"5G"时代建筑装饰专业项目式教学模式改革创新研究

建筑装饰专业项目式教学的本质既是课程教学方式的改革,也是最有效的育人方式,与职业学生的素养落地同向同行.建筑装饰专业项目式教学模式的改革创新实践,以建构"5G"时代建筑装饰专业项目式教学创新模式为基础,不仅能形成指导性的操作策略和合理化建议,而且能为优化建筑装饰专业的教学体系,完善建筑装饰专业人才培养模式,践行知行合一提供有益的补充.     

"5G"时代建筑装饰专业项目式教学模式改革创新研究

建筑装饰专业项目式教学的本质既是课程教学方式的改革,也是最有效的育人方式,与职业学生的素养落地同向同行.建筑装饰专业项目式教学模式的改革创新实践,以建构"5G"时代建筑装饰专业项目式教学创新模式为基础,不仅能形成指导性的操作策略和合理化建议,而且能为优化建筑装饰专业的教学体系,完善建筑装饰专业人才培养模式,践行知行合一提供有益的补充.     

装饰专业在高职高专教育中的培养方法

建筑装饰专业在高职高专教育中属于比较重要的学科。建筑装饰是建筑装饰装修的统称,从类别看主要分为两大类:室外装饰装修及室内装饰装修。因此,建筑装饰可以说无处不在,与我们的生活息息相关。本文就高职高专教育中装饰专业的培养方法进行了分析。     

高职院校建筑装饰识图与构造教学探讨

针对高职建筑装饰专业建筑装饰识图与构造课程教学改革与实践,对教学内容、教学特点、教学方法与手段、课程考核方式等进行分析探讨,以提高高职建筑装饰专业教育教学质量。     

建筑装饰专业改革思路探讨

该文根据高等职业教育的特点，从高等职业教育建筑装饰专业的课程体系入手，探讨了建筑装饰专业的课程设置及教学内容改革的相关问题．     

如何培养创新创业素质——以建筑装饰工程技术专业为例

建筑装饰工程作为建筑工程中的一项施工项目,越来越受到人们的关注。建筑行业人员在建筑装饰工程方面的能力有待提高,本文以高职院校建筑装饰工程技术专业教育现象为研究对象,提出一些创新创业教育教学模式。     

建筑装饰专业教学改革的探索与思考

根据建筑装饰专业特色建设规划要求和本专业的具体实际,通过研究分析建筑装饰专业的现状和建筑装饰专业人才需求变化状况,提出了教学改革的创新思路,总结了课程体系与实践体系的改革特色和实践方法,并阐述了保障新教育模式顺利运行的若干措施.     

建筑装饰专业基于工作任务为导向的课程体系的确立与探索——以台州职业技术学院为例

文章通过分析高职建筑装饰专业现行教学模式下培养的人才不能满足当下建筑装饰行业对人才的需求为出发点,提出装饰专业教育课程设置应该打破传统的学科体系,建立以工作任务为导向的课程体系。     

《建筑装饰施工技术》课程教学方法的研究与实践

建筑装饰施工技术课程是装饰专业的专业能力核心课程,它着重于建筑装饰施工技术、工艺规范的学习以及基本专业技能与综合素质的培养锻炼。本文从建筑装饰施工技术课程的特点出发,结合当前教育教学改革的精神,根据装饰施工技术及工艺规范等要求,建立建筑装饰施工技术课程"工学结合"项目(模块)化教学模式,并针对课堂教学活动提出建设性的意见。     

高职建筑装饰专业CDIO模式课程体系的构建

根据CDIO的工程教育理念,结合高职建筑装饰专业的特点,笔者提出了建筑装饰专业采用集成化嵌入式课程体系,主要从专业基础课、专业技能课和企业项目三个相互融合的新型课程体系来完成建筑装饰专业课程体系的构建,从而培养出具有实践能力、创新能力、团队协作能力的高技能应用性人才。     

从“预成”到“生成”:教学思维方式的必然选择

教学思维方式的转换对教学的变革和发展具有重要意义。就我国当前的教育实际来说,急需实现教学思维方式从"预成"到"生成"的转换。预成性思维先在地设定事物本质和规律并按这种设定来认识和控制事物的发展。生成性思维认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是预先存在的。实现教学思维方式从"预成"到"生成"转换,具有时代的必然性,它有利于教学范式的转型。     

