农村作文教学探讨

教育家赫尔巴特说：“教学应贯穿在学生的兴趣之中”。可是目前农村作文教学,令人担忧,有的教师只布置命题不加指导就让学生作文,有的老师把自己的写作思路告诉学生牵着学生的鼻子走,学生写的累,教师教得苦,作文教学成绩难提高。下面我根据自己的教学实际谈谈提高农村作文教学质量途径。     

说真话 抒真情 做真人——让学生作文有真情实感方法初探

“中考看语文,语文看作文”,随着近几年中考各学科难度系数的降低,中考语文成绩越来越举足轻重,而任此,公认的起决定作用的就是作文。的确,随着课程改革的深入,各省市中考自主命题的发展,近年来,     

高考作文评卷对“套作”的四种处理——以2012年浙江省高考作文阅卷为例

高考作文,由于分值大而对考生成绩有着举足轻重的作用。如果在高考作文中,一些作文水平低的考生通过“套作”甚至抄袭等不正当手段获取高分,那么其结果不但有损于高考的权威性,更可能误导中学作文教学。因此,为了维护高考的公平公正,近几年的高考作文在命题时都明确有“不得套作”的要求。“防套”成为作文命题的第一要务。同时,严厉打击“套作”也成为各省份在高考作文阅卷评分中的共同举措。     

浅谈开放式作文教学

作文教学是语文教学中不可忽视的重要一环。作文本是一种充满心灵沟通和感情渲泄之快乐的创造活动,但很多学生却把作文看作言不由衷、动辄被咎的苦差事。笔者结合实践,尝试探讨如何在作文教学中创设乐写氛围,变“要我写”为“我要写”。     

新课标下的作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的好坏直接决定着语文教学的成败。作文成绩是语文成绩的半壁江山。搞好作文教学，是每个语文教师义不容辞的责任。     

作文命题的误区与对策

作文教学是语文教学的重要组成部分。人们对之进行了大量卓有成效的探索 ,但结果却不尽如人意 ,一个重要的原因就在于忽视对作文命题的研究。在作文命题时往往出现命题的“盲目性”、“随意性” ;命题的“老化” ;命题的“文学化” ;命题的“偏体”等现象。作文教学如果要有大的改观 ,使之适应新教材、新课程的需要 ,就必须充分审视作文的特点 ,走出上述命题的误区。在作文命题时遵循系统序列训练原则 ;结合讲读教学原则 ;结合学生实际原则     

开启写作之门的钥匙

近几年,作文占据了语文教学的半壁江山。作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但不容置疑的是,作文也是最令师生头疼的。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。好多学生一听让写作文真是“谈虎色变”。著名教育家叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”这项徒劳无功的劳作,是语文教师繁重的事务,一叠叠作文簿像一座座山,压得教师“苦不堪言”。     

作文批改也有许多妙处

随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文中的三分天下有其一的重要地位。作文成绩直接影响着语文成绩。但毋庸置疑,作文也是最令师生头疼的问题。对教师来说——作文难教、难改：对学生来说——作文难写。长期以来,在此种情绪的困扰下,作文成了夹在教师和学生之间的“第三者”。经过长期的探讨,我认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,     

分解与整合：美国全命题作文训练的启示

作文教学是语文教学的半壁江山,作文命题在作文教学中具有重要意义。近年来,在作文教学的理论研究和实践探索中,“作文命题”引起了人们的极大关注。在有关作文命题的研究中,人们将更多的目光投向作文命题的形式。随着相关研究的进展,目前中国小学作文命题形式多样,看图写话、看图作文、     

在未雨绸缪中快乐写作

作文是小学语文教学的一个难点。大多数教师在作文教学中往往把重点放在命题之后，一般采取“命题——指导——批改——讲评”的步骤，注重教学生如何审题、立意、选材、组织材料、谋篇布局等，使学生往命题框套里钻，既没有感性材料，思维又受到束缚，往往是一听到“作文”二字就头疼。针对这一现状，我尝试了“前习作教学”，就是“在习作教学中将重心转移到命题之前，重视学生作前的观察、体验、阅读与思考等，以此降低写作难度，减少学生的畏惧心理，让学生有话可写、想写。”最后到乐写，把写作当成一件愉快的事情。     

“多向互动分层辐射”教学研究工作模型的建构

市(县)区设有教学研究机构是中国基础教育的一个特色。长期以来,各地的教学研究室在组织教师培训、开展教学活动、协助管理教学等方面的确做了大量的工作,也取得了一定的成绩。但是在把中高考成绩看作是最公平的评价尺度的今天,有的地区甚至以中高考成绩的排名给学科教研员论功行赏。教研室成了考研室是不争的事实。     

提高我区初中学生汉语写作能力的几点建议

近几年中考成绩显示,我区汉语文平均成绩总体偏低,特别是一些农牧区的学校。导致学生汉语文成绩低的原因主要在作文上。究其原因,由于受语言环境的影响,许多学生的汉语说写能力低下,这几乎成了所有汉语文老师公认的“问题所在”。然而,在客观原因之外,有多少教师反思过自己在作文教学中是否存在缺陷呢？笔者认为,提高写作水平,学生的说写能力固然重要,     

关于高考作文命题的几点忧虑

作文题是高考语文试卷的“重头戏”,占整个试卷赋分的40％,作文题完成的好坏往往就决定了语文成绩的高低。因此,无论是命题者还是应试者(包括中学语文教师)都十分重视作文。特别是命题者——国家考试中心命题小组更是煞费苦心,力求每年都能拿出一个好的作文题。     

图画材料作文的写作

师：作文是语文的半壁江山,它在很大程度上左右着语文成绩。而近三年的全中中高考作文命题中,话题作文、标题作文、材料作文已形成三足鼎立的局面。今天我们就来“触摸”一下材料作文的写作。     

新课标理念下的作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的好坏直接决定着语文教学的成败。作文成绩是语文成绩的半壁江山。搞好作文教学,是每个语文教师义不容辞的责任。然而,作文教学是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师     

如何培养小学生的作文兴趣

作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严重影响了作文成绩的提高。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，     

浅谈作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,而语文教师成绩的提高又往往依赖于作文成绩的提高。那么如何提高作文成绩,笔者在作文教学中进行了以下几方面的尝试： 1 充分利用“范文”的作用,激发学生学习兴趣     

关于作文教学现代化的思索

实现作文教学的现代化是语文教学改革的首要命题,它包括教学观念的现代化、指导方法的现代化、训练方式的现代化和评改方式的现代化。着眼整体、搞好宏观控制才是作文教学实现科学化、现代化的根本措施,这一措施要求作文教学关注现代社会、人生,研究写作主体,把作文教学引上“大语文”的通衢。     

山区小学作文的教学

目前少数民族地区的大多数小学生每逢看到作文题目就愁眉苦脸。无从下笔。他们把作文看作是一种负担,甚至把老师布置的作文误认为是老师故意出难题。因为他们认为作文是“无材料可写”又“无话可说”的难题。我作为一名语文教师,根据多年的语文教学经验,进一步探讨与改革作文的教学方法,有目的地激发学生的作文兴趣。     

高考作文命题对作文教学的启示探索

作文是高考语文考试中的重要组成部分,也是划分考生语文成绩和决定考生高考成败的关键。通过对高考作文命题的研究,能够为高中阶段的作文教学提供更多的理论依据支持,提高学生的语文写作水平。本文以适用人教版高中语文教材的省份近几年作文命题为例,结合高考语文作文命题的特点,思考怎样进一步优化高中语文作文教学。