论蒙田的道德教育思想

重视道德教育是蒙田教育思想的特色之一，他从地位、目的、内容和方法等方面对道德教育做了分析，指出教育的目的应是培养身心全面发展的健康人格；要向哲学、历史及大自然中学习道德知识；在教学中教师要以身作则，当好表率，采取灵活多样的教学方法。     

滴水穿石

学生在学习上大致可分为四种:"生而好学为上,熏染而学次之,督促而学以次之,最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数,大多数得到相当熏染、督促就学习。"——陶行知教育的秘诀是尊重学生。——爱默生比宇宙更寥廓的是什么?是想象力。——爱因斯坦     

滴水穿石

请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。——赞科夫寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生却可以因此多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。——夸美纽斯智慧不是别的,而是一种组斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯斯     

滴水穿石

思维是从疑问和惊奇开始的。——亚里士多德我们不能忽视这一点,就是:让学生自己去寻求问题的正确答案,这不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义。——赞科夫     

十年后我们如何当老师

记不清在什么地方看过一篇纪念吴宓的文章，写了吴先生对学生说过的关于学问的一段话，大意是：我的老师，学问都在肚子里；你们的老师——我，至少有一半学问在肚子里；而你们呢?学问都在书本上。读到这些话，我当时就为之一震，觉得心里被什么东西深深地刺了一下。我想，我何尝又有什么学问在肚子里呢!我读过的十分有限的书(大都是一些东拼西凑的教科书)，恐怕都没有几本称得上是学问。跟我一样的所谓“学子们”，已经连学问在什么地方都不大清楚了。     

教科书编写者的教材观与历史课程改革

教科书是使学生达列课程标准所规定目标的内容载体,是促进学生发展的工具和手段。此次历史课程改革,以促进学生全面发展为宗旨,要求教科书从“教本”向“学本”转变,在内容的呈现上,要注重展现知识获得的过程和方法,激发学生的探究欲望,引导学生通过多种多样的探究活动,促进学生学习方式的转变,最大程度地促进学生的学习和发展。     

创设多样化地理教学情境

“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”在地理教学中，对学生全面和谐发展的理解应以生活为背景，以学生的全面发展为背景，以个体的完整生命为背景。人情入境的教学，会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，形成良好的学习氛围。那么，在地理教学中，可创设哪些情境呢？     

新课堂的一片“绿洲”

当你翻开语文教科书时，那一幅幅童趣盎然的课文插图一定让你忍不住再看上几眼，“我会写”、“我会读”、“我会认”、“我的发现”、“展示台”、“日积月累”这一连串崭新的词语一定让你倍感亲切。与众不同的教材已清晰地告诉我们编者努力把教本变为学本，体现了以学生为本、促进学生全面发展的新课程理念。在课堂学习中，     

以整体性学习促进学生全面发展

整体性学习特征包括学习目标、学习内容、学习投入、学习对象的整体性,据此建构出校本化整体性学习结构范式。整体性学习要处理好创设计情境与形成动机、任务设计与自主尝试、观察记录与合作探究、组织辩论与展示交流、点拨提升与反思建构、评价反馈与成就体验等六组教学关系,推进整体性学习要抓好组织建设、业务培训、实践应用、总结评比。     

创设一个空间,让学生主动发展

创设让学生主动发展的空间就是让学生亲自探索、发现、自己解决问题,从而享受创造的乐趣,获得成功的喜悦.     

课堂教学中如何培养学生自主学习能力

自主学习是时代发展的需要和个体全面发展的需要,自主学习还有利于弥补个体差异,提高学生学习的质量,有助于学生发展其天才能力。自主学习是提高能力的需要,是学生全面和谐发展的一种途径,因此教师应积极探讨自主学习的教学方法和教学模式,形成自己独特的教学法,才能有效地指导学生形成正确学习方法和策略。     

从三个方面入手整合语文资源

多少年来，我们的语文学习是与勤奋、刻苦、应试这样的词语紧紧相连的。而今天，我们沐浴在课改的春风中，才意识到语文绝不只是一本本教科书。因此，我们在语文教学要充分挖掘和展示教材以及生活中的各种道德因素、情感倾向以及形形色色的人和事，使之丰富我们教学，使语文教学真正成为学生学习的精神乐园。[第一段]     

素质教育下提升小学数学课堂教学质量的途径探究

小学数学课堂讲授的内容很多都来自于生活,但是经过系统的逻辑总结,把普通的零散的生活常识进行了归类和升华,对于抽象思维还比较薄弱的小学生来说,他们学习起来就会觉得存在一定的难度。但是教学实践证明,在小学数学课堂的教学中,只要教师创新教学思维,转变教学模式,优化教学过程,就可以提升教学质量,促进学生的全面发展。     

谈谈学生的自主学习

关子学生学习方式的要求．教育新理论对传统课堂教学模式进行突破：“学生是学习和发展的主体．课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点。关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．提倡自主、合作、探究的学习方式。”突出“学生是学习和发展的主体”，就必须确立“学生是学习的主人”的观念．“鼓励学生选择适合自己的学习方式．具体表现在教学过程中，就是教师首先关注学生的学习过程。安排充足的时间，给学生充分自主学习的空间．让学生在学习过程中体验感知、体验历史情境，有所感悟、质疑，培养学生的独立性、能动性、自主性和创新性，实现学生全面发展。可以通过下列做法促使学生自主学习。     

让每一个快乐元素都动起来

从教十年不知不觉中有了一份与学生难以割舍的情感,可以说自己已经是“快乐着学生的快乐,幸福着学生的幸福”。虽然人们常说学习是件苦差事,但我仍然希望在我的英语课堂中我的每一位学生都能快乐地学习、幸福地成长。为了创建和谐的师生关系,使每个学生都能成为全面发展的、既有利于社会又获得个人幸福的合格成员,我在英语课堂内外进行了一些尝试。     

浅谈学生学习意志的培养

学习意志是学生获得优异成绩，实现远大学习目标的重要主观条件。培养学生具有良好的学习意志品质，对于他们学有所成，使之成为具有新型个性的德、智、体等方面全面发展的人材具有重要的意义。为此，教育工作者必须认真研究学习意志品质的特性，弄清影响学生学习意志的主要因素，进而采取有效的方法和途径，对学生的学习意志进行悉心的培养。     

英语教学如何引导学生主动学习

外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力，从而达到使学生德、智、体、美、劳及个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。[第一段]     

试析初中化学的探究式学习

随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,强调死记硬背、机械训练的接受式学习,显然是违背教学规律,不利于学生全面发展的。现代的教学模式讲究激发学生学习兴趣,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,充分发挥学生学习的主体作用,而探究式学习就是一种能很好体现这一教学理念的教学模式。