浅谈小学数学在教学中的引导作用简

学生是学习的主体,在课堂教学中,应把学生放在主体地位,教师要善于根据本班学生的实际情况在教学中进行点拨引导,让他们自主地发现知识,激发学生的学习兴趣,分享成功的喜悦。     

小学数学课堂教学情境的创设简

在小学数学课堂创设适当的情境,能引发学生浓厚的求知欲望,激发学生的学习兴趣,加强学生的学习动机,从而提高教学效果,本文主要结合自身教学实践,谈谈在小学数学教学中如何创设适当的教学情境。     

探析数学课堂教学艺术简

在数学课程改革实施过程中,教学方式或者说教学模式的改革倍受重视。基于学生主动参加式学习为导向的洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式、“学案”导学、问题情境创设及现代技术应用等教学改革对传统的数学教学方式造成了强大的冲击。随着教学改革的持续推进,人们越来越意识到教学方式的变革仅仅是数学课程改革的一个方面,形式上的改变并未带来数学教学效果的大幅提升和教学目标的圆满实现。以促进学生的长远发展为导向,不断活化教学模式,走向“无模式化”教学,这才是数学教学的本质追求[1]。     

提高小学数学课堂教学有效性的策略简

随着时代的发展,教学改革正在逐步深入,在小学数学教学方面,一个重要的改革目标就是提高小学数学课堂教学的有效性。本文对如何提高小学数学课堂教学的有效性谈点粗浅的看法,希望可以提供一些有价值的参考意见。     

浅谈初中历史课堂教学中的探究学习简

探究式教学是指在教师的启发和指导之下,学生以类似科学研究的方式进行探索的教学活动．这种探究式学习,打破了学生对课本知识的盲目迷信,真正解放了他们长期备受压抑的个性,极大地促进了他们的情感、性格、精神等方面的成长和完善,不断获得自我实现和自我超越,达到个人的全面、和谐、统一的发展．