浅谈新课程理念下学生数学学习的评价

数学新课程标准中提出数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.这就对学生的学习评价提出了更高的要求,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的有力手段.     

浅谈新课程理念下学生数学学习的评价

数学新课程标准中提出数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求,评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时也是教师反思和改进教学的有力手段。     

关注情感关注发展——关于低年级数学教学点滴谈

当今世界,随着科学技术的发展,教育不断地改革更新.数学教学目标也正发生着时代性的变化.因此,在注重培养学生的基本知识、基本技能的同时,教师更要注重培养学生的思维能力,关注学生对数学的情感与态度,关注学生的发展.使数学教学面向全体学生,实现"人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".     

对学生数学学习评价的思考与实践

在新课程理念下，数学教育起了很大的变化，《数学课程标准(实验稿)》中提出：“数学教育要面向全体，实现：人人学有阶值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，这对学生的学习评价提出了很高的要求。评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也提教师反思和改进教学的有力手段。     

给小学数学教学插上创新的翅膀

2011版《小学数学课程标准》提出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"的理念,它强调了数学教学要面向全体学生,让不同的学生在数学学习上都能成功。     

怎样对小学生数学学习进行评价

数学新课程标准中提出数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。     

对学生数学学习评价的思考与实践

在新课程理念下,数学教育起了很大的变化,《数学课程准(实验稿)》中提出:“数学教育要面向全体,实现:人人有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学得到不同的发展”的理念,这对学生的学习评价提出了很的要求。评价的目的是全面了解学生的学习状况,鼓励学生学习热情     

提高小学中间层学生语文学习效能的实验和探索

全日制义务教育《语文课程标准》总目标中提出:"九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生."要面向全体,教师的教育教学必须冲破传统的观念和方法,把面向少数的优等生转向面向全体,使不同层次的学生都能得到发展提高,把教育教学的基点放在班级中占多数的中间层学生,做到促先进带后进的作用,使人人都能长进.     

童话让数学课堂更适应儿童

<正>新课程理念主张,使数学教育面向全体,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。在教学过程中应较好地体现新课程的教学过程,具有开放性、创造性的特点,在低年级的教学设计中,教师应针对低年级学生思维特点和认知规律创设愉悦、和谐、轻松的课堂教学氛围,寓教于乐。而童话情节的创设就能适应低年级学生的特     

精心分层 尊重个体 人人发展——谈新课标下数学教学中分层教学的层次性

分层教学是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索,是针对学生差异的实际实施同班教学,分层发展、分层达标的教学策略。数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的教学,不同的人在数学上得到不同的发展。     

实践《数学新课程标准》的几点思考

《数学新课程标准》中提出:数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这要求教师应给学生充分的发挥空间,让学生在教学情境中体验数学的趣味,在生活实践中体验数学的价值,在自主合作中体验数学的探索,从而真正享受到数学带来的快乐。在课堂教学中,我们必须处理好以下几个关系:     

浅谈学生数学学习兴趣的培养

数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学。相应的,高中数学教育也要坚持面向全体,让每个学生都具备与信息社会相符的数学素养。为此,数学教师必须把握学生的现状,进行自我反思,以便采取有效行动,促使每个学生都主动学习数学,学好必需的数学。     

谈教师在教学中对学生的尊重

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性。实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。如何做到既面向全体,又能针对个体,促进学生得到自己应有的发展,作为教师首先应该了解学生、理解学     

探析小学数学学困生转化的策略

数学教学要面向全体学生,满足学生发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,教师应注重提高小学数学教学质量,转化学困生,使每个学生都得到不同程度的发展。     

浅谈小学数学教学中如何进行因材施教

在小学数学教学中进行因材施教,要全面分析研究学生的共性和个性,面向多数,兼顾两头,组织开展数学课外活动,发展学生的数学才能。要充分挖掘每个学生的潜能,促进学生数学水平的提高,使全体学生都能在原有的基础上都得到发展,真正实现人人都能获得良好的教学教育。不同的人、在数学上得到不同的发展．     

数学学习”激趣”谈

在数学教学中,要使数学课堂面向全体学生,实现人人学数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,良好的兴趣是成功的一半.学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用.数学教师在教学过程中应根据学生的年龄特征、心理特点,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的兴趣.     

谈中学生数学素质的培养

1．面向全体,因材施教,重视数学意识的培养。素质教育的要义即面向全体,全面发展,主动发展。面向全体,“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。数学要面向全体,就是要对每一位学生负责,在对大多数学生进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。     

初中数学分层次教学的实践与反思

分层次教学是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索,是针对学生差异的实际实施同班教学,分层发展、分层达标的教学策略.数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.本文从教学的环节既分层备课、分层提问、分层练习、分层激励四个方面,结合多年来的教学实践,来简单谈一下初中教学课堂中的分层教学.     

初中数学课堂教学中教师的主导作用--学习《全日制义务教育数学课程标准》心得

<全日制十年制义务教育数学课程标准>,提出"教育要面向全体学生"的指导思想.这是初中数学教学的基本理念,"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".新的理念将产生新的课堂教学--把学生从"学奴"中解放出来,使他们成为学习的主人.     

关于职业中学学生的数学评价

数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展,这就对学生的学习评价提出了更高的要求。对学生数学学习进行评价的主要目的在于了解其数学学习状况——进步、现状、发展趋势和需要得到的帮助等,以使得教师能够更科学地从事数学教学;评价绝不能单一地用成绩、名次来衡量。我们的评价观应当由"选拔适合于教育的学生"向"创造适合于学生的教育"转化。