让两只翅膀同时扇动起来

教学。包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面。要想我们的教学工作取得更加突出的成绩,不仅要研究教师如何“教”才更为科学,还要研究学生如何“学”才更有成效。“教”和“学”就像一只鸟儿的两只翅膀,只有两只翅膀同时扇动起来了,这只鸟儿才能高飞云天。     

专业发展——青年教师腾飞的翅膀

我校实施“建立个人档案”、“集体备课”、“课例研究”等六项举措,有效地引导青年教师加速专业发展,既提高了青年教师专业竞争力,又增强了我校的核心竞争力.     

专业发展——青年教师腾飞的翅膀

我校实施＂建立个人档案＂、＂集体备课＂、＂课例研究＂等六项举措,有效地引导青年教师加速专业发展,既提高了青年教师专业竞争力,又增强了我校的核心竞争力。     

农村老师专业发展的必然趋势与制约因素

我国教师专业发展不过十几年的时间,城市的教师专业发展刚刚起步,农村教师专业发展几乎是零,和教育发达国家相比相差很远。随着农村经济的发展及教育改革的需要,农村教师专业发展已成为必然趋势。同时,农村教师由于受到多方面的影响,其专业发展还存在很多制约因素。     

营造教师专业成长的绿洲——上海市中小学老师专业发展管窥

上海市从2002年开始全面推进教师专业发展计划,在教师专业发展工作方面走在全国的前列。2008年10月,我作为湖南省长沙县第三期中小学校长及后备干部高级研修班的学员,在华东师范大学进行理论学习,同时在普陀区几个学校挂职实践。在三个月的时间里,我着重调查了解了上海中小学教师专业发展的情况。     

用智慧牵引 促自主合作——评邹寿元老师《打开另一扇门》作文讲评课

在新课标背景下,作文教学这个领域是最需要改革的一个领域,而在作文教学中,讲评是重要的一个环节。高中作文教学要改变“高耗低效”的痼疾,学生的作文要有质的飞跃,就一定要有有效的讲评。邹寿元老师对新课标下的作文教学进行了系统的研究和实践,尤其在作文讲评这个环节,进行了大胆的改革尝试。今天听到的邹老师的这堂作文讲评课,教师的引导有智慧,     

对幼儿园电教老师专业发展状况的调查分析与思考

在举国上下大力发展学前教育的良好态势下,教育信息化发展成为每个幼儿园必须面对的课题。这就要求幼儿园里的电教老师能够与时俱进,熟练掌握信息技术的操作方法,以精湛的技术、高深的专业素养为园所的教育信息化发展献计献策。然而,幼儿园电教老师的专业成长状况又是怎样的呢？为此,笔者结合自身工作实际并调查走访了一些幼儿园,对幼儿园电教老师的专业发展状况进行了分析研究并提出了一些想法。     

集体备课——教师专业发展之路

新一轮课程改革对教师素质提出了更高的要求,教师专业水平的提高是促进教学高效的有力保障.而集体备课制度,让教师进行富有创造性的研讨与实践,开发教师潜能,有效培养教师钻研教材的能力,提高教师的教学水平,促进教师反思能力,有效地促进了教师的专业发展.     

谈青年数学教师专业发