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1.
教学分析
《大气压力》是《常见的力》单元的第三课。本课旨在通过学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察,发现大气压力的存在。再在了解其存在的基础上,了解更多的大气压力在生活中的应用,培养学生观察、分析和实验操作能力,让学生乐于用学到的科学知识解决问题。由于时间原因,我把大气压力的存在和应用分为两个课时分别研究（第一课时了解大气压力的存在,第二课时认识大气压力的应用,本设计为第一课时）。 相似文献
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《大气压力》一课,要求学生通过实验认识大气压力且压力来自四面八方。我根据实际情况,改变实验材料指导学生进行实验,他们轻松、愉悦地自行获取了知识。具体做法是: 1.以无膜投影片代替纸板做实验 利用纸板实验时要求纸板要平,遇水不易变形,否则实验成功率低。我在教此课时,为学生准备了比杯口稍大的方形无膜投影片,杯里的水不必满,成功率达到100％。学生能够通过实验很直观地认识到大气压力的存在。 相似文献
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《大气压力》一课中用一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住玻璃杯口,用手按住纸板把杯子倒过来松开手的实验,纸板太厚,实验会失败;纸板太薄,杯口有水,杯中无水,纸板也会被“粘”着不会掉下来。总之,让学生把这个实验的事实同“大气压力”联系起 相似文献
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《大气压力》这课的教学,主要是靠学生在观察实验的过程中思考,练习,从而形成认识,培养能力。然而光靠课本上的两个实验是不够的,需要增加和改进实验内容。这里介绍改进拔注射器活塞的实验。 教材中拔活塞的实验,是将注射器的活塞推到底部,里面的空气被全部挤出,口朝下,用橡皮堵住针口,往外拉活塞,费很大力也拉不出来。从而推断是大气压力压住了活塞。但这个实验有不足的地方。活塞所受大气压力的方向与拔力的方向相反。“费力” 相似文献
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教学目的 :１ 指导学生认识大气有压力 ,大气压力的方向是四面八方的。２ 了解大气压力的应用。３ 培养学生实验操作、逻辑思维等能力。教学重点 :１ 大气有压力。２ 大气压力的方向。教学难点 :１ 感知大气有压力。２ 大气压力的方向。材料准备 :分组实验 :注射器、橡皮、试管、试管架、水槽、水、乳酸饮料（如娃娃哈）、针、水杯、方便挂钩、吹塑纸板。演示实验 :三角烧瓶、鹌鹑蛋、蜡纸、镊子、火柴、录音机、“魔术棒”、投影仪、投影图片（空气层图、“半球”图、塑料衣钩漫画图）、地球仪、钩码、橡皮泥、注射器等。教学过程 :一、用… 相似文献
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一、用“魔瓶”引出问题 师:同学们,今天老师带来一个“魔瓶”,这里面装着什么呢?想知道吗?哪位同学上来把瓶盖打开?打开后你可要当心,如果出现什么异常现象,要迅速把瓶盖盖上。 (一名学生上讲台打开瓶盖,并且很快地将瓶盖盖上。) [评:课刚开始,教师就用“魔瓶”给学生一个惊奇,一下子把他们的注意力都集中了起来。] 师:刚才,你看到了什么现象? 相似文献
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片段一：自主探究,初步感知
师：待会儿在实验过程中,谁实验最认真,观察最仔细,回答最积极,我们就把他评为“小小科学家”,这些同学将得到奖品——甜美的优乐美奶茶一杯。现在进入活动的第一个环节,老师请大家玩一玩,玩什么呢？ 相似文献
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义务教育自然第五册《大气压力》一课说:“拿一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住杯口,杯里不要有气泡,用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手,纸板会掉下来吗?” 相似文献
