构建有效策略 提升学生数学思维水平

解决问题,特别是解决新颖的问题需要策略.解决问题的策略是在解决问题的活动中形成和积累的,以有条理地整理信息、发现数量之间的联系作为策略教学的切入口.通过整理信息,明确和把握数量关系,形成解决问题的思路.解决     

提升数学思维 构建有效课堂

随着新的数学课程标准的修订与课程改革的不断深入,作为一线的数学教师,越来越深切地感受到,有效的数学教学要着眼于从数学的角度促进学生的发展。因此,揭示数学思维过程     

经历有效探究过程提升数学思维水平

《数学课程标准》明确指出：教师应该向学生提供充分从事数学活动的机会,强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在小学数学课堂教学中有目的地为学生提供合适的数学学习材料,创设恰当的问题情境,引导学生经历真实有效的探究过程,进而引发学生的数学思考,激发学生的思维冲突,促进学生数学思维水平的不断提升,这对于培养学生良好的思维品质,增强解决问题的能力是十分有利的。     

经历有效探究过程 提升数学思维水平

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"目前,以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前教育改革的热点,探究性教学的理念已越来越被老师理解和接受。数学教学不仅要让学生获得数学基础知识和基     

例谈提升学生数学思维品质的有效策略

<正>数学是思维的体操。在平常的数学教学中,许多教师只是按部就班地按照教学进度安排今天让学生学什么,明天让学生学习什么,什么时候进行学习检测,等等,而不注重对学生思维能力的培养,这就导致了学生所学知识过于死板,灵活运用所学知识的能力较差,不利于学生数学学习能力的整体提升。因此,在课堂教学中,教师不光要注重传授知识,还要采取各种策略以提升学生的思维品质。具体来说,提升学生思维品质可以从以下方面入手:     

在数学教学中提升学生思维水平的策略

思维是在人类解决问题的过程中大脑对客观现实概括的、间接的反映.数学思维就是用数学思想解决实际问题的活动.培养、提升小学生的思维水平需要数学教师在教学实践中,以问题为载体,设计教学情境,启发学生根据数据信息去思考,运用不同的思维方法形成解决问题的策略.     

关注数学思维 构建有效课堂

随着课程改革的不断深入,我们惊喜地发现数学课堂发生了翻天覆地的变化：教学方式生动灵活,教学内容丰富多彩,课堂气氛热闹非凡,学生个性充分张扬。然而,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁。     

数学思维训练的有效策略

新课改对数学教学内容进行改革和优化,把小学数学分"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四个学习领域。提倡让学生在学习数学概念、探索数学规律、掌握解决问题策略过程中学习运用数学解决问题,强调从现实出发,在具体情境中学习数学知识,让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应     

科学构建数学思维 有效提高数学素养

学生的思维发展对于提高学生的数学素养具有极其重要的作用。在以往的数学课堂教学中,教师对于学生的思维发展关注很少,有的甚至忽视学生思维的发展和训练,这与数学的本质相是违背的。数学是一门课程,要致力于学生整体素质的提高,培养学生的数学应用和数学实践能力,从而发展好学生多方面的思维能力和解决日常生活中常见的实际问题的能力,而...     

建构画图策略 提升数学思维

在小学数学教学中,画图策略的运用能够有效提升学生的解题能力,发展学生的数学思维。通过教学实践,笔者发现画图策略非常符合小学生的认知发展,它能够将一些复杂的数学问题简单化、抽象的数学问题具体化,能够切实提升学生的解题水平,增强学生的数学学习兴趣。那么该如何引导学生建构画图策略呢?教师要从情境创设、画图指导、策略评价三个方面入手,建构画图策略。     

运用画图策略 提升数学思维

<正>画图是一种重要的数学学习方法。它能把抽象的数量关系和空间形式具体化、形象化,帮助学生找到解决问题的方法。教师要善于创设体验情境,让学生在思考过程中产生画图的需要,并在画图过程中准确分析数量关系,找出具体的解题策略,进而习得数学思想方法。下面,笔者依据学段次序,说明运用画图策略提升学生数学思维的路径。     

以有效分层练习提升数学思维

六年级学生的思维能力仍以具体形象思维为主,但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展.对于学习任务,他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论,获得丰富的知识再现,有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理,内化整合,形成体系.本文以平面图形的周长与面积总复习为例,对课中的分层练习设计谈谈自己的实践体会.     

提升学生数学思维水平的有效途径

<正>数学思维是指能用数学的视角或者观点分析问题、解决问题的思维活动形式,培养数学思维是数学学习的最终目标。数学思维作为一种重要的能力和素养,需要在数学学习过程中有意识、有目的地进行培养。小学阶段学生的数学思维处于初级阶段,以具体形象思维为主,随着年级的逐步升高抽象逻辑思维也有了一定程度的发展。因此,在小学数学教学中,教师要根据学生的年龄特点,结合教学内容有针对性地采取教学措施,发展学生的数学思维,逐步提升学生的数学思维水平。那么提升学生数学思维水平的有效途径有哪些呢？     

高中生物有效思维课堂的构建策略

构建高中生物有效思维课堂,可使学生通过不同形式的疑与问,形成自主发现、有效质疑、合理分析、解决问题的能力,进而推动创新思维的形成,提高学科核心素养。在高中生物教学中,教师应采用创设情境、以问启思、交流探讨、拓展升华等策略构建有效思维课堂,并注重对有效思维课堂的预设、生成、调控、反思等。     

渗透数学思想 提高数学思维的策略水平

一、问题的提出 在数学教学中要渗透数学思想,这一观点几乎已成为每一位数学教师的共识,但如何在日常教学活动中体现这一观点呢？我们先看一个案例．     

提升初中生英语听力水平的有效策略

听力教学若有章法,便可化难为易,可从三个阶段取得突破.听前全面了解听力材料,为"听"做好充分准备;根据不同需要,"精听"和"泛听"相结合,兼顾其他听力技巧;听说读写不"分家",用说、读、写来巩固学生的听力训练.     

加强数学语言教学 促进思维水平提升

《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学的教学内容之一是强调学生的数学活动,发展学生的数感和符号感,使他们能用数来表达和交流信息;能从具体情境中抽出数量关系和变化规律,并用符号来表示;会进行符号问的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据或举出反例;     

新时期提升师德水平的有效策略

日新月异的时代发展,对学校师德建设提出了新的挑战。要求教师具备在大数据时代不断更新知识的"进取心",树立法治观念的"法治心",尊重生命的"同理心",传承中华优秀传统文化的"民族心",服务社会公民的"责任心"。基于这些挑战,需要对师德建设进行系统化建构,以"乐业"作为师德培育工作的核心,以价值引领作为师德培育的导航系统,以任务导向作为师德培育的动力系统,以民主评议作为师德培育的保障机制,以此来提升教师的师德水平。     

培养学生思维品质 构建有效数学教学

数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。《义务教育数学课程标准》中指出数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。所以我们在平时数学课堂教学中要结合教学内容注意培养学生良好的思维品质,积极构建有效数学教学。