马克思主义人学思想对新时期思想政治教育的启示

马克思主义人学及其对人的本质的深刻认识,是从哲学角度对人所作的最高层次思考,而思想政治教育是做人的思想工作的,它需要马克思主义人学为其提供正确的理论基础.传统的思想政治教育在价值取向、教育任务及教育方法等方面存在着误区.新时期思想政治教育应以马克思主义人学为重要理论基础,在对传统思想政治教育有所扬弃的基础上,转变观念.采取新措施,解决新问题,开辟新路子.     

马克思主义人学思想对思想政治教育的启示

马克思主义是关于人类解放的科学理论,蕴含着对人的终极关怀。本文拟从马克思主义人学思想与中华优秀传统文化相容性的理论出发,探讨中国马克思主义者“以人为本”的服务理念和实践原则,进一步揭示全媒体时代下马克思主义人学思想对思想政治教育的指导作用和现实意义。     

论大学生思想政治教育对象的主体性

大学生作为高校思想政治教育的对象,是具有自主性、能动性、创造性的主体性特征的人,大学生的全面发展以及高校思想政治教育工作成效取得的前提是教育对象主体性的充分发挥。因此,在高校思想政治教育过程中,要转变教育者的观念,重视和尊重大学生的主体地位,要以人为本,培养大学生主体意识,还要优化教育环境,营造大学生主体性的氛围。     

新媒体视阈下高职高专学生思想政治教育主体性探析

新媒体的迅猛发展给高职高专学生思想政治教育带来挑战的同时也带来了机遇。然而,在新媒体条件下增强思想政治教育实效性就必须首先对高职高专学生思想政治教育的主体性进行全面了解和把握。作为高职高专院校思想政治教育者,我们必须把握好高职高专学生正向性、易受影响性、独立自主性、依赖性等思想政治教育主体性特征,有针对性地进行教育,并在教育过程中不断激发学生积极的主体性,以增强思想政治教育的实效性。     

新媒体视阈下高职高专学生思想政治教育主体性探析

新媒体的迅猛发展给高职高专学生思想政治教育带来挑战的同时也带来了机遇。然而,在新媒体条件下增强思想政治教育实效性就必须首先对高职高专学生思想政治教育的主体性进行全面了解和把握。作为高职高专院校思想政治教育者,我们必须把握好高职高专学生正向性、易受影响性、独立自主性、依赖性等思想政治教育主体性特征,有针对性地进行教育,并在教育过程中不断激发学生积极的主体性,以增强思想政治教育的实效性。     

基于高校思想政治教育视阈下的杨贤江“全人生指导”思想研究

思想政治教育作为一种实践活动,具有历史继承性。为了实现思想政治教育工作的实践发展和理论创新,需要回顾历史。二十世纪初,马克思主义教育家杨贤江提出了＂全人生指导＂思想。通过对文献的分析和比较表明,＂全人生指导＂思想所蕴涵的尊重学生的主体性和独立性,追求学生全面发展的教育理念,极具预见性和长久的生命力,对于今天高校思想政治教育工作的实践发展和理论创新具有重要的启迪。     

浅析大学生主体性思想政治教育

大学生主体性思想政治教育是"以人为本"的理念在高校德育教育中的体现.是适应当代大学生特有心理状态和新时期社会形势而提出的教育观念.教育者只有明确主体性思想政治教育的内涵,并结合实际加以运用,才能使高校思想政治工作迈上一个新的台阶.     

论高校思想政治工作的"人"的问题

马克思主义人学思想是新时期高校思想政治工作做好人的工作的哲学基础.在这一哲学思想的指导下,明确为谁培养人,培养什么样的人,怎样培养人具有重要的意义.为人民培养社会主义核心价值观的践行者,为共产党培养社会主义事业的承担者,为中华民族培养伟大复兴中国梦的缔造者是解决为谁培养人,培养什么样的人的问题的关键;充分发挥第一课堂的理论指导作用,挖掘二三课堂的文化育人功能,抢占新媒体阵地是解决"如何培养人"的重要问题.     