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《大气压力》一课,实验材料的教学效果不理想,学生就不能充分感知,很难把“吸”和“压”弄明白。根据学生的实际,我选用了杯子(两个,其中一个是一次性塑料杯)和一次性注射器作为主要实验材料。要学生利用杯子通过充分的感知和分析,明白在一吸一呼的实验过程中,包含了:大气有压力,大气压力来自四面八方,杯里的空气和杯外的大气压力相等则相互抵消等科学道理。 1.“你能让杯子罩在嘴上不掉下来吗?” 2.“你是怎样做?”(将杯罩在嘴上,往里吸气后憋住,杯就掉不下来,紧紧地吸在嘴上,用手都很难把它拿下来)。 相似文献
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文虎 《中小学实验与装备》2001,11(6):16-16
关于注射器的实验 ,一般的做法是拔注射器的活塞 ,通过人的感觉来体验大气压力。教学中我除了这样做之外 ,另外发给每个实验小组一截橡胶管 ,让学生想办法和注射器配合起来实验。学生在探究中 ,有的想出用橡胶管连通两个注射器 ,从两头同时拔活塞 ,抽去管内空气 ,橡皮管会变瘪 ;有的把橡皮管的一头打结 ,另一头套在注射器的出口上 ,然后用手把结合处捏紧 ,再往外拔活塞。学生实验的共同现象是橡胶管会变瘪 ,是什么力压瘪了它呢 ?显然是大气压力。补做的这个实验选材方便、现象直观 ,能使学生更好地认识大气压力。关于覆杯盛水的实验 ,学生最… 相似文献
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文虎 《中小学实验与装备》2001,11(6):16
关于注射器的实验,一般的做法是拔注射器的活塞,通过人的感觉来体验大气压力.教学中我除了这样做之外,另外发给每个实验小组一截橡胶管,让学生想办法和注射器配合起来实验.学生在探究中,有的想出用橡胶管连通两个注射器,从两头同时拔活塞,抽去管内空气 ,橡皮管会变瘪;有的把橡皮管的一头打结,另一头套在注射器的出口上,然后用手把结合处捏紧,再往外拔活塞.学生实验的共同现象是橡胶管会变瘪,是什么力压瘪了它呢?显然是大气压力.补做的这个实验选材方便、现象直观,能使学生更好地认识大气压力. 关于覆杯盛水的实验,学生最容易产生的误解是水吸住了纸板.为了解决这个难题,老师们想出了很多的点子,有把杯子换成剪去底部的饮料瓶的,也有做实验时用剪刀把一次性塑料杯剪破的.我在教学中,通过实验觉得这些点子虽佳,但成功率低.通过思考,我把实验中的杯子换成底部打了小孔的塑料杯,实验时,先用橡皮泥堵住小孔做覆杯盛水实验,成功后去掉橡皮泥,水就会流下来.这样改进实验,取得了对比强烈、成功率高的效果. 相似文献
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大气是无处不在的,在了解大气的性质和它对生命的意义之后,我们该怎样让孩子认识到大气压力的存在呢?上课了,我拿出两个小毛绒玩具,一个带粘钩,另一个带着一个橡胶碗,孩子们一见到玩具就高兴得不得了。于是我提议“谁愿意帮我把他们展示在黑板上呢?”话音未落,孩子们已踊跃地举 相似文献
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每小组学生的面前都有一只装满纯净水的饮料瓶,瓶口塞穿一根长玻璃管。师:你们的面前有一瓶纯净水,想喝吗?生:想!师:有个条件,不许拔掉塞子,只能通过玻璃管喝,喝的时候可要小心哟!学生分组喝水。一开始,很多学生使足了劲,也未能喝到一滴水,后来,有的组的学生经过一番争论后,想出了用手捏的办法,把水挤出来;有的组的学生把瓶底朝上,然后再吸;也有的组的学生干脆用剪刀在瓶颈处戳了一个窟窿再喝;更有趣的是有一位学生反其道而行之,先向瓶子里吹气再喝…… 相似文献
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《小学自然教学》在2000年7—8期刊登了江苏省宿迁市实验小学曹珺同志的《<大气压力>实验材料选择》的文章。该文在选择”覆杯实验”的材料时提到用广口杯、水槽、吹塑纸。笔者认为“吹塑纸”做为盖杯口材料欠妥。因为”吹塑纸” 比较轻,且易附着水,杯子里盛过水后残留的一些水足以将“吹塑纸”粘住。这样,就会出现如下情况:杯中盛满水做“覆杯实验”,吹塑纸不脱落;倒掉水后再用此杯做“覆杯实验”,“吹塑纸”也不脱落。 相似文献
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每小组学生的面前都有一只装满纯净水的饮料瓶,瓶口塞穿一根长玻璃管.
师:你们的面前有一瓶纯净水,想喝吗?
生:想!
师:有个条件,不许拔掉塞子,只能通过玻璃管喝,喝的时候可要小心哟! 相似文献
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