“统计图表”数学综合实践活动课教学设计

本教学设计是学生学习了人教版小数第12册"简单的统计(二)"的基础上进行的一次数学综合实践活动. 教学目标 1.使学生能综合运用统计知识解决简单的实际问题. 2.培养学生在现实生活中搜集、整理和分析信息的能力.     

“统计图表”实践活动课教学设计

本教学设计是在学生学习第12册“简单的统计（二）”的基础上进行的一次数学综合实践活动课。教学目标:1.使学生能综合运用统计知识解决简单的实际问题。2.培养学生在现实生活中搜集、整理和分析信息的能力。3.使学生感受到数学与日常生活的密切联系,激发学     

“统计图表“数学综合实践活动课教学设计

本教学设计是学生学习了人教版小数第12册“简单的统计(二)“的基础上进行的一次数学综合实践活动. 　　教学目标 　　1.使学生能综合运用统计知识解决简单的实际问题. 　　2.培养学生在现实生活中搜集、整理和分析信息的能力.……     

巧设情境,体验生活数学——“统计”教学案例与反思

统计是数学的一个重要思想方法.本课设计充分联系学生的生活实际,使学生在活动中初步体验数据收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据;初步认识简单的条形统计图和统计表,能根据统计图、统计表提出并回答简单的问题;使学生在学习统计的过程中,发展数学思维,提高解决问题的能力,培养学生的合作意识和探索精神.     

引发认知冲突激励探究意识——“统计”一课教学案例与反思

教学目标: 1.经历与体验收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,感受统计在实际生活中的作用和意义. 2.使学生初步认识统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题. 3.培养观察、分析、实践、合作等能力及探索的精神,初步形成统计的意识. 4.通过调查、探究和展示等活动,让学生品尝到成功,体验数学和日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣.     

从生活中来 到生活中去——“统计”的教学设计与评析

教学内容: 义务教育课程标准实验教材(苏教版)小学数学一年级 教学目标: 1.让学生经历简单的统计过程,初步学习收集、整理、分析数据的方法,会在简单的统计表里反映出整理数据的结果,能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。 2.使学生在统计教学过程中发展数学思     

《你能跳多远》教学设计与说明

【教学内容】二年级(下册)第98～99页。【教学目标】1.使学生经历实验、测量、按不同标准分类整理数据的过程,体会统计的实际应用价值,发展初步的数据分析意识。2.使学生在具体的活动中,学会一些简单的收集、整理数据的方法,积累一些简单的统计活动经验,获得自主参与数学活动、自觉与同伴合作交流的信心,增强对数学学习活动的兴趣。     

《量的计量》教学设计

【教学内容】人教版小学数学第十二册总复习《量的计量》。【教学目标】1.情感目标:在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系,培养学生的数学应用意识,激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。2.能力目标:通过小组合作整理知识框架,提高学习的系统性,加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3.知识目标:使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象,牢固掌握单位之间的进率,并能熟练进行名数的改写。【教学重点】1.学生小组整理计量单位和进率。2.熟练进行名数的改写。【教学难点】使学生在头脑中…     

小学数学实践活动课教学的几点要求

1.内容生活化.数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上,按知识生长体系,针对学生年龄特点,分年级,精心选择优化组合的.而数学实践活动则是数学课堂教学内容、方法及思维的拓宽与延伸,让学生结合数学知识的学习发现数学问题.正如《数学课程标准》指出:"使学生能够探索和解决简单的实际问题,使学生感受数学与现实生活的密切联系."例如学生学习了人民币,可以开展"小小商店"的活动,使学生进一步了解人民币以及人民币的兑换.科学设计实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系,而且也能使学生在解决实际问题过程中养成探索精神,充分让学生享受到学习数学的成功感.     

“简单的统计”教学实践

培养学生的初步统计能力是小学数学教学的一个重要目的。在人教版六年制小学数学第十册教材中，第一单元“简单的统计”主要包括以下几个内容：画正字收集整理数据、分组整理数据、复式统计表和复杂的求平均数问题。在教学实践中，我联系学生实际，精心设计实践活动，着眼于培养学生应用统计方法解决实际问题的意识和能力，下面谈谈我的一些做法。     

谈应用题教学学生审题能力的培养

应用题作为数学问题的一种呈现方式,是小学数学教学的一个重要内容,是学生综合运用数学知识解决“实际问题“的重要学习过程,是培养学生综合数学素质和分析、解决简单的实际问题的重要途径.应用题教学效果往往被看成是数学教学成败的重要标志.因此,应用题教学始终受到重视.要提高应用题教学质量,提高学生解决简单实际问题的能力,首先应重视培养和提高学生审题能力.下面就这个问题,谈自己粗浅的认识.……     

在实践活动课中渗透数形结合思想

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,是在学生已有的生活经验和数学知识背景的基础上,综合运用所学的数学知识进行拓展延伸去解决现实生活中的实际简单问题.数学实践活动过程:即首先根据数学现实找出所要研究的对象,其次是引导学生自己探索、合作交流,最后对活动进行评价小结,进行反思.数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它是以解决问题为抓手,在这个过程中,培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法去分析解决生活中的问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学意识和数学精神.下面笔者谈谈在小学数学实践活动课中如何渗透数学思想方法.     

