英语教程中文化导入刍议

较为传统的英语教学流程是语音→词汇→句子及语法→语篇,大多数英语课本也是依照这一流程编撰的。诚然,这是在母语国教目的语的一般规律:侧重语言能力的培养,强调说出来的外国话应在语音上准,语法上通;写出来的句子应在拼写、词义、结构上正确无误。为了达到这一纯属语言学范畴     

英语阅读教学与初高中衔接探讨

正高中学生在小学、初中阶段,学习、积累了不少语音、单词、短语、句子和语法等方面的知识,这为高中阶段的阅读教学(语篇教学)奠定了基础。我们知道,只学习语音、单词、短语、句子和语法等方面的知识是不能运用的,它们都是一些支离破碎的知识,只能为培养学生的听、说、读、写能力服务。而学习英语主要目的,是为了培养学生的英语听、说、读、写能力。换句话说,是为了将来能够用英语进行交际活动。英语阅读教学,其目的也是为了培养学     

高中教学中学生学习兴趣的培养与语法知识的活学活用

众所周知．高中的英语教学课程与初中英语相比内容深入．知识零散．句式变化多样．课文中融人了结构复杂的各种从句．让本来就对英语挠头的学生更加无从下手了．有人跟我说：“英语不就是多背背单词就可以了吗？”和英语从未打过交道的人也许会这样认为．其实不然。多掌握单词只是学好英语的准备工作。殊不知在高中课本里随意抽出一篇文章就囊括了无数个复合句．这些句子需要学生利用教师平时教过的语法知识去分析句子结构．才可以做到稳准狠地抓住句子的主要脉络。而语法知识该如何掌握？在近年来这成为了大家学英语的拦路虎．纷繁复杂的语法知识导致很多人对英语失去了原有的兴趣和积极性．     

初中英语一二册的重点是什么

全日制十年制学校初中课本(试用本)英语第一、二册已在全国中学使用四个年头了,但对一、二册的重点到底是什么,还众说纷纭,各执一词。很多人认为,重点是句型练习,因为一册的教学参考说:“句型练习是各课的核心部分,它体现了各课的语法重点,因此也体现了课本的进度。”二册的教学参考书也说:“除复习课中没有句型练习外,各课都以句型练习为核心部分,并放在一课之首……学生对于英语基本语音语法的掌握和对于句子的口头运用能力,主要是通过句型练习获得的。”     

语篇与整体阅读

近年来,随着语言研究的不断深入,国外对语篇分析(Discourse Analysis)和语篇教学的研究有了很大的发展。语篇的研究使我们注意到“不仅要重视句子水平的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”,而且使我们从旧的教学模式,即由词→句子→语法→操练的教学,逐步转向新的模式,语     

信鸽往来

问：初二（上）英语课本第５３页上有这样一个句子：１）HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney，doesntshe？同一课本第５５页上有一个类似的句子：２）SheknowslittleaboutAustralia，doesntshe？众多语法书中有关反意疑问句的叙述都说：若陈述部分含有never，hardly，seldom，few，little，no－body，nothing，none等含否定意义的词时，则应将其视为否定句，其后的简短疑问句应为肯定形式。请问是否应依照这一规则，将１）、２）两句中的“does－ntshe？”改成“doesshe？”？（江西宁都县张根）依照反意疑问句的一般构成规则，应…     

英语(第一册)复习提要

电大英语课程分为基础英语(Ⅰ)和基础英语(Ⅱ),基础英语(Ⅰ)分两个学期学完,第一学期学习课本第一册。第一册的教学以“听说领先,读写跟上”为原则,进行听、说、读、写(四会)的基本训练。第一课至第十课为复习阶段,复习学生在入学前应已掌握的语音、语法和词汇,并且新学三百多个生词和简单的日常用语,这个阶段的教学重点是语音。第十一课至第二十课的教学以语法为重点,继续进行四会训练,注重培养学生口、笔语的实践能力。口语实践包括听与说,笔语实践包括阅读与翻译。     

日语与英语在词汇、句型上的异同

日语与英语在词汇、句型上的异同饶琼珍说到日语与英语的异同，特别是说到两者之间的“同”时，大概有人会觉得是无稽之谈。日语、英语各属不同的语言体系，并且在语言体系上两者又大相径庭，有何“同”可言呢？由于日语在文字书写、语法、句子结构等的与众不同，形成了人...     

论二语教学的顺序性

本文先简略分析了我国目前英语教育的不足之处,然后描述了儿童习得母语的过程和规律,并从中得到启示,进而论述了二语教学应该遵循的顺序性：语音→词汇→短语→语法和句子→听说教学。     

激发小学生学习英语句子的兴趣

英语是以句子为使用单位的,语言三大要素（语音、词汇、语法）的用法,都可以通过句子体现出来。所以在小学英语教学中,句子教学是一项重要的内容,它贯穿于整个小学英语教学的始终。     

高中语文课本中的语病

高中语文课本所选的文章,多是难以挑剔的一流范文,无论是从思想内容上说,还是从艺术形式上看．然而也有一些文章（有的是名家之名篇）,其中存在着某些不合现代规范的句子．虽然一两个稍有暇疵的句子,无损于整篇文章的光彩,但“语文都要站得住,没有病句,没有空泛的话”（叶圣陶语）．语文课本是学生学习的范本,特别要注重语言的纯洁与规范,让学生从优美的语言、规范的句子中学习祖国的语言,提高运用祖国语言的能力．现列举笔者在教学中发现的一些或在语法上、或在修辞上、或在逻辑上值得推敲的句子,供课本编者、同行教师及同学们…     

