唤起师生元认知意识是实施探究性学习的保证

探究性学习是一种全新的学习方式,它改变了传统的接受性、被动的学习方式。教师要改变传统观念,建构适合探究性学习的探究性教学思想。怎样使学生探究性学习和教师的探究性教学相得益彰,有机地结合,笔者认为,唤起师生元认知意识,保证探究性教学和探究性学习的顺利进行,不失为一个好办法。     

化学探究性学习链的思考与建构

化学探究性学习链是在解决探究性学习问题之前,在学习者头脑中假设出现的这一学习过程顺利完成的总体构想。构建化学探究性学习链,有助于实现化学探究性学习的连贯性、完整性,提高探究性学习的实效性;有助于充分发挥学生在化学探究性学习中的主动性,并优化其智能结构,为学生的终身发展奠定成功的基石。构建化学探究性学习链,应注意多样性原则、渐进性原则、目标性原则、并用性原则。     

初中化学探究性学习方法研究

探究性学习是培养学生创造性思维和创新能力的重要学习方式。讲述探究性学习的基本概念,在此基础上,提出了探究性学习的重要性,最后给出了开展探究性实验、布置探究性作业以及利用多媒体技术开展形式多样的探究性教学方法。     

化学探究性学习链的思考与建构

化学探究性学习链是在解决探究性学习问题之前,在学习者头脑中假设出现的这一学习过程顺利完成的总体构想。构建化学探究性学习链,有助于实现化学探究性学习的连贯性、完整性,提高探究性学习的实效性;有助于充分发挥学生在化学探究性学习中的主动性,并优化其智能结构,为学生的终身发展奠定成功的基石。构建化学探究性学习链,应注意多样性原则、渐进性原则、目标性原则、并用性原则。     

当前探究性学习中的几个误区

探究性学习是基础教育课程改革的重要内容。当前,在对探究性学习的认识和实践上还存在一些误区,如认为“探究性学习就是科学研究”,“探究性学习的目的重在获得知识与结论”,“学生对于探究性学习是一片空白”,“探究性学习是学生自身的事”,“探究性学习只是面向少数尖子学生”,“进行探究性学习就要抛开接受性学习”,还有对探究性学习存在功能性倾向和学科化倾向的认识。必须提高认识,转变观念,走出误区,探究性学习才能健康发展。     

浅谈中学英语教学中的探究性学习

相对于传统教育而言,探究性学习是一种全新的教学方式,却是顺应了素质教育的要求。在本文中,笔者结合自己的教学实践经验,从理解探究性学习的内涵、认清探究性学习的依据、掌握探究性学习的一般规律以及中学英语探究性学习的常用方式四个方面进行了分析探讨。     

浅谈高中生物新课程的探究性学习

引导学生进行探究性学习,是实现新课程三维目标的重要手段,对于培养创新型人才至关重要,文章在阐述了高中生物新课程探究性学习重要性的基础上,提出了如何组织学生开展高中生物新课程探究性学习的五大途径：通过生物科学史进行探究性学习,通过生物实验实施探究性学习,通过创设情景开展探究性学习,通过研究性课题深化探究性学习,通过联系生活实际拓宽探究性学习。     

浅谈小学语文探究性学习

探究性学习通常是为学生创设学习情境,在教师的指导下,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动,以获取知识、技能的过程。培养问题意识,找准探究的切入点,是促进学生探究性学习的重要前提。开发利用语文学习资源,是促进学生探究性学习的重要保障。掌握探究方法,是促进学生探究性学习的关键。优化评价,保护学生的探究热情,是促进学生探究性学习的源泉。     

浅谈小学语文探究性学习

探究性学习通常是为学生创设学习情境,在教师的指导下,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动.以获取知识、技能的过程.培养问题意识,找准探究的切入点,是促进学生探究性学习的重要前提.开发利用语文学习资源,是促进学生探究性学习的重要保障.掌握探究方法,是促进学生探究性学习的关键.优化评价,保护学生的探究热情,是促进学生探究性学习的源泉.     