“简单的统计(一)”试教体会

统计初步知识的教学,原统编教材采用的是集中编排.九年义务教育教材则作了较大幅度的调整.一是充实了数据整理的内容,把平均数列人统计初步知识内;二是把统计初步知识的内容分散安排在中、高年级的三个学年中进行教学.这样既降低了教学的难度,又加强了学生对统计思想和方法的理解、掌握,提高了学生运用统计方法解决简单实际问题的能力.“简单的统计(一)”是学生在第八册已经学习了“简单的数据整理和求平均数”的基础上进行教学的.内容包括数据的收集和整理、求平均数两部分.     

联系生活学数学,提高数学应用能力

在数学教学中要紧密联系生活实际学习数学,让学生从数学角度提出、认识和理解问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。开展实践活动让学生在接近实际情境的实践性活动中应用数学,解决生活中简单的实际问题,培养创新意识和解决实际问题的能力。     

小学数学综合与实践设计与研究方略

在新一轮课改中备受关注的"综合与实践",是小学数学新课程中的一个全新的内容,使传统的数学教学理念得到全新改变,具有操作性、趣味性、综合性。但是在教学实践中,有些教师对数学综合实践活动的认识还不清楚,认为数学综合实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课,所以要通过对小学数学"综合与实践"教学的进一步研究,增进对数学综合实践活动课的理解和把握,引导学生学会运用所学的知识解决现实中简单的实际问题,从而培养学生解决实际问题的能力。     

《分段整理数据》教学实录与思考

正【教学内容】苏教版四级年级上册第42~43页例题、"练一练",第44页第2题。【教学目标】1.经历简单的收集、整理和分析数据的统计过程,帮助学生积累数学活动经验。2.结合实际问题,感受分段整理的必要性,能够自主设计分段,并对统计结果作简单的分析和有意义的推断。3.进一步体会统计在日常生活中的运用,增强用统计的方法解决实际问题的意识,培养学习的兴趣和与人合作的态度。【教学过程】一、创设情境,产生收集数据的需求师在去年的亚青会闭幕式暖场演出中,我校武术队员们以精湛的中国功夫赢得了     

数学实验活动在课堂应用的设计及可操作性分析

数学实验是计算机技术和数学、软件引入教学后出现的新事物。数学实验活动,指在数学实验的基础上延伸出来的,针对学生设计出来的简单、方便操作的一种活动。其目的,是更好地进行课堂引入和使数学课堂生动,提高学生的积极性,提高学生对数学的应用意识并培养学生用所学的数学知识去认识问题和解决实际问题的能力,强调以学生为主的数学学习方法。     

小学数学实践活动课教学的几点要求

1.内容生活化。数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上,按知识生长体系,针对学生年龄特点,分年级,精心选择优化组合的。而数学实践活动则是数学课堂教学内容、方法及思维的拓宽与延伸,让学生结合数学知识的学习发现数学问题。正如《数学课程标准》指出:“使学生能够探索和解决简单的实际问题,使学生感受数学与现实生活的密切联系。”例如学生学习了人民币,可以开展“小小商店”的活动,使学生进一步了解人民币以及人民币的兑换。科学设计实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系,而且也能使学生在解决实际问题过程中养成探…     

培养应用意识 提高数学素养

《数学课程标准(2011年版)》明确指出:"数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。"这就要求我们,在实际教学中要注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,将数学知识应用于生活实践,使学生体会到学习数学知识的价值存在。学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用,教师在教学中应注意培养学生的数学应用意识,从而提高学生数学素养。     

问题情境生活化 思维方式数学化

一、结合学生生活实际 ,培养学生的数学应用意识1 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。培养学生应用数学的意识在低年级就应该开始渗透。教师要善于结合生活实际创设教学情境 ,使学生感到学习材料与生活很贴近 ,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。例如 ,学习“小统计”这一内容时 ,可以让学生帮助食堂管理人员了解学生和老师的饮食爱好 ,收集大家爱吃的素菜、荤菜以及各种汤类。为了展示结果 ,自然就有了发自学生内心的学习统计图表知识的驱动力。在整个活动中 ,学生经历了收集、整理、描…