刑事被害人救助机制研究

刑事被害人救助机制,是指被害人在遭受犯罪行为侵害后,加害人、社会与国家如何救助被害人的一系列法律制度和实施方法的总称。建议构建一个综合性刑事被害人救助机制,以确保将刑事被害人的救助落到实处,真正实现社会和谐。该综合性刑事被害人救助机制既有其理论基础,又有其实践基础。具体内容包括:以加害人救助为主导,以社会救助为补充,以国家救助为保障。     

和谐社会视域下农村弱势群体救助的困境与路径探讨

当前,我国仍然存在相当数量的农村弱势群体,这成为我国建设发展进程中不可忽视的重大问题。加强对农村弱势群体的救助、尽快改变他们的弱势地位已经成为我们全面建设小康社会、促进社会和谐的迫切任务。为此,我们应针对我国农村弱势群体救助中出现的新问题,以救助资金、救助项目、扶贫战略、法制建设和利益表达机制等为切入点,探索完善对农村弱势群体进行社会救助的有效途径,促使他们在生活水平、个人能力和社会地位等方面实现根本性好转。     

农村弱势群体自我救助的职业培训策略

自我救助是农村弱势群体问题解决的根本途径。职业培训则是农村弱势群体实现自我救助的主要路径之一。农村弱势群体的致弱原因是多维的,然而自身素质和就业能力不强则是"致弱"的核心原因。农村弱势群体致弱的自身因素主要体现在文化素质低、思想观念落后、自卑心理重、就业能力弱等方面。未能接受良好的职业培训则是影响农村弱势群体进行有效自我救助的现实原因。通过职业培训来提升农村弱势群体自我救助的能力,首先要引导农村弱势群体更新观念,积极接受职业培训,同时要引导并帮助农村弱势群体做好职业生涯规划。其次,要全方位构建面向农村弱势群体的职业培训保障体系。最后,要分型和分层锁定相应的农村弱势群体,并开设相应的职业培训项目,以提升职业培训的针对性。     

成人弱势群体教育救助的内涵及其机制

成人弱势群体教育救助是运用教育、培训的方法对想通过学习改变自己弱势地位的成人群体进行救助,帮助他们获得相应的素质与能力,转变自己生活境遇的救助途径。与适龄人群教育救助相比,成人弱势群体教育救助的原则、目标与方式都存在显著的差异。为了达到成人弱势群体教育救助的目的,可采取把成人弱势群体教育救助与劳动技能提升、社会人力资源需求以及成人继续教育改革相结合的救助机制。     

残疾大学生非经济救助机制研究

基于对残疾大学生传统经济救助机制的分析,指出其救助理念滞后、救助目标偏低、救助效果不佳等现实问题,强调非经济救助在新形势下的重要性。非经济救助以"发展型"为目标,指向全体残疾大学生,救助形式不拘一格,非经济救助的这些优势可以在很大程度上克服传统经济救助的不足。同时指出做好非经济救助的建议:政府应加强非经济救助管理机制建设;高校和中介机构应鼓励组建互助组织;给予志愿者培训等。     

东北老工业基地城市流动人口医疗救助机制构想

东北老工业基地城市由于经济发展模式的特殊性,在医疗救助机制的构建上也需要根据实际情况而有所不同。基于目前的医疗救助现状,其流动人口医疗救助机制要在明晰权责部门、建立"一号式"信息管理平台、完善法制监督机制、强化政府主导作用的四大原则下形成一套完整的可操作化基本救助方案。     

政府救助城市新移民措施之绩效考评分析——以成都市及周边地区为例

城市新移民群体是伴随着城市化的发展而出现的一个特殊的弱势阶层,政府对他们的救助措施的绩效直接关系到我国和谐社会的建设,也是衡量我国社会保障政策完善与否的一把重要标尺。以成都市及周边地区为例,政府在社会保险救助中的进行程度最高,其次是技能救助,医疗保障救助和司法安全救助居于第三位,其后依次是失业生活救助、教育救助和住房救助。政府的救助行为与力度所产生的作用均没有达到城市新移民实际所需求的程度。政府应当在量力的前提下根据城市新移民对各救助事项的需求迫切程度,遵循先主后次的原则实施分阶段、分层次的救助保护行动。     

美国社会救助经验及其启示

分析美国救助的主要特点，并总结其实践经验，对完善我国社会救助体系有重要的启示作用：一是应健全社会救助法律体系；二是要创新政社合作机制；三是要注重发展性救助；四是要综合协调专项救助。     

论弱势群体的伦理救助

伦理救助是指运用伦理的手段和方式对社会弱势群体给予心理与生理、物质与精神方面的道德关怀和帮助,并积极开发救助对象自身的道德资源,提高其自主、自立能力,培养其自尊、自强的伦理精神,最终使弱势群体摆脱弱势地位的一种社会救助。伦理救助有两个层面:一是救助手段和方式的伦理化,二是救助内容的伦理化。当前我国社会救助中伦理救助缺失,应从构建伦理制度、规范救助行为、加强教育支持、强化思想道德教育四个方面加强弱势群体的伦理救助。     

