小学英语教学中的情知互动

情知互动教学的“知”是指认知。这里既指感知、记忆、想像、思维的心理因素，又指感觉——思想——知识、智慧的心理过程，即知的心理过程。情知结合教育的“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格的心理因素，又指感受——情绪——意志、性格的心理过程，即情的心理过程。情知结合教育就是从整体优化学校教育出发，     

小学情知结合教育研究

学校教育要全面贯彻教育方针，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，必须把情与知在教育活动中有机地结合起来，否则会阻碍学生素质的全面发展，为此，我们开展了小学情知结合教育研究。 　　现将研究成果简介如下： 一关于情知结合教育的涵义 　　情知结合教育的“知”是指认知，即感知、记忆、想象、思维的心理因素和心理过程。“情”是指广义的情，即情意。这里既指需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，又指感受—情绪—意志、性格的心理过程。情知结合教育就是从整体…     

师生互动 情知交融——双互动《科学》课堂教学模式研究和实践

本文以新课程的理念为指导思想,阐述了在初中《科学》教学中如何利用双互动课堂教学模式,在师生互动和情知互动课堂教学中,实现学生的主动发展,从而培养学生的创新能力。     

强化课堂研究,激活教学互动

教学互动是新课程标准重要目标,教师在讲课过程中更多的是关注自己讲课的连贯性和流畅性,对学生在听课过程中的各种反应缺乏足够的重视,不注意研究课堂教学的特点和规律,不注意发挥学生作为学习主体的作用,教学过程偏向于照本宣科和满堂灌,导致学生对课堂教学反应冷淡,课堂气氛沉闷。教师如何才能使学生的课堂反应随着教师的教学预设有序进行呢？笔者认为,教师应强化课堂研究,遵循课堂教学规律。     

让互动激活体育课堂

师生之间的交往互动,意味着思维的碰撞、情感的交融,意味着师生自我价值的实现。这种理想．互动的课堂如何得以实现呢？下面结合课改实验在这方面的探索,浅谈一下自己的看法。一、让互动拉近师生之间的关系课堂教学过程中师生的交往,有肢体语言、有声语言、情感、思想、技能等多种形式。在这师生同场构建的过程中,师生要相互敞开心扉,多信息交流,这样学生就会心态开放、个性张扬,同时,在交流过程中师生得以平等关系,从而拉近距离,和谐关系。     

探究大学英语教学中的课堂互动

如果说英语教学是一门艺术，那么教学方法就是教学艺术的具体表现。文章通过个案研究，结合教学主体与客体的相互关系，阐述互动教学的理论和现实意义，并对互动教学策略的运用进行了探讨，证明互动教学模式将是打破英语教学实践长期低效“瓶颈”的突破口。     

中职数学情知互动的分层教学策略

一、问题的提出 进入职校学习的学生多数是出于无奈，他们在初中阶段的学习成绩均属于中下或较差水平，其中尤以数学为甚。这些学习积极性不高、学习能力参差不齐的学生，在“强调统一教学计划及要求，忽视学生认知能力的个性差异”的传统课堂教学模式下，容易导致两极分化和差生“晕车”、优生“陪读”等不良后果。加上以单一的评价指标、评价方式、评价内容、评价功能为体系的传统课堂评价，忽视学生学习数学的情绪、意志、兴趣、态度等心理因素，忽视良好非智力因素的培养，造成他们视数学如畏途，失去了对数学学习的信心和兴趣。正是在这一意义上，实施情知互动的分层教学成为中职数学课堂的有益选择。     

小学英语与情知互动的有效结合

情知互动教学这一教学理念是著名教育家——冷然先生提出来的,很显然,情知里面的知指的是一种认知,不仅包括感知、思维、想象以及记忆等心理要素,而且还包括感觉,从感觉上升到思想、知识,最终成为智慧的过程,也就是情感认知的心理过程。情知互动教学里面的情是广泛意义上的情,也就是一种     

