通识教育线上线下联动机制分析

重视通识教育德育价值,是推进高等教育改革、促进当代大学生全面发展的关键因素。随着教育信息化改革的不断深入,高校积极建设线上教学资源,线上教学与传统课堂教学相辅相成,共同发挥育人价值。然而,通识教育线上教学质量不容乐观,课程资源切合度不高、混合式教学平台缺失、教师信息素养整体偏低、教学考评制度有待完善等因素制约着高校通识教育线上线下联动教育价值的发挥。高校应深入剖析影响因素,采取开发线上线下优质课程资源、构建通识课混合式教学平台、健全教师信息素养培训体系、构建通识课程考核评价体系等针对性举措,以期提升通识教育应用效益,真正实现线上线下联动育人价值效用的最大化。     

基于MOOCs的高校通识课翻转课堂教学模式探索

慕课是一种新的教学模式,针对目前高校通识课程选修课中存在的问题,创造性地将MOOCs和翻转课堂相辅相成地融合到通识课程教学中,给高校通识课程教学建设和改革提供了新的发展机遇,这将促进通识教育选修课程资源建设、建立师生新型的“授”与“学”的沟通关系,将“学”的主动性交给学生,构建合理的考核方案,促进整个通识课程教学环节的水平提升。     

融入“翻转课堂”理念的高校通识课程混合式教学模式研究

为了解决高校通识课程教学中存在教学效果不佳问题,引入"翻转课堂"理念对传统教学模式进行改革,结合Blackboard网络教学平台、微课和课程网站构建一种混合式教学模式,并以《跨文化交际》课程为例,进行了教学设计和实践,研究结果表明:该教学模式有助于解决通识课程传统教学模式中存在的问题,更好地提升教学质量,推动高校课程教学改革。     

财经类高校开设艺术通识选修课程的现状及对策研究

现如今,就财经类高校来说,其艺术通识选修课程的开设是优化高校通识选修课程中的一个关键因素.从我国近几年的艺术热的现象可以看出,艺术课程在高校越来越受欢迎,而艺术通识选修课程在整个选修课程的开设范围中有着不可或缺的位置,学习艺术对于推动学生综合发展有着重大的现实意义.本文重点探讨财经类高校艺术通识选修课程开设的现状,从中发现财经类高校开设的艺术通识选修课程与艺术类高校开设的课程之间存在一定的差距,基于开设财经类艺术通识选修课程中出现的问题,制定出进一步改善的措施.     

化工类通识选修课程网络式教学探索

通过对网络式教学模式的优势和不足的分析,探讨了化工类通识选修课程网络式教学模式的改革.通过对课程进行详尽的教学设计,将具体的教学目标和教学内容融入实际的网络教学案例中,可让学生体验在分析案例过程中如何发现问题并解决问题,层层渗入,逐渐深入并完成教学要求.同时,提出网络式教学模式在化工类通识选修课程中应用的思路,为网络式...     

通识教育选修课程开展实验教学的探讨和实践

通识教育选修课程是提高大学生科学素养的重要平台,由于国内高校开设通识选修课程时间短,经验少,对其重要性认识不足,通识教育选修课程普遍存在课程设置不科学、师资队伍不强、管理不规范、教学质量不高等问题。本文旨在此基础上探讨通识选修课程开展实验教学的重要性和可行性,将实验教学作为打造精品通识选修课程的重要措施之一。     

MOOC背景下新建本科院校通识选修课程“线上+线下”教学模式的探索

文章首先阐述了广西外国语学院通识选修课程的基本情况和"线上学习课+线下讨论课"教学运行模式,其次分析了广西外国语学院2018年春夏学期网络通识选修课教学运行情况,再次论述了MOOC背景下新建本科院校通识选修课程"线上+线下"教学模式应用存在的问题,最后提出了MOOC背景下新建本科院校通识选修课程"线上+线下"教学模式的探索。     

浅析高校通识课大班额混合式教学模式的优化路径

高校通识类课程普遍实施大班额教学,这种大规模教学的弊端和教学困境显而易见,通常表现为学生学习主动性不足、教师管理课堂难度大以及教学效果差等状况。这种局面下,要提高教学效果就一定要进行教学模式改革,混合式教学是一种比较有效的方式。从在线资源整合、教学环节和课程考评三个阶段论述混合式教学模式的优化路径,通过构建“以学生为中心”的教学模式,期望达到切实提高学习意愿和效果、破解大班通识课教学困境的目的。     

湖南省独立学院通识教育选修课程现状分析及策略——以吉首大学张家界学院为例

通识教育是传统的"自由教育"在新时期的发展,纵观我国自改革开放以来,在高等教育阶段通识教育课程改革领域进行的相关研究,关于独立学院通识教育选修课程设置的研究较少。本文以吉首大学张家界学院的通识教育选修课程为研究对象,找出本学院通识教育选修课程存在的问题及原因,并落实完成本学院通识教育选修课程改革的任务,为其他独立学院通识教育选修课程教学改革提供一定的理论借鉴。     

大学语文混合式教学模式的改革与探索

《大学语文》是不少高校开设的通识课程,混合式教学模式是将传统课堂与数字化教学相结合的教学模式.网络时代,传统课程的改革与探索可以从内容和形式两方面进行创新.课程教学内容仍以经典篇目鉴赏为主,各学校根据实际需要制作符合本校特色的慕课课程,通过网络形式提供给学生,学生可根据自己的兴趣爱好选择学习内容.教学形式上可以采用线上...     

