利用形体训练矫正学生不良姿态的实践研究

<正>一、研究的目的传统的体育教学中,形体训练并没有引起足够的重视。然而,形体健康是人的躯体健康和内在修养的外在综合表现。由外而内再由内而外的气质和形象、身材匀称挺拔、举止优雅、心理积极健康的人社会认可度高。因此,在体育教学中加强形体的培养,关注学生的形体健康,不仅可以培养正确的审美观,塑造健康、优美的形体,还能提高学生自身的修养内涵,增强学生的人格魅力。形体训练是一个长期、系统、科学的训练过程。只有坚持经常、持之以恒的练习才能使学生逐渐形成一种"习惯",是举手     

高职体育课程中形体训练的价值与对策分析

文章分析了形体训练在高职体育课程中的重要性和存在的问题,并提出了相应的对策。形体训练不仅可以提高学生的身体素质、培养其良好的姿态和形象,而且可以增强学生自信心、提升其能力。然而,在高职体育课程中,形体训练却存在教学资源有限、教学方法单一、学生兴趣不高和学生身体条件差异大等问题。为解决这些问题,文章提出了提供多样化的教学资源、创新教学方法、激发学生兴趣以及个性化教学等对策。以期通过这些对策的实施,可以更好地发挥形体训练在高职体育课程中的价值,提高学生的身体素质并提升综合能力。     

聋哑生田径课积极性探微

聋哑学生体育课是聋校教学计划中规定常重要的必修课程，是促进聋哑学生全面展、增强他们体质最积极有效的手段。而我们知道，田径是由走、跑、跳、投掷等人体最基本活动方式所组成的运动项目，它已经成为其他各项运动的基础。田径课程不仅可以使聋哑生掌握田径运动中的走、跑、跳、投掷等项目的运动技术、发展运动技能，提高运动成绩，而且能全面、均衡地锻炼学生的身体，有效地发展速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质，补偿和提高聋哑生的身体基本活动能力，促进身体正常的生长发育，进而使他们深一步了解田径运动，提高他们的体育文化素质。 在正常的田径教学中，聋哑生同普通生相比在分析、理解方面能力较低，模仿能力强，自尊心强。针对这一点，我们在努力创造运动氛围的同时，多引导、多示范、多表扬、增强其信心，挖掘聋哑生自身的潜力，不断提高聋哑生对田径课的兴趣，在教学实践中取得一定的效果。     

高校瑜伽教学与形体训练的结合

瑜伽和形体都是高校学生比较喜爱的运动,瑜伽和形体的结合可以有效促进瑜伽教学的质量,提高学生学习的兴趣.1形体训练的概述传统教学中形体训练大多是压腿、踢腿等动作,时代在朝前发展,新的元素也在不断地注入到形体训练中.我们都知道舞蹈是一门伟大的艺术,通过舞者的肢体语言可以塑造出许多形象。     

浅述形体训练对提高女大学生整体素质的作用

形体训练不仅仅是身体素质的训练,也是精神文明教育和美育教育的重要手段,它在改善身体形态的同时,可以提高学生的综合能力。通过阐述形体训练对提高女大学生整体素质的作用,旨在促进女大学生更好地进行形体训练。     

形体训练对女大学生身体姿态变化的实验研究

为了探讨形体训练对女大学生的健身作用及身体姿态的影响。从浙江科技学院随机抽取女学生200名学生。其中实验组100名,对照组100名。同时对实验组100名学生进行为期一学年的形体训练。实验结果显示：形体训练可以提高女大学生的柔韧性;减少皮下脂肪含量,增大去脂体重;三围较实验前更接近标准。充分说明形体训练能够有利于塑造优美的身材,显示女性的曲线美。     

形体教学中体态美训练途径之管窥

形体训练的目的在于锻炼身体、塑造体形、训练仪态、培养道德品质.随着社会对人才综合素质要求的提升,体态美训练应成为形体教学中重要的内容.它可以通过三个途径来实现:一是立足课堂训练,巧抓形态控制练习,将"三姿"列专项突出训练;二是延伸课堂、精心引导,创设意境,挖掘属于学生自己的那份美;三是激励学生注重生活实践.     

浅谈服装表演专业形体教学

形体训练做为一种教学手段是服装表演专业的教学中枢 ,在表演专业教学上有着极具重要的地位。结合形体专业的自身规律和特点所体现的教学模式有以下几点 :1　强制性形体训练的首要目的是为了改变和调整学生的原始姿态。俗话说 :“严师出高徒” ,形体教学的特殊专业特点决定了教师要对学生严格要求。其实在教学中教师对学生的严格要求是教师热爱学生尊重学生的一种态度 ,教师对学生的要求越严 ,就是越爱护学生。刚开始时 ,学生对形体训练充满着幻想 ,但当她们尝到了训练的艰苦和长时间单一枯燥的基本功动作训练约束时 ,训练的艰苦使她们的主…     

技工院校酒店管理专业“三三制”人才培养模式下的形体训练课程设计

形体训练是以人体科学为基础,通过徒手或器械练习,锻炼健康身体、训练仪态仪表、塑造优美形态、培养道德品质的一个计划性教学和锻炼过程。形体训练教学是向学生进行精神文明教育和美育教育、塑造优美身体形态的一门课,除了能训练学生优美的姿态,也能培养学生的内涵修养,比较适合技工院校酒店管理专业学生的特点。本文主要讲述形体训练课程的各种教学类型对学生职业能力培养的作用,以及"三三制"培养模式不同阶段形体训练课程的教学安排。     

