有效学习和全面发展提供支持。     

澳大利亚教师教育的标准化——20世纪90年代以来政策发展的趋势及其启示

本文基于对20世纪90年代以来澳大利亚教师教育政策中有代表意义的"两报告"和"两工程"进行政策分析,探讨了其在功能上发挥导向、促动和强化的作用,判断其直接或间接地对20世纪90年代以来的澳大利亚教师教育标准化建设的发展方向发挥了作用。其政策实施的延续性和标准化发展路径具有启示意义。     

21世纪以来美国教师教育政策评析及启示

自21世纪以来,为提高美国教师教育质量,联邦政府推出了系列政策措施,其具体经验为:强化国家效应以增强对教师教育的导向作用;改革教师教育模式以培养高质量教师;加大教师教育的资助力度以吸引更多优秀毕业生从教;重塑教师职业形象以提高教师社会地位。     

澳大利亚以质量为本的教师教育政策

面对知识经济及信息社会的挑战，澳大利亚联邦教育部从实现高水平学校教育目标的角度出发，从国家层面上掀起了一场提高教师质量的行动。文章从国家政策的角度对澳大利亚提高教师质量的背量及其具体的实施策略等方面进行了分析，以期得出有意义的启示。     

21世纪澳大利亚职业教育政策演进解读

澳大利亚职业教育经过百年多的发展体系逐渐完备。新世纪以来,澳大利亚职业教育发展面临新的机遇与挑战,政府在推进职业教育改革的过程中扮演着至关重要的角色,相继出台的政策、报告以连贯性的方式提出问题和不同时期的阶段性目标,以高强度的执行力建立相关的研究机构,为职业教育的发展保驾护航。了解21世纪澳大利亚职业教育改革的重要政策,并对其政策的衔接进行特点归纳,可以为我国建设现代职业教育体系提供借鉴和启示。     

澳大利亚维多利亚州卓越教师培养政策述评

为了提高教师教育质量,增强基础教育竞争力,使学生学业成绩达到世界一流水平,澳大利亚维多利亚州出台了一系列教师教育政策.其中相关的卓越教师教育政策主要有吸引优秀人士从教、建立卓越教师发展机制、提升教师领导力作用.新政策体现了重视政策发展的连续性、注重强化伙伴合作关系、强调教师职业认同与支持等特点.     

教育复杂性及其对教育改革的启示北大核心CSSCI

就教育系统一般性分析而言,其教育目标、对象、内容、过程、方法、评价及环境等均具有复杂性。教育作为一个与人类社会共生的社会系统,由于其系统要素的独特性,其复杂性又有其特殊性,尤其体现在自组织性、自适应性、动态性等特性上。通过对教育复杂性的进一步认识,我们得到的重要启示是:要深入推进教育领域的综合改革,在认识层面,需要摒弃一蹴而就的思想和固步自封的态度;在实践层面,需要运用结构化思维注入教育系统不确定性因素,在激活序变量的过程中把好动态控制,同时力争在上一层级建立起一种新的平衡秩序,以调动各方积极性,从而促进教育事业可持续发展。     

澳大利亚21世纪学习空间设计及其启示

学习环境作为教育改革中的一项重要因素,引起了各国基础教育界的关注。澳大利亚从改变学校教育文化、为学习设计空间和创造充足的ICT学习空间三个方面设计了21世纪学习空间框架。分析和借鉴澳大利亚学习空间设计的有益经验,对于优化我国中小学学习环境和深化基础教育改革具有重要的理论和现实意义。     

从教育实习到专业体验:澳大利亚教师教育改革及启示

当澳大利亚的教师教育与学校和教师产生脱节时,澳大利亚政府相关部门颁布了一系列的文件、施行相关政策以促进教师教育的改革。本文主要从教师教育改革的背景、"专业体验"的实践运作和对这种改革的评价等几个方面来叙述澳大利亚教师职前教育的改革,即从教育实习到专业体验的转变。     

澳大利亚教师教育质量保障体系:21世纪初的挑战与变革

21世纪初,澳大利亚各级政府为教师教育的发展提供了法律保障、政策支持和专业标准的指导,建立了较为全面的教师教育质量保障体系.在追求高质量发展的同时,澳大利亚教师教育也面临不同层面的困境,尤其是教师教育的管理和教师评估的策略与方法.本文从体系保障、师资保障、过程保障和结果保障几个方面讨论了澳大利亚教师教育机构、教师教育者在提供教师教育过程中应坚持的基本原则和改革方向.     

对美国教师教育改革的研究及启示

美国教师教育改革走在世界前列,并且取得了显著的成效。本文试图对美国上世纪80年代以来的教师教育改革进行初步研究、分析、总结,借鉴其成功经验,寻找出我国教师教育改革的出路。     

挪威“优质”教师教育改革政策

2001年,挪威大力推进基础教育改革的力度,关注中小学教育质量的提升。为实现高质量的教育,挪威政府认为,高质量的教师和教师教育改革是核心因素。为此,挪威在教师教育政策上进行了一系列的改革。     

澳大利亚高质量职前教师教育体系改革与启示

以澳大利亚《下一步：优质职前教师教育审查报告》为基础,探讨高质量职前教师教育体系改革的重点,包括选拔优质人才、提升教学质量、支持新教师,并基于此提出对我国师范教育体系建设的启示：改革师范教育招生制度,注重考察学生品德;优化师范教育教学内容,改善师范教育城市化倾向;严格教师行业准入要求,实行“先育后考”的教师资格制度;构建教师培养一体化模式,促进教师专业发展。     

挪威“优质”教师教育改革政策述评

教师教育政策改革是近年各国教师专业发展研究的重要课题。2001年，挪威大力推进基础教育改革的力度，关注中小学教育质量的提升。为实现高质量的教育，挪威政府认为，高质量的教师和教师教育改革是核心因素（Buchberger，Campos，Kallos．＆ Stephenson，2000）。为此，挪威在教师教育政策上进行了一系列的改革。     

澳大利亚国际教育战略分析北大核心CSSCI

为了突破经济发展的瓶颈并在激烈的国际竞争中脱颖而出,澳大利亚于2016年制定了首个国家层面的国际教育战略,确立了今后十年国际教育发展的三大核心目标:创建世界一流的教育体系、建立广泛而深入的伙伴关系、提供全球最佳的留学体验。利益主体的多元合作性、部门之间的统筹协调性以及战略规划的质量导向性是该战略的突出特点。我国可借鉴澳大利亚的经验,切实提升国际教育在外交战略中的地位,走以"提质增效"为核心的内涵式发展道路。