是大学改变社会，而不是社会改变大学

大学的确是要承担责任的。但我们首先要搞清楚,我们为了什么去承担责任。哈佛大学现任校长德鲁·福斯特在就职演讲时说:一所大学的精神所在,是它要特别对历史和未来负责——而不完全或哪怕是主要对现在负责。大学关乎学问,影响终身的学问,将传统传承千年的学问,创造未来的学问。     

大学应引领社会读书风尚

围绕大学如何服务社会的诸多讨论中,大多偏重于高校科研成果的转化,很少关注引导社会读书的基本价值。我国正处于社会转型期,人们的生活节奏加快,压力增大,快餐文化兴起,浅阅读、功利性阅读,甚至对读书传统提出质疑,这种现象的出现,使我们对大学的责任再一次进行反思:大学是否有责任引领全社会的读书风气之先呢?     

大学服务社会应热度几何

服务社会是美国高等教育最独特的主题。但社会对服务不断增长的需求,也成了美现代大学所面临的最大挑战。公众是否愿意继续支持高等教育,并不是取决于教学和科研的价值传统,而是取决于他们是否可以通过大学的公共服务活动获得直接而迅速的利益。大学间的竞争更使各大学对其服务对象给予密切的关注。很多学校已把它们有限的资     

大学应引领社会读书风尚

有人问：mp3保存了200首歌,会变重吗？有人说：从理论上来看会变重,但是可以忽略不计;有人说：感觉上会比空的重。又如电脑,保存了重要资料,在我们的感觉里显得很重。若遗失了,谁能把资料还给我们？如果重金酬谢,那些钱也许可以重新再买好几台新电脑了。可见“重量”有时可用感觉来称的,重量是通过重要性来显示的。     

是谁改变了谁

今年第20期《人民教育》教学板块发表话题“学科间的大门被推倒以后……”的两篇文章,引起读者的强烈反响,编辑的电子信箱里陆续收到了大量的相关来稿。其中,对于学科观与教研文化的关注最为集中,思考也颇为深刻。本期编发一组文章,一是与更多的读者共享;二是希望能继续引发更多富有意义的话题讨论。     

社会应关注大学毕业生的充分就业

大学毕业生就业是高校关注的一个焦点,200多万大学毕业生的就业状况时时牵动每一个人的心。人们关注的是大学毕业生的就业问题,充分就业往往被忽视。     

究竟谁改变了谁?

人类似乎是大自然中最强大的动物,是他们改变了自然,改变了环境。可谁又能否认,自然、环境也在改变着人类。没有黑夜,人类怎么会想到发明电灯?没有细菌,人类怎么会发明抗生素?没有大自然中的一个个难题,何来人类的一点一滴的进步?大千世界如此,我们的教育     

大学与社会

现代大学的雏形萌芽于欧洲中世纪的中期,成型于20世纪的上半叶,发展于二次世界大战之后。远程教育则萌芽于19世纪中期邮路通讯发达的欧洲,成型于20世纪的中期前后,发展于同世纪的后半叶。严格意义上说,远程教学大学同属于现代大学,两类大学又同归属于社会。但这个社会的概念,我们则理解为包括上层建筑的政府和经济基础的市场的整个社会。     

学术vs行政:谁应左右大学沉浮?

对行政权力的过分强调必然会影响学者的积极性和创造性,而过分松散的学术权力则有损于大学效率的提高和发展目标的实现.     

大学社会公信力与大学治理

本文在分析我国大学信任危机原因的基础上,以大学治理的价值关系重构为根本,探讨提升大学公信力的制度创新空间,最终谋求实现高等学校的价值关怀.     

谁应补课

要补课的首先是这些大人,要补的也是最简单的课——说真话。     

应嘲笑谁

100年前,意大利人马可尼发明了无线电技术,实现了横跨英吉利海峡的无线电通信。他想让电波越过大西洋,把信息从欧洲带到美国。年轻的马可尼来到德国,请教研究电磁波的权威。     

应与社会接轨

我国中小学校家委会制度在建立和发展的过程中遇到了不少难题，尽管如此，无论是对于国家、学校、学生还是家长而言，家委会都不得不办，也必须一直坚持办下去。     

是谁改变了我

一个人的潜能有多大,谁也无法说清。 夜,已很深很深。 屋子里不时传出家人熟睡的鼾声,我却全然没有半点睡意。     

谁,改变了老爸

大家好,今天我演讲的题目是《谁,改变了老爸》。几年前,有一个亲子节目特别火,"‘爸比’你会唱小星星吗?"没错,就是综艺节目《爸爸去哪儿》。那个时候我经常梦见老爸带着我去冒险,可实际上呢,我是一边看着《爸爸去哪儿》,一边问自己:"我爸哪儿去啦?"     

应与社会接轨

我国中小学校家委会制度在建立和发展的过程中遇到了不少难题,尽管如此,无论是对于国家、学校、学生还是家长而言,家委会都不得不办,也必须一直坚持办下去。完善民主监督体系近几年来,我国政府一直致力于建设社会主义和谐社会。而建立一个和谐的社会,有一个重要的前提,那就是民     

谁来改变乡村教育

在中国经济高速发展了这么多年之后，民间社会早已积累了足够多的财富，商人们的热心促生了遍地开花的希望小学，早巳极大地改变了乡村基础教育的硬件设施，但是，乡村教育仍显贫瘠。在一些乡镇，教师的平均年龄接近50岁，新毕业的大学生，没有人愿意跑到山里去教书，都到了县城的重点中学，一边是老化严重，一边是严重超编。正如陶行知在《中国教育改造》中说：