教育弱势群体救助:制度安排与保障体系

教育弱势群体救助是一个系统工程。首先，要形成起点、过程和结果全面救助的理念；其次，通过制度完善和制度安排切实保护弱势群体受教育权利的实现；最后，根据不同教育弱势群体的实际状况形成相应的救助机制，采取具体的救助措施。     

论高校贫困生的心理“扶贫”

长期以来我国对高校贫困生的帮扶更多的是集中在经济扶贫上,而忽略了贫困生的心理问题。这些心理问题不仅关系到学生个体的成长成才,对社会主义和谐社会的构建也有着重大影响。因此,对高校贫困生进行心理扶贫,需要完善高校心理健康教育体系,以摆正其心态;加强家庭心理健康教育引导,增强其自信;拓展社会勤工助学渠道,培养其能力。     

扩大贷学金资助规模 推动高等教育的发展

大学生资助政策是国家帮助家庭经济困难的学生完成学业而采取的措施。1999年我国开始大规模的高校扩招，学杂费成为接受高等教育必支付的开支，在校贫困生数目急剧上升，贷学金制度的实施不仅能缓解日益增长的资助需求，克服了以往资助政策的局限，是大学生资助制度的创新。     

扩大贷学金资助规模推动高等教育的发展

大学生资助政策是国家帮助家庭经济困难的学生完成学业而采取的措施。1999年我国开始大规模的高校扩招,学杂费成为接受高等教育必支付的开支,在校贫困生数目急剧上升,贷学金制度的实施不仅能缓解日益增长的资助需求,克服了以往资助政策的局限,是大学生资助制度的创新。     

高校贫困生资助工作的误区分析及应对

高校贫困生资助工作是高校学生教育管理工作的一项重要内容,做好该项工作,不仅要认识其重要性,而且要准确地把握其固有的性质和特点,否则,就有可能在实际工作中产生偏差。本文列举了高校贫困生资助工作中容易出现的几个误区,并提出走出误区的应对措施。     

学生自主创业的勤工助学经济实体化工作探讨

随着高校扩招,高校中家庭经济困难学生的人数也急剧上升,现有的高校贫困生资助体系在经济助困上勉强能够满足学生的需求,但在智力和能力扶持等方面却相当薄弱。通过建立校企合办、学生自主经营的勤工助学经济实体,让学生主动参与创业,在获得相应报酬的同时,还有利于学生发挥创新潜能、培养实践能力、树立和强化自强自立精神、提高自信心和工作热情,从而实现家庭经济困难学生在经济和智力上的双丰收。     

师范教育中跨年级同伴互助学习:价值与推进探析

同伴互助是人类活动社会性的体现,也是人类学习的重要方式.跨年级同伴互助学习是一种通过不同年级学生之间互相积极帮助来获得知识和技能的学习活动,具有情境性与探究性、开放性与持续性、互补性与全面性的特点.在师范教育中,基于学习经验层级差异的同伴互助能促进师范生完善专业知识与技能、提高专业情意、优化专业生活,使师范生从教育的"...     

完善残疾大学生救助体系研究———基于非经济救助视角

通过对现行残疾大学生救助体系中救助对象、救助内容、救助主体和救助方法的解析,指出现行残疾大学生救助体系难以保障残疾大学生公平教育权利的实现,容易导致残疾大学生救助体系中的价值追求紊乱。因此,完善这一救助体系,应当强调非经济救助的重要性,将非经济救助渗透到现行体系的各个层面。具体的政策建议有：救助目标以发展为导向;救助内容要关照多样化特殊需求;救助主体要重视服务供给联动;救助方式强调多元救助。     

浅谈高校贫困生心理帮扶与救助工作

近年来由于高等教育招生制度的改革,贫困生的问题也日益突出。如何开展贫困大学生的帮扶工作成为当前高校工作的重点。笔者认为,对贫困大学生的救助工作不应仅仅局限在物质层面上的支持,应涵盖生理、心理、发展能力等各个方面。本文尝试从社会状态、心理健康状况和家庭关系状况分析了我国高校贫困生的现状,针对现有高校贫困救助体系存在的问题,提出一些对策与建议,以求进一步探索建立一个相对全面的贫困大学生救助体系。     

高校就业援助长效机制的构建方法与有效途径

大学生是党和国家宝贵的人才资源,高校毕业生就业事关国民经济发展和社会稳定,已经成为全社会普遍关注的热门话题。政府应尽快制定有力政策,采取有效措施,构建学生就业援助长效机制,从而对学生就业起到积极有效的推动作用。     

心理资助与经济资助相结合创新助困工作

贫困生问题不仅是个经济问题,而且也是个政治问题,它关系到高校和社会的稳定。贫困生的经济状况使他们面临着学习和生活的双重压力,大多有焦虑、自卑、封闭、依赖等心理。针对贫困生特点,创新贫困生资助工作,在进行经济资助的同时,也要进行心理资助,引导他们立志在困境中奋进,成长为全面发展之人。