高职教育的“精”、“实”、“工”探析

高职院校要围绕"精"、"实"、"工"开展各方面的建设。所谓"精",就是要求专兼职教师队伍要精,要有精品专业、精品课程以及精品教学包和课程包;所谓"实",就是要将校内、外实习实训基地、产学研基地和学生就业基地的建设落到实处;所谓"工",就是要整合教学资源,解放学生,缔造一个开放的教学系统,提高办学质量。通过"精"、"实"、"工"三个维度的全面建设,可以提升学校的竞争力。     

《孟子》中的“其”字

《孟子》中的“其”字总共出现571次,其中,用作代词的频率最高,为534次。用作语气词为32次。用作连词为5次。其中用作代词的情况最为复杂,包括用作人称代词、用作指示代词、用作兼语、用作作为造句成分的主谓结构的主语、用在数词前,表示“其中之……”或用在表示顺序的词前,表示顺序．“其”用作语气词,我们可以将它分为“语气副词”和“语气助词”。“其”字用作连词,有时表示假设关系,有时表示选择关系。     

"物""我"的审美互动--"兴"之新解

“兴”的审美效果有高下之别。“兴”有不同的类型。兴是“诗缘情”理论的实践及发扬,是一种独特的生命省察方式,是中国古人混沌思维、巫术思维的具体体现。探讨兴的原始发生可以看到,最早的兴句可能是人对神的致敬、问候,是诗歌权力性质与一般口语的标志性区别之一。将“兴”规定为“物”“我”的审美互动可以具有普遍的解释功能。     

协同副词"一起"、"一齐"语义选择浅析

协同副词“一起”、“一齐”是一对意义相近极易混淆的词,不过协同副词“一起”、“一齐”在语义选择上,既有相同的一面也有不同的一面。在单数复数、有指定指方面,“一起”、“一齐”都要求所指NP是复数,必须定指;在个体整体、时点时段方面“一起”倾向表整体,可以与表时点时段的时间词连用,而“一齐”倾向表个体,只能与表时点的时间词连用。     

论"三个代表"重要思想的发展观

文章认为江泽民在“三个代表”重要思想的一系列论述中阐明的发展观,包含了对为什么要发展、发展什么、怎么发展的基本观点。这些观点是在邓小平理论基础上对马克思主义发展观的重大创新。文章从发展的必要性和紧迫性、发展的内涵和特征、发展的基本思路、发展必须正确处理好的关系等方面对其重大创新作了简要的概述。     

学生道德社会化内容的应有之义:“共享”抑或“多元”

近几十年来,随着以价值多元和选择的多样性为主要诉求的"多元"说的兴起,关于社会化内容为社会成员所"共享"的假设长期一统天下的局面已被打破。然而,在界说上的这一进展决不意味着"共享"说应由"多元"说所取代。通过对"共享"说所涵盖的普遍伦理"为何必要"和"如何可能"进行分析,强调考虑多元的基本前提是承认普遍伦理,建立普遍伦理的希望没有破灭。以普遍伦理为基础的、多样性与统一性相结合的伦理也许才是当今学生道德社会化内容的应有之义。     

从"人性假设"的演变看"以人为本"

人的社会属性不同,运用人的方式方法也不同。文章通过综述“人性假设”的演变．指出要科学客观地对待“人性假设”演变的历史;由此认为尊重人、关心人、实现人的价值,必然会走向管理的最高境界——以人为本。     

“去行政化”与“纪宝成难题”求解

中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。     

老子的"道"与斯宾诺莎的"实体"

老子认为,"道"不是常人所能言说的,只能是道家的人采用道家的语言才能予以言说;斯宾诺莎认为,"实体"难以规定,因为"规定就是否定",但是采用逻辑的语言也是可以阐述的。"道"和"实体"都是以自身为原因的,这就没有给意志之神留下任何地盘。"道"是以"反"作为其运动变化的方式,而实体却是静止不变的;老子追求的是"道"的境界,而斯宾诺莎却以理智的方式追求真理。