浅析高校思想政治教育的新方法及创新

高校的思想政治教育课是大学生进行思想政治教育的重要途径。对大学生进行思想政治教育成为了当今教育界不容忽视的课题。本文结合新时期下高校思想政治教育的实际,以促进大学生全面发展为重要基础,以建设高校思想政治教育为目标,对高校思想政治教育的新方法以及创新进行探讨。     

浅析大学生主体性思想政治教育

大学生主体性思想政治教育是“以人为本”的理念在高校德育教育中的体现。是适应当代大学生特有心理状态和新时期社会形势而提出的教育观念。教育者只有明确主体性思想政治教育的内涵，并结合实际加以运用，才能使高校思想政治工作迈上一个新的台阶。     

高校思想政治理论课教学模式创新宏观视阈探析

高校思想政治理论课具有对大学生进行系统的马克思主义理论教育和增长大学生人文社科知识的双重功能,对其进行教学模式创新是高校马克思主义理论教育教学理论工作者义不容辞的责任。当然,思想政治理论课教学模式创新是一个复杂的系统工程,需要上下联动才能取得成效。当前,应当把提高认识水平、加大投入力度、强化师资队伍、优化教育环境当做思想政治理论课教学模式创新的宏观思路和基本路径。     

高校思政教育中马克思主义美学的渗透与应用研究

随着互联网的发展和普及,高校学生的思想变得更加多元,这也给高校的思想政治教育工作带来了一定的困难。近些年来关于马克思主义美学和其他交叉性学科的研究和发展逐渐成熟,因此,越来越多的高校思想政治工作者将其理论应用到教学工作当中。该文首先对高校思想政治教育进行马克思主义美学渗透的重要意义进行了阐述,同时也对高校思想政治教育中渗透马克思主义美学的可行性进行了分析,最后对高校思想政治教育中马克思主义美学的渗透和应用策略进行了研究,以期能够为高校思想政治教育中的马克思主义美学渗透和应用提供一些参考和帮助。     

微时代大学生思想政治教育生活化的路径研究

大学生既是微时代的践行者和体验者,也是互联网和手机等媒体的主要使用群体。微时代思想政治教育生活化呈现主体性、潜隐性、辐射性、亲和力等特点,依据特点找到微时代思想政治教育生活化的实现路径,进而提升学生的综合素质,促进学生全面发展。     

人本主义视野下创新大学生思想政治教育工作

为提高思想政治教育工作的实效,充分发挥大学生的自我潜能和价值,探讨思想政治教育过程,运用人本主义教育思想方法,深入贯彻"以人为本"的教育指导思想,在教育过程中体现人文关怀,树立为学生服务的观念,结合学生的学习生活实际,根据大学生的成长特点,突出实践性、主体性、亲和性、专业性,开展思想政治教育活动,从而更客观了解学生,建立良好的师生关系,不断优化大学生的思想政治教育工作。     

浅议高校思想政治教育教学“四结合原则”

提高大学生思想政治教育实效性,提高教学水平,需坚持＂四结合原则＂,即发挥教师的主导性与尊重学生的主体性相结合、思想政治教育与人文素质教育相结合、思想政治教育与心理素质教育相结合、理论教学与实践教学相结合。     

马克思“人的解放”理论在大学思想政治教育工作中的应用探讨

马克思“人的解放”理论是马克思的毕生价值追求和崇高理想的体现,是贯穿整个马克思理论的重要内容。“人”是指真实、现实存在的人,具有精神、物质、社会需要以及自由发展需要的人。“人的解放”是指人的社会关系、劳动能力、个性等方面的充分解放。坚持“以人为本”,就是要坚持把人作为思想政治教育的出发点和落脚点,把人的全面发展作为思想政治教育的根本。马克思“人的解放”理论应用到大学思想政治教育工作中,要求坚定不移地坚持“以人为本”,实现大学生全面自由的发展。     

少数民族大学生对马克思主义理论教育自觉现状研究——基于内蒙古5所高校蒙古族大学生的调查

新形势下为提高内蒙古地区高校思想政治教育素养的综合能力与水平,本文通过对蒙古族大学生关于马克思主义及马克思主义理论教育自觉情况进行调查,了解民族生对马克思主义理论教育的掌握与认同情况,从而探索针对性的自觉措施,有效提升蒙古族大学生的马克思主义理论教育的认同度和有效性。     

课程思政理念下人力资源课程教学探讨

随着“大思政”格局的构建越来越受到重视,在开展人力资源课程教学的过程中,如何适应形势发展需要,融入“三全育人”机制,大力推动课程思政体系建设,应当成为教师高度重视的课题。该文在简要分析课程思政对人力资源课程教学的影响的基础上,重点分析了课程思政理念下人力资源课程教学存在的问题,最后就如何落实课程思政理念、推动人力资源课程教学取得更好的成效提出优化策略,旨在为推动人力资源课程教学改革、创新、发展提供参考与借鉴。