以探究导学，以创新育人——浅谈新课程学习方式的改变

探究性学习是新课程改革的一个突出特点．随着九年义务教育生物新课程的实施,“探究性学习”贯穿于整个生物教学之中．本文作者在教学实践的基础上．总结归纳了初中生物新课程课堂、课外“探究性学习”的教学模式。从开展探究性学习的内涵,探究性学习的基本特征及探究性学习在教学中的运用和注意事项四方面入手,深入论述开展探究性学习的有关问题。     

如何在中学生物教学中开展探究性学习

在中学生物教学中,教师应围绕探究性学习专题的选取、探究性学习活动的设计、探究性学习活动的实施三个方面组织引导学生进行探究性学习,把培养学生将科学的探究方法贯穿于生物教学中。     

初中历史探究性学习的实践与反思

初中历史探究性学习主要包括课堂教学中的探究性学习和历史活动课中的探究性学习以及课后自主探究性学习。初中历史教学中应用探究性学习方法是卓有成效的,但是还应该不断完善。     

基于移动平台的职教探究性学习的教学方法创新研究——以“斯麦尔”平台为例

“以学生为中心”是当前广为认可的主流教学理念,而探究性学习具备的探究目标开放性、学生学习主动性和学习活动实践性使得推进职教探究性学习成为在职业教育中落实该理念的重要方法。但把探究性学习引入职教课堂面临“职业任务的完整性与探究性学习的间续性之间存在矛盾”“职业教育领域探究性学习的影响因素更多”“职业教育领域的探究性学习任务的实践性更强”等三大挑战,“斯麦尔”式的移动式探究性学习平台提供了解决职教探究性学习泛在性、难度调适和即时性评价三大问题的现实路径。在该平台基础上设计出职教探究性学习的教学框架,并开展螺旋上升的三轮教学的教学方法创新实践,取得了良好效果。实践表明,基于移动平台开展职教探究性学习是有效的。     

对探究性学习认识偏差的分析

当前,教育理论界对探究性学习的认识存在着种种偏差：(1)探究性学习概念认识的偏差;(2)极端地理解探究性学习的“重过程”;(3)极端地理解探究性学习与接受式学习的关系;(4)极端地理解探究性学习中的“以学生为中心”。纠正探究性学习中的认识偏差,有利于探究性学习的不断深入。     

物理教学中探究性学习活动的设计

探究性学习不再只注重识记内容,不再是对表层问题的浅层次研究,而应当触及到隐藏在表象背后的本质规律,我们认为探究性学习的实施要适合学生的年龄特点,拓展教学资源是实施探究性学习的前提,突出学生的主体地位是实施探究性学习的关键,开发资源、构建舞台、环境氛围是探究学习的催化剂,合作互动是实施探究性学习的核心,认知冲突、反思猜想是探究性学习的动力。     

立足课本开展中专数学探究性学习

探究性学习是一种培养学生创新能力的有效学习模式.探究性学习要紧扣课堂教学,立足课本发掘探究性内容及方法.开展中专数学探究性学习,本文从两个方面加以阐述一是中专数学探究性学习的特点及课本中探究性问题的确定,二是中专课本中探究性学习的基本途径及范例以及一些做法和体会.     

对探究性学习的再认识

教师应从探究性学习并非完全等同于研究性学习、探性学习与接受性学习应有效整合、探究性学习并非让学生自由探究、探究性学习并非只适合在新授课中开展四个方面反思自己的教学,从而对如何改变学生的学习方式,引导学生进行探究性的学习活动有更深的认识。     

整流电路中如何设计探究性学习

产生学习的根本原因是问题,如果教学中不向学生提出问题,就难以激发学生的求知欲,“探究性”学习就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。本文以中等职业学校电子专业整流电路为例,从创设探究性学习的问题情境。创造探究性学习的教学环境,创建探究性学习的课后幻境三个方面谈谈如何设计探究性学习。     

简析“探究性学习”在生物教学中的运用

新课程标准要求高中生物课堂注重教学和学习方式的转变,提倡探究性学习。探究性学习不仅可以改变学生被动的接受学习知识的现状,更可以让学生主动地发现、研究并且解决问题,从而得到全面发展,具有创新精神。本文从探究性学习的理论依据和特点出发,研究探究性学习的目的,发现探究性学习在生物教学过程中面临的问题,分析如何在生物教学中有效运用探究性学习的教学方式,以达到素质教育的目的。     

如何在高中物理课上实施探究性学习

本文通过分析日常的课堂教学探索探究性学习、在所讲授的物理问题中渗透探究性学习和在物理的应用题和开放题中渗透探究性学习,论述了在探究性学习中教师要把握指导的度。