国际不法行为的国家责任--对损害后果要件的思考

国际不法行为引起的国家责任是国家责任的主要内容之一,关于其构成要件,理论界一直有分歧,尤其是对于损害后果是不是该种责任的构成要件,争议颇多。损害不仅包括物质性损害也包括非物质性损害,赞成损害后果是国家责任的一个单独的构成要件的学者,其实主要是把损害局限在有形的、具体的损害之上。从国际不法行为的视角而言,行为本身含有对他方造成损害的意义,而且一国做出了某些国际不法行为显然是违背了某项国际义务,从国际义务的角度来看,任何违反国际义务的行为都会造成不同程度的非物质性损害;从初级规则与次级规则的关系上看,损害应规定在初级规则中,而非次级规则即国家责任中;从其承担方式上看,不仅包括赔偿,同时还包括赔礼道歉、保证不重犯、恢复原状等。因此单独考虑损害后果是多余的,可以将其作为后续赔偿的因素考虑。     

国际损害责任的法理基础探析

关于国际损害责任制度的法理基础问题，目前国际法学界争议激烈，然而各种学说有一个共同的特点。就是力求为该制度寻找一个单一的法理基础。笔者认为。法律上任何一项制度。其法理基础或者说法理依据可能是一个原理，也可能是多个原理的结合。在前一种情况中。只要运用一个法律原理就能够对某项制度的存在进行完美而穷尽的论证；而在后一种情况中。只有同时结合几个法律原理才能把某项制度存在的可能性、必要性和合理性解释清楚。国际法上损害责任的法理基础就应该属于后者的情形。因此。笔者认为应从法的公平价值和秩序价值、违反国际义务并有损害结果发生以及公平责任原则这三个方面来分析和把握国际损害责任制度的法理基础。     

国际环境法视角下日本排放核污水入海问题研究

海洋环境的保护与保全是国际环境法的重要课题之一,而日本计划将巨量的核污水排放入海,如不能达到确信无害标准无疑是对海洋环境保护的冲击。通过分析日本在排放事前、事中、事后将进行的各项工作,明确如何利用环境影响评价、替代方案分析、环境风险评价、环境保证金、信息交流等制度达成确信无害标准。针对日本与IAEA合作的影响预测,应以此事作为契机强化现有国际机制、建立国际习惯法上的先例和构建新的国际核安全标准。     

“中国责任论”考量之上的“均衡责任观”探析

近年来,"中国责任论"不断翻新,这些声音的发出者用意各不相同,我们应该对此保持清醒的认识。在外交实践中,应该秉承"均衡责任观",实现国际责任与国家实力以及国际效益之间的基本平衡。     

国际环境损害的国家责任及其私法化趋势

传统国际法一直将国家责任作为解决国际环境纠纷的主要方式,国家常常被当作承担环境损害责任的主体。这样做不仅加重了国家负担,而且由于追究国家责任的实践难度大,不利于对受害者的保护。对于国家责任的复杂性和实际操作中的困境,应跳出传统国际公法理论的束缚,直接由国内的环境致损者在国内法框架下承担民事责任,即利用国际私法中的统一实体法和冲突规范,通过直接追究责任人的民事责任达到最快、最有效保护受害人利益的目的。     

农村社会保障的国家责任

在社会转型时期,由于我们的社会还没有充分发育,市场存在着失败.因此,农村社会保障只有由国家和政府来承担主体责任,成为农村社保资金的主要提供者、农村社保政策法规的制定者和执法环境的维护者,才能最低限度地满足广大农村居民对社会保障的制度需求.     

国家责任分担原则：国际经济法基本原则的新补充

国际经济法的经济主权、公平互利、国际合作发展三项原则为世界经济的有序运行提供了良好的理论指导与实践基础,但国际经济交往中,国家或政府难免做出有损于他国或国际社会的行为,需要承担其应尽的国家责任,建立国家责任分担原则。该原则是国家间经济往来公平正义、互利有序、经济主权的实质体现,更是全球合作发展的必然要求。     

价值与责任:教师教育与民族国家的关系探析

民族国家是建立在民族对国家认同基础上的主权国家,是当今世界最基本的国家形态。举办教师教育对民族国家而言具有重大的直接性价值意义和间接性价值意义。举办教师教育,办好教师教育,是国家的事业和政府的责任。具体到我国,就是要进一步突出教师教育的战略地位,完善教师教育的制度体系,创新教师教育培养模式,完善教师教育与基础教育的互动机制,全面支持和推动教师教育的改革与发展。     

国家责任：成人教育发展的基石

纵览我国成人教育曲折艰辛历史,国家责任及履行国家责任的优劣始终是我国成人教育发展的决定性因素。我们从历史与现实的视野来考察国家责任与成人教育发展的关系,不仅有助于人们对国家责任的深度认识,也对今后我国成人教育的发展提供些许有益的思路和借鉴,具有历史与现实的双重意义。     

