高中生综合素质评价方案:问题及改进

目前,我国高中生综合素质评价方案还存在着部分评价指标不合理、评价标准不统一、评价方案缺乏可操作性等问题。针对这些问题,应采取以下改进措施:建立以促进教育机会平等为前提的评价体系;形成评价方案与课程教学相整合的评价模式;以"价值观形成性评价"取代"成果表现性评价";将"表现性标准"与"完成性标准"相结合。     

高校招生办参与高中生综合素质评价的角色及路径探讨

高中生综合素质评价自首次提出到如今经历了十余年的探索,高校在高中生综合素质评价中的地位、角色和作用始终不明确。高中生综合素质评价政策规定的明朗、现代信息技术的使用和实施素质教育现实背景的需要,为高校招生办参与高中生综合素质评价提供了可能性。高校招生办参与高中生综合素质评价,理应承担起主人翁、设计师和裁判员的三重角色,改变以分数为唯一标准的人才评价观,制定高中生综合素质评价录取方案和将高中生综合素质评价结果与高考"硬挂钩"的方式,为高校招生办参与高中生综合素质评价提供可行路径。     

高中生综合素质评价的多视角探索

科学的学生综合素质评价要求与之相适应的科学的评价内容、评价标准及评价实施办法,社会的诚信水平、考试、基础评价指标、招生等多重因素影响综合素质评价的科学性,如何理清思路,解决存在的问题,促进学生个性发展和全面发展,是全面实施素质教育的要求,也有利于教育公平公正。     

京沪浙普通高中生综合素质评价方案的对比分析

通过对首都北京以及两个2017年高考改革试点的城市上海,浙江普通高中生综合素质评价方案的对比分析,发现两市一省均将思想品德评价放在首位,均认为综合素质评价是对学术能力与非学术能力的综合评价,均采用自我陈述这一质化评价手段以及写实记录方法,均把学生视作评价主体之一,评价结果均作为高校招生录取的重要参考。但同时又在评价内容、评价方法、评价主体的地位以及评价结果的运用上存在着具体的差异。对这些异同点剖析得出以下建议:政府要致力于将普通高中生综合素质评价与高考实现"硬挂钩",自主招生的高校应成为普通高中生综合素质评价的主体,高中学校要探索特色化教育道路,学生及其家长要更加注重综合素质、创新与实践能力的培养。     

高考考生综合素质诚信记录将成高校录取依据

根据教育部刚刚出台的《2007年普通高等学校招生工作规定》,今年综合素质、诚信记录将首次成为录取依据。高等学校将于5月1日之前在本校网站并以其他有效方式向社会及考生公布本校招生章程。各省区市录取工作应于7月上旬开始,其中本科第一批次录取应在7月10日至15日之间开始,20日之前完成;全部录取     

高校招生录取综合素质评价研究

为全面贯彻落实国务院关于深化考试招生制度改革精神,全面推进学生综合素质评价的有效实施,本文在深入分析我国现行学生综合素质评价问题与成因的基础上,提出了高中与高校协同实施学生综合素质评价的主张,以期对推进我国高考招生制度改革具有一定的借鉴作用。     

智慧校园支持下的高中生综合素质评价体系构建

现阶段综合素质评价主要采取纸笔评价方式,教师作为评价的主体,可能存在评价受主观因素影响的情况,而且目前高中生综合素质评价体系较笼统,一级指标、二级指标的指引性弱,直接可测性较差。智慧校园的各种新型技术可为高中生综合素质评价提供科学、准确的保障,旨在构建一个智慧校园支持下高中生综合素质评价的指标体系,以期为后续完善高中生综合素质整体评价、开发应用智慧评价工具提供参考与借鉴。     

基于高校第二课堂学分系统的学生综合素质评价研究

第二课堂是高校培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要平台,大学生在第二课堂中的表现是综合素质评价的重要依据。基于第二课堂学分系统的学生综合素质评价,应把握重视数字化环境建设、以“五育”具体内涵为评价指标、以学生全面发展与个性化发展为评价导向的建构原则。在具体的实践机理上,数据处理是评价实施的前提,模型测量是评价方法的核心,特征归纳是评价形成的基础,话语选择是评价描述的关键。学生综合素质评价结果应实现从数据功能向育人功能的价值转化,并在学生个性培养、激励选拔、危机干预、生涯发展等方面发挥育人作用。     

综合素质评价结果应用的实践探索

学生作为评价主体参与学校评价结果应用的决策过程,有利于提升评价的实效性。北京市一所小学经过多年的实践,逐步形成有学校特色的、学生广泛参与的体验式评价,这一评价结果应用的探索达到了以评促育的实效,充分发挥了评价的育人功能。从评价结果应用的长效机制来思考,应建立以校为本的学生评价体系,确保评价结果有效运用;坚持“以评促育”,实现评价结果运用的深度发展;激发学生内在动力,体现评价结果运用的活力。     

