基于计算思维的项目驱动教学模式的研究

基于计算思维的项目驱动教学模式主要以具体的项目实施完成来组织教学,将计算思维方法融合到项目驱动教学模式中,并基于建构主义理论指导下为师生之间的教与学提供较好的方法和模式。该教学模式在达到教授知识的同时也培养了学生的思维能力。教师可结合教学实际和个体因素,通过指导项目的实施完成灵活地组织教学活动;学生可运用计算思维方法分析、探究项目,在实施完成项目的过程中自主学习,建构知识意义的同时完成计算思维能力的培养。     

面向计算思维的5E教学模式研究 ——以不插电的计算机科学课程《解密二进制》为例

随着智能信息时代的到来,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点.文章从培养学生计算思维的角度出发,通过不插电的计算机科学课程尝试构建基于5E的教学模型,并将该模式运用到具体的教学实践中,培养学生运用计算思维来分析解决问题,增强逻辑思维和学习创新能力.实践证明,以不插电计算机科学课程为载体,以5E教学模式为手段,所构架的教学模式对学生计算思维能力的培养具有良好的效果,该模式的实践研究为培养计算思维的教学提供参考.     

面向计算思维的WPBL教学模式研究

针对传统WPBL教学模式在计算思维能力培养方面的不足,提出了面向计算思维的WPBL教学模式及其数学模型。新模式拓展了教师动作集和学生动作集,即教师基于网络环境资源,设置一组面向计算思维的、层次递进的问题情境,并利用网络教学平台对教学过程进行整体把握和指导,引导学生自主开展一系列围绕问题情境的活动,在完成整个教学过程的同时将计算思维渗透到自身的知识体系和能力中。最后通过案例分析和教学实验说明了所提出的教学模式的有效性。     

"信息技术与中学数学教学整合的探究"课题研究报告

"信息技术与中学数学教学整合的探究"是当前中学数学教学研究的热门课题之一.通过信息技术与中学数学教学的整合,可以充分发挥信息技术的作用,对教与学都产生了深刻地影响;改进教师的教学模式和学生的学习方式,促进课程内容呈现方式的变化和学生的数学思维,提高教师的整体素质;加强学生对数学本质的认识.信息技术能提供一种数学实验和其他数学活动手段.     

基于计算思维的任务驱动式教学模式的研究

计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念,也是当前计算机教育需要重点研究的重要课题。文章首先结合任务驱动式教学和教学模式的特点构建了基于计算思维的任务驱动式教学模型(Task-Driven Teaching Model Based on Computational Thinking,简称TDTMCT)。TDTMCT模型将教学者和学习者之间通过任务连接起来,教学过程以任务为主线,教学者主导,学习者主体。整个过程教学者运用计算思维方法准备课程,设计任务,学习者根据教学者的引导,运用计算思维方法完成教学任务。最后运用实例验证了该模型的可行性和高效性。与传统的教学模式相比较,基于计算思维的任务驱动式教学模式在培养学习者自我建构知识以及创新思维能力方面有较大的进步,不仅可以提高学习效率,而且可以培养学习者的计算思维能力。     

高中语文教学中如何培养学生的语文思维能力

随着当前教育体制改革的不断深化,越来越多的教师意识到,在高中语文教学的过程中,培养学生的思维意识是非常重要的。在传统教学模式中,教师过多的关注于学生在一节课中能学到多少内容,而没有重视学生思维方式的建立,使学生在语文课程学习中收获不多。本文基于此,主要来分析和探究高中语文教学中培养学生语文思维方式的教学对策。     

基于建构主义的中学英语阅读教学模式的研究

建构主义理论基于学生认知体系发展,可以作为当前中学英语教学中深化教学改革的重要理论依据。建构主义的核心落脚点在于以学生为中心,通过教学引导来强化学生对所学知识主动思考、探索、灵活运用的建构能力。不同于传统教学中教师把知识灌输给学生的教育思想,建构主义强调学生的学习主体地位,强化主动思考探究的思维活动过程,发挥学习的主观能动性。对于中学英语阅读教学,教师基于建构主义的教学理论,可以利用多媒体和网络技术等现代教育技术,探索一种以教师为引导和学生为认知主体的新兴教学模式。     

实验与论证两种探究模式下重要概念的构建

<正>1设计思想探究式教学模式是指在教师指导下,学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。在2011年版《义务教育生物学课程标准》中,明确提出学生"能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展",可见探究式教学模式在教学中的重要地位。而实验探究作为探究性教学的一种也越来越受到广大教师的青睐。论证探究式教学(ADI)是为培养学生将科学的思维方式应用于解决问题,以及做出正确选择的能力     

如何进行探究活动单元教学设计

<正>2019年人教版教材新增了“探究·实践”栏目,旨在引导学生通过动手实践,培养科学思维和科学探究能力。教师可将不同模块“探究·实践”栏目中出现的类似活动重新设计为单元主题。笔者通过组织学生开展探究实践活动,提升其科学探究和科学思维素养。1构建模型,培养科学思维教师可以设计以“DNA”为主线的单元教学建模活动。当学生学完基因的本质后,教师可指导学生制作DNA双螺旋结构模型。学生充分发挥想象力,运用生活中的材料进行模型构建。如某学生选用两大片肾蕨的叶子作为模型构建材料,     

论高中物理教学中的探究式学习

<正>所谓探究式学习是指在教师的引导下,学生通过探究的途径进行获取知识,学习新知识,发展自己的能力.在进行探究的过程中,学生可以亲自参与并体验教学中的实践活动,通过实践活动提升自己的创新思维和实践能力.探究式教学模式将传统教学模式进行了翻新改进,让学生从被动状态转变成了主动获取知识的状态.在高中物理教学中实行探究性学习,可以帮助学生更快、更准地获取物理