试论国家侵权赔偿责任的构成

本文论述了国家侵权赔偿责任的构成,重点包括职务行为的主体、职务违法行为、损害以及因果关系等内容。     

国家应承担农村养老保险的主要责任

我国的经济改革是从农村开始的,农村也是我国经济改革的重点和难点。农村改革中新出现的问题尤其应引起我们的注意。随着农村土地承包政策的实施以及我国经济的发展,农民生活水平普遍得到了提高,农民的人均寿命也得到了普遍提高,同时,由于计划生育政策的实施,新出生的人口数量相对减少,相应地老龄人的数量就相对增多,从而农村养老保险问题就提上了日程。为解决这一问题,应建立相应的农村养老保险制度,让国家、社会和个人分别承担养老保险的资金,丽国家在解决农村养老保险问题中无疑起着非常重要的作用。     

西方国家高校学生责任教育及对我国的启示

大学生责任感的强弱关系重大.了解责任教育兴起的现实意义,把握大学生责任教育的主要方面,进而探索大学生责任教育的规律和途径,是当前高校德育一项不容忽视的课题.本文详细介绍了西方主要国家的高校责任教育,从理论上论证了实施责任教育的必要性,并就中国高校责任教育提出了建议.     

社会主义国家的“责任问题”如何可能及根源、对策探析

国家最初是社会为了维护共同的利益而设置的,维护社会共同的利益是国家所担负的责任。但是随着时间的推移,这种"真正的责任制"有可能变成"虚伪的责任制",进而产生"责任问题"。从理论和现实两个角度入手,探析社会主义国家的"责任问题"如何可能,对其产生的根源进行分析,并提出相应的对策。     

公民国家责任教育:爱国主义教育的时代内涵

当前不时紧张的国际局势给我国的爱国主义教育带来了直接的挑战,对正当爱国行为的需要促使爱国主义教育向理性化转型,公民国家责任教育在这种形势下应当成为爱国主义教育的时代内涵。公民国家责任教育是公民教育的一部分,是通过阐释公民和国家之深层关系而促使公民产生行为必要性的教育。公民国家责任教育追求对爱国情感和爱国理性的同时提升,并在此基础上培育正当爱国行为。在实施中,公民国家责任教育应当注重受教育者公民素质的整体提升、注重进行深入的多元知识基础教育、采用非灌输的教育方式、重点培育学生的爱国理性选择能力。     

从共同体到国家:论现代国家的伦理精神及教育责任

自制度化教育产生以来,教育一直都是国家需要承担的一种公共责任。至近现代,国家是否应当承担教育责任、在多大程度上承担教育责任,以及承担什么样的教育责任,成为富有争议的问题。在现代化进程中,国家肩负了越来越多的教育职能,但对个体的伦理教化责任却不断式微。尽管现代国家的伦理精神在逐渐减弱,但国家对个体的伦理教化依然应当是其基本的教育责任。就教育来说,不丧失对国家共同体的道德想象,并以此来塑造现代国家的伦理精神,是现代教育不可或缺的。就国家而言,对个体的伦理教化之责应建立在追求民主和社会正义的价值之上,这是现代国家承担教育责任的道德合法性所在。     

日本国家神道形成的历史背景探析

分析了日本国家神道形成的历史背景,认为幕府末期的社会危机、"尊王论"思想的广泛传播以及天皇地位的提升和明治维新斗争的胜利是日本国家神道产生的重要历史因素,对于这些历史因素的考察是正确认识日本国家神道形成的前提。     

我国公共场所安全保障义务的侵权责任探析

2009年《中华人民共和国侵权责任法》颁布实施之后,公共场所安全保障义务在我国法律中被正式确立;但是,相关法律法规并未对安全保障义务、公共场所管理人的内涵与外延等作明确的界定;这必然导致理论和实务与事实本身不能准确界定。对此,应参考国内外先进立法与实务经验,结合我国的法律理论和体系,促进我国完善和发展该理论在侵权责任法中的作用。     

国家治理现代化背景下社会主义核心价值观的责任维度

依托中华优秀传统文化的思想宝库,社会主义核心价值观国家层面的富强、民主、文明、和谐,高度契合现阶段国家治理现代化诉求。从责任维度分析,“富强”是对国家治理主体富国利民、大国崛起的责任要求,“民主”是对国家治理主体彰显民权、顺应民意的责任要求,“文明”是对国家治理主体礼仪文化、明理重道的责任要求,“和谐”是对国家治理主体以和为贵、和而不同的责任要求。     

校园欺凌自杀与学校责任 ——基于日本1989-2018年民事裁判文书的分析

分析日本校园欺凌自杀诉讼的民事裁判文书可以发现,校园欺凌自杀更多地发生在初中阶段的公立学校,而法院认定学校需要承担责任的比例并不高.日本学校防治校园欺凌的法律义务来源在于2013年颁布、2015年修订的《欺凌预防对策推进法》,责任依据为《国家赔偿法》《民法》等法律.法院在判断学校是否对学生校园欺凌自杀承担责任时,主要从欺凌严重性、权益侵害、过失以及学校过失与自杀行为存在的因果关系等要件进行判断.其中核心问题是判断学校是否违反安全保障义务,而前提是学校存在预见欺凌自杀的可能性.随着法律制度的完善以及社会对校园欺凌认识的提高,对学校的要求逐渐从预见校园欺凌自杀的具体可能性转向一般性地认识到欺凌严重性.