新高考:将减负进行到底

历时两年、经过十多次专题研讨会的研究论证,广东省2007年高考方案征求意见稿终于出台了。根据最新修改的高考方案,现行的“3 综合 X”模式将改为“3 文科基础/理科基础 X”,具体科目设置将有文科和理科之别,录取也将划定文科和理科两条不同的分数线。高考方案还加入了“综合素     

构建高校学生综合素质评价体系的思考

一、开展高校学生综合素质评价工作的意义构建科学的评价体系,对学生的综合素质进行公正合理的评价,对实现高校培养目标,促进学生健康成长和全面发展具有十分重要的意义。1.导向作用。综合评价体系事实上是引导学生行为的“指挥棒”。科学合理的评价工作可以引导学生自觉主动地提高自身素质,鼓励学生发扬优点,克服缺点,促进学生不断地自我完善。有了一个明确的、公认的标准,学生就可以变被动为主动,自觉地将培养目标内化为自身的标准和目标,引导学生不断地自我发展和完善。2.沟通作用。学校对学生进行综合素质评价所作的结论,是家长、社会和…     

高中生综合素质评价的实施困境与突破路径

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段。当前我国普通高中阶段学生综合素质评价仍面临诸多困境：评价目标的功利性较强;评价主体的负担性较高;评价参考的有效性较低;评价过程的公平性较弱;评价材料的科学性不足。在实践过程中,通过促进观念转变,树立以人为本的正确评价观;缓解主体压力,妥善开展活动并借助技术手段;强化质性评价,提升综合素质评价的有效性;加强行政引导,确保评价材料的真实与可靠;建立联动机制,加强高中与高校的紧密联系等措施,进而有效推进普通高中阶段学生综合素质评价的实施。     

普通高中综合素质评价的隐忧

为深入推进素质教育,教育部于2002年12月27日下发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,要求高中应探索建立综合性的评价体系。2003年3月颁布的《普通高中课程方案(实验)》进一步     

综合素质评价纳入高考录取遭遇阻抗的文化审视

普通高中学生综合素质评价是高考录取中转变基础教育评价理念的重要举措。然而,综合素质评价在纳入高考录取中却遇到了多种阻抗。从文化视角审视其遭遇阻抗的原因,发现是文化惰性、精英文化、功利主义文化以及亲情文化。要想有效克服阻抗,就要积极对待文化转变、努力克服文化惰性,跳出精英文化藩篱、走出亲情文化困境,深入推进人本文化、兼顾功利主义文化。     

开展高中学生综合素质个体评价

一、开展"高中学生综合素质个体评价"的背景 我校是从2000年9月起正式开展"高中学生综合素质个体评价"工作的,当时正值我校办学已经走过了12个年头并准备迈进第13年头之际.学校的领导班子科学地处理了继承与发展的关系,确立了我校未来发展的蓝图,制定了<广东番禺中学第五个三年发展规划>.     

普通高中学生综合素质评价的策略初探

新课程背景下,对学生的综合素质要求越来越高,所以对学生的综合测评也显得十分重要。各地都在对高中生的综合素质测评上有了一些成果,但是还存在一些问题。这些问题与学生的综合素质评价质量和效果有着直接关系,不仅仅关系学生个人的评定,长远来看,还会影响到我国教育改革的发展。     

新形势下高校师范生综合素质评价体系的构建

高等师范院校学习作为教师职前培养的重要阶段,其对师范生的评价是否科学全面越来越受到人们的关注。在对文献比较研究和实际调查分析总结的基础上,结合现实需要及师范生自身的特殊性,文章初步构建了“新芽”模型,并阐述了可采取的观测方式,以期为完善高校师范生综合素质评价体系提供一定思路。     

内外符应理论对高中生综合素质评价之启示

当前普通高中综合素质评价还有许多技术性问题有待攻克,其中最基本的问题是可操作性比较差,主要表现为评价内容缺乏完备性、评价指标缺乏清晰性、评价标准缺乏精确性。这一问题可以通过内外符应理论得到最大程度的化解。内外符应理论强调通过内在素质与外在表现相符应的办法来评价那些传统上认为不可评价的素质。这一理论使综合素质指标具有可选择性,可以增强综合素质评价的操作性,使综合素质评价呈现出开放性,使综合素质评价的过程更受关注。     

啦啦操教学促进高中生综合素质的提高

动感活力啦啦操教学是我校高中健美操教学的主要内容之一。本文通过对我校啦啦操运动开展现状的分析和总结,进一步阐述啦啦操教学可以提高高中生的各项素质,结果表明系统的啦啦操锻炼能全面明显地改善高中生的体质健康状况。