形体训练课中培养形体动作美的研究

形体训练教学过程是一种动态美的行为艺术培养过程,同时也是一种美的教育过程。形体训练中的美育是以学生为对象,以美的音乐、美的形体、美的动作、美的语言等为教学内容,培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力,引导学生注重自我美的塑造,使学生动作美达到和谐、统一。在形体训练的教学过程中,利用多种教学方法,使学生在流畅的音乐中展现形体动作美。     

对高师学生进行形体美训练的意义、作用及对策

高师学生将来大多将成为教师,对高师学生进行形体美训练是时代的需求,也符合高师学生的生理、心理特点.本文采用文献资料法、调查法等进行研究分析,提出形体训练的基本任务、教学途径及改善不良形体的训练方法.形体训练是一门综合性的学科,需要多方面的配合才能取得好的效果.     

论体育教学中学生审美能力的培养与提高

美在运动中,运动中的美可以感召人,教育人.体育教学是复杂的教学认知系统,他不仅注重学生的形体活动,而且还讲究内在的精神、意识与形体动作的密切配合,从以体育道德和理论为指导内容的各个训练环节中受到相应的教育。     

儿童少年篮球的战术训练

儿少篮球训练,重点是全面打好基础,不仅战术、技术、身体训练的比例分配应为2:2:2,而且战术、技术各自的攻、防训练还应是1:1,在身体训练方面,不仅要六个素质全面训练,还应注意抓住儿少“敏感期”,适时的进行。下面重点想就儿少时期的战术训练谈几点不成熟的意见。一,训练与思维相结合儿少时期,即在业余体校阶段,无论对运动员进行战术、技术训练,还是进行身体训练,都应该把训练与思维有机的结合起来。不仅要运动员练什么,而且要运动员知道为什么要练,懂得怎样进行练。不仅要运动员认识正确的动作,而且还要明辨什么是错误的动作。不仅要从心理学、解     

形体训练系列

形体训练是对学生身体形态进行系统的专门训练。是以改变学生形态动作的原始状态,提高灵活性,增加可望性为目的的形体素质基本训练;为了使学生形     

皖南地区聋生与健生身心健康状况比较分析

采用问卷调查、数理统计和文献资料等方法,对皖南地区聋生与健生身心健康状况进行比较、分析。结果显示：健生（除毕业年级外）的身体形态、身体机能、身体素质好于聋哑学生,但随着年龄的增长及受教育年限的增加,两者之间的差值逐渐减小,并有逐渐赶上之趋势;聋生心理健康状况低于健生,但健生的学习焦虑和自责倾向比聋生高。     

中等职业学校旅游专业开设形体教学的应用研究

形体教学是旅游专业的必修课,是对学生形体塑造和艺术教育的专业课,教育学生用形体和行为创造美好的旅游软环境,改善旅游文化氛围,提升城市文明形象,促进旅游经济的发展。教师要通过各种途径来提高自己的艺术修养和业务素质,为学生的学习创造良好的软硬条件。形体艺术课要通过舞蹈健美操教学、骨骼肌肉训练、本体行为训练、艺术熏陶等教学内容和教学形式,对学生进行行为艺术教育,使学生掌握形体艺术学习训练的理论、方法和手段,提高自身素质,满足旅游服务工作的需要。     

高职院校形体训练课程教学之现状及对策初探

近年来,形体训练课程作为高职教育中一门新课程逐渐得到了普遍的认同,因为这门课程的开设不仅迎合了现代高职学生生理,心理的需求.而且与社会对高职人才的综合素质要求相吻合.然而高职院校形体训练课程的实际教学现状与教学质量却不尽人意,存在着诸多问题.从高职院校人才培养的目标的特殊性出发,结合形体训练的一般规律,对高职院校形体教学过程中存在的问题及原因作了初步的分析,并提出了解决问题的若干对策.     

徒手姿态训练

徒手姿态训练是形体训练中的组合练习,又是充分表达形体美、姿态美和动作美的一种方式,也是检验形体训练效果的一种方法.端正的姿态、优美的动作给人以艺术的享受,同时也增加了学生参加形体训练的兴趣。练习时可采用单人、双人两种形式进行,这里只介绍单人练习。1.手臂基本位置训练     

形体训练在健美操训练中的重要性及方法

健美操节奏鲜明、旋律动人,具有良好的健美健身效果,因此得到了广泛的认可。在健美操练习中融入形体训练能够很好地提高练习者自身的素质,加强其对美的理解,进而更好地展示出健美操的表现力。形体训练具有艺术性强、受众范围广等特点,因此,在健美操训练中进行形体训练十分有必要,不仅可以很好地激发出练习者的表演欲望,而且能提升练习者自身的气质,增强练习者的审美意识。     

有效提高学生体质健康的“道”与“术”

<正>提高学生体质健康的途径很多,如,每天一小时体育活动、体育教学的实效陛、课间操等。笔者将从两个方面谈如何提高学生体质健康水平,即"道"与"术"。"道"是指学生有自觉锻炼的意识,有坚持锻炼的坚韧品质,有科学锻炼的习惯,其可以使学生由"要我练"为"我要练";"术"指的是学生学会锻炼的方法,掌握锻炼的技巧,了解锻炼的基本原则,可以使学生做到"我要练",也能做到"我会练"。