激活小学英语语篇教学,释放英语敏悟课堂魅力

<正>引言英语语篇是大于句子的一种语言单位,也是一个完整意义上的语义单位。换言之,独立的英语语篇往往具备完整的语境、意图、语用目的以及语义功能。关于语篇教学的说法,笔者认为有广义和狭义之分,广义的语篇教学指的是针对特定的语篇开展的涵盖词汇、语法、情感等各个方面的综合性教学;而狭义的语篇教学可视作为着眼于全文,巧妙整合语音、词汇以及语法三大英语要素,开展整体教学,促进学生高效学习的一种重要的教学方式。     

论粘合关系在语篇中的作用

粘合作用是英语语篇分析中不可或缺的重要一环，也是连接同一语篇中各个句子的纽带。有了这条纽带，语篇就完整；缺了它，语篇则会“语无伦次”，甚至完全解体。从方式和手段两个方面入手，通过内向参照和外向参照的对比，粘合作用在语篇中出现的方式，通过语音、语法、词汇、三个方面例句的剖析，发现粘合关系在语篇中表达的手段。旨在让人们更好地了解它、正确地使用它。     

小议英语教学观念的转变

随着中学教材的不断改革，要让学生适应新教材，新形势，前提就是要转变教学观念。一、教师要有正确的语言观不少教师认为学英语就是学语音、语法和词汇，学生掌握了语音、语法和一定数量的词汇，就算是初步掌握了英语。因此，教师把教授英语作为传授知识的过程，在课堂上力求讲深讲透，全而又全；还有一种看法认为，学英语就是要培养“听说读写的技能”，为了提高这种“技能”，只要多练就行。但是这两种做法的结果却是：学生会做语音、语法题，考试能得较高分数，但是在交际场合，连最简单的日常用语也讲不出来，所学的英语成了“聋哑英语…     

英汉语主位——述位结构的差异在英语学习中的干扰作用

汉语是比较典型的“主位-述位”结构的语言;而英语则是很严谨的主语-谓语结构的句子形式。汉语“主位-述位”结构有两个明显的特征：①在某些句型中,主位可以充当句子的主语,而实际上却不是句子的语法主语,或者说语法主语不在主位的位置上。②汉语中,小句做复合句的句式主位时,很多情况下,句式主位的语篇主位即连词省略,但英语里是不能省略的。这些差异,给英语学习者带来干扰。在英语教学中,教师要掌握“主位-述位”这一理论,让学生了解英汉语的差异,排除干扰。     

全局性听力教学模式在高职英语课中的应用

当前英语听力教学多采用做听力练习为中心的传统教学模式,其特点是仅仅停留在句子的层面上,着重句子的形式和结构,强调语音、词汇和语法等。为弥补传统听力教学的不足之处,将系统功能语言学语篇分析相关理论作为指导,提出了全局性听力教学模式,以期提高高职学生英语综合能力。     

英语的特殊修辞手段刍议

在英语教学和阅读中，有时我们会发现一些在语法上并不正确的句子。但事实上，这并不是一些语法错误的句子，而是运用了一些特殊的英语修辞手段。比如“Wewasrobbed！”按照正确的语法，“We”同“was”是不能搭配使用的。所以我们会认为这是一个语法错误的句子。但这不但不是一种错误，而是一种更加有力的语言表现手段，也就是一种特殊的语言修辞手段：Enallage—anintendeddeviationfromgrammaticalusage请看下面的例句：ItakesmyManFridaywithme——byDeforeButseewhereSomesetanClarencecomes．byShakespeareIstheremotwars？、by…     

日语的SOV语序与其民族文化特征的关系

汉语和日语中的主语、谓语、宾语的前后位置分别为,汉语是“主谓宾”,而日语是“主宾谓”,于是导致了很多人在学习日语时,感到困惑和不解,为什么日语的谓语要放在句子的最后呢？如果单纯的说这是两种语言特定的语法特征,恐怕就如同“英语老师说,本题选B而不选D,为什么？因为B是正确答案”一样,然而非要从语法语义上去探个究竟,却也还真不好说清楚,因此本文将从语用的新层面来解答这个问题：     

从“love……very much”谈起

全日制十年制学校高中英语课本第二册第11页练习中有这样一个填空的句子: He loved his work very much and still kept a record of all his old students. 从语法角度来衡量,这个句子是无可非议的。但是,如果我们仔细推敲一下love一词的英语涵义,就会发现用very much去修饰love纯属画蛇添足,就象我们用中文说:“这是一条干涸的,没有水的河”一样累赘。 我们知道,英语中的许多词只是大体上或某种程度上与某个汉语词词义相吻合,但     

谈谈“阿”和“宁”的语法性质

谈谈“阿”和“宁”的语法性质宋金兰初中语文课本第五册《十五从军征》这首古乐府诗中，“阿”这个词出现了两次，原文为：“道逢乡里人，家中有阿谁？”“羹饭一时熟，不知贻阿谁？”课文注释说：“阿，发语词，没有实际意义。”此说似可商榷。这个“阿”并不是一个发语...