课堂师生互动谈

所谓课堂师生互动，就是在课堂教学活动中师生之间形成的一种相互推动的关系。下面从三个方面谈谈师生互动的粗浅的体会。     

激活课堂——初中数学中互动教学的思考

数学在学生整个学习阶段中都占有较大的比重,更是初中教学中极为重要的一个科目,相对于语文等蕴含情感的科目来说,初中数学的学习显得较为枯燥乏味,且对学生的逻辑思维能力有更高的要求.这固然符合了新课改的要求与方向,对学生的思维能力、创新能力等诸多方面都有更好的锻炼与培养,却也导致了学生对数学学习缺乏积极性.在这样的情况下,如何激活初中数学课堂,调动学生积极性,让他们在积极互动的过程中更好地收获数学知识就显得尤为重要,这也是提升初中数学教学质量的关键所在.本文笔者将根据自身经验,就初中数学教学中如何激活课堂,让学生在课堂中积极互动继而更好地收获知识做一些简单阐述.     

激活农村小语课堂之我见

新课程改革是师生互动、全员参与的重过程的教学活动，强调宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，课堂立足于“活”于“动”。然而，在偏远的农村学校，因教育资源及现代教育信息传递等因素的制约，教师、学生接触外界较少，缺乏获取新信息的有效途径，教师的教学方式虽有一定的转变，但学生学习的方式却转变较慢，普遍存在着学生不愿动口、动手、动脑的情况，还停留在“教师教学生学，教师讲学生听，教师写学生抄”被动的教学环境中。如何改变农村学校特别是偏远农村学校的课堂教学状况呢？笔者在教学中进行了大胆尝试，收到了一定的效果。     

小学课堂师生互动教学与思考

师生互动教学中把教学看成一种交往 ,承认教师和学生都是教学过程的主体 ,教学中师生共同成为学习的伙伴 ,师生之间的交流有机地结合 ,组成网络 ,使课堂教学成为一系列主体活动的展开与整合过程。传统的严格意义上的教师教和学生学 ,在师生互动的教学中转变为师生互教互学 ,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应认识到教师本身也是师生互动的主体之一 ,教师将通过与学生互动互惠的交往 ,在学生的不断触发中促进自身素质提高 ,使课堂教学不仅成为学生的成长与发展过程 ,同样也成为教师的成长与发展过程 ,在实现学生全面发展的同时也促进…     

创设互动情境 激活语文课堂

《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。根据这一新理念,教师要善于创设各种情境,使教学过程真正成为师生互动、生生活动的动态生成的过程。     

互动参与激活课堂 多种教法提高效益

初中历史教学要改变以往的教学方式,变老师的“一言堂”为学生主动参与,老师进行指导的“多言堂”;要积极提高学生的学习兴趣,让学生主动参与教学,激活课堂：利用多种教学方法提高教学的效益,使学生成为学习的主人。     

多想点子，激活课堂，师生互动

教学的主阵地在课堂。通过新课程的实施与实践，唯有教师多想点子，激活课堂，师生互动，才能真正寓教于乐，学生乐学，课堂效率高，达到事半功倍的效果。     

激活课堂，优化课堂教学

改革课堂教学,使课堂教学素质化,乃是学校实施素质教育的关键所在。如何激活课堂优化课堂教学,是教学改革目标之一。     

小学英语课堂中的激活教学

创设轻松、愉快的教学情境，使学生的主体性和创造性得以充分发挥，有效地提高教学效率。     

创设情景激活课堂

传统的课堂是以知识为中心的,教师作为知识的化身而进行单向度的知识灌输,学生在课堂上不能以平等、自由、自主和全面发展的主体而存在,主体与主体的关系降格为主体与客体的关系,课堂教学中的交往被异华。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的"教学"是假教学。陶行知先生说:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本"。课堂中的语文教学,因为其内容关注学生的生活世界,所以也要将生活经验与文本发生联系。现代教育论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因而创设情境,实现课堂教学生活化,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体性的学习方式,激活课堂,能让语文教学充满活力。     

互动：课堂创新教学的基础

互动是课堂创新教学的基础，在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性，独立性和创造性。互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。教师在互动活动中，要做有心人，要转换和优化知识结构。要坚持平等性、激励性、高效性和全面性等原则。     

让学生在和谐互动课堂中快乐学习英语

关注学生积极学习情感态度的培养,引导学生在情境化和互动式的学习过程中增强认知体验,更好地体现他们的学习主体地位和作用。创设和谐学习情境和合作探究过程,将学生的主动学习转化为快乐享受。和谐学习情境的创设对提高课堂教学的有效性具有外化推动作用。