混合式教学模式在大学通识课堂中的实践策略探究——以《中国现当代诗歌读解》课程为例

混合式教学模式对高等教育的教学场域和课堂形态产生了变革性影响,是提高学生素质、吸引学生兴趣、满足学习需求、提升学习效果的有效教学方式.在强调培养学生博雅精神、创新意识、批判思维的大学通识课程中,充分发挥混合式教学的优势,改进大学通识课程的教学和学习效果,需要不断转变教学理念,搭建丰富多元的课程网络学习交流平台,建立立体...     

“数学与文化”通识课程在台湾——兼论新世纪数学与科学通识教育的展望

1台湾"数学与文化"通识课程概况近年来,台湾高校开设一些关于数学与文化的通识课程.以2010学年为例,据不完全统计,台湾一百六十多所高校有60所共开设相关通识课程一百二十门左右.这说明数学与文化通识课程,已经成了台湾高校通识课程的重要成分.台湾的通识教育除了极少数高校规定必修核心课程之外,多数通识课程都是分类自由选修,各校自行规划分类选修的类别(多数是三、四类,也有多达8类),数学与文化     

高校通识教育选修课教学探讨

阐释高校通识教育、通识教育课程的内容及其目标,归纳目前我国高校本科通识选修课程及其教学中存在的普遍性问题,即课程设置的随意性、课程组合的拼盘化;课程内容的知识化、浅显化;教学方法的单向性、灌输式;成绩评定的单一性和简单化以及师资力量较为薄弱。针对上述问题,从教学内容、教学方法、考核方式、师资队伍和课程建设与管理5个方面提出加强通识教育课程教学效果的途径和策略。     

劳动教育融入通识教育公选课的探索与实践——以一起来做木工课程为例

当前各高校劳动教育课程的教学仍处于探索阶段,存在教学质量不高、排课量不足等问题。课题组以通识教育课程一起来做木工为例,通过课前学情诊断,将劳动教育目标融入精准教学目标矩阵;依据探究式社区模型和最近发展区理论建构了教学支架体系,在混合式教学中置入劳动教育支架;利用智慧教学、数据处理平台等对课程信息进行数据挖掘,借以迭代教学目标,改革教学方法。教学反馈表明,将劳动教育融入通识教育课程取得了较好的教学效果。将部分通识教育公选课纳入劳动教育课程体系,值得进一步探讨。     

课程思政视域下大学英语混合式教学实践探究

大学英语课程作为高校通识教育的重要课程,因其具有隐性的课程育人功能和人文英语的课程属性,是开展思想政治教育的主要阵地.基于线上线下混合式教学的大学英语课程改革,以学生为中心的教育理念与课程思政高度契合,是落实大学英语课程思政建设的重要举措.本文以超星学习通为实践教学平台,从不同阶段探究大学英语混合式教学的实践路径,并以...     

“慕课”背景下地方高校通识教育选修课程改革思考

地方高校通识教育选修课建设中存在数量不足、质量参差不齐、地位无足轻重、效果差强人意等问题,“慕课”给通识教育选修课建设带来新的发展机遇,必将促进通识教育选修课程资源建设、教与学的方式和管理模式变革.     

模拟电子技术课程混合式教学探讨

混合式教学是当前高校课堂教学改革的一个重要研究方向,模拟电子技术课程混合式教学融合了模拟电子技术课程网络教学平台和集教学与实验于一体的数字教室的优点,在教学过程中引入专题调研、网络教学平台使用、机动灵活的讨论以及实验等,实践证明这些措施提高了学生的应用能力和创新能力。     

地方农业院校通识教育体验式课程研究与实践——以仲恺农业工程学院为例

本文以通识教育课程为研究对象,以仲恺农业工程学院为例,通过网络问卷调查方式,调查了学生对通识教育选修课程的满意度,分析了通识教育选修课程在课程结构设置方面存在的一些不足,进行了通识教育体验式课程建设与实践,探索体验式通识教育课程的开展方式。     

西伊利诺伊大学英语专业本科课程体系的特点

近年来我国高校课程体系改革的一个显著特点是加强通识课程,压缩专业课程,目标是从过去的专才培养适度转向通识加专业,增强学生的就业适应能力和文化素养。任何新生事物都需要在实践中不断完善,针对通识课程设置上存在的比较普遍的问题,参考美国一所百年地方性高校经验,提出应从管理上完善通识课程的设置与选修规定,确保每位学生的知识结构有合理的广度和深度。     

基于翻转课堂的中国古代文学课程混合式教学模式研究

中国古代文学课程是中国语言文学专业的核心课程。基于翻转课堂,将混合式教学模式融入本课程的教学,将整体教学过程分为搭建课程数字化资源平台、设计在线课程教学资源、在线学习过程监管、面对面翻转课堂教学、实践体验式素质教学、混合式教学考核设计等六个环节。这门课程的混合式教学模式改革实现了线上学习与线下学习交融,提升了学生知识内化和知识建构的效果,对于高校课程改革具有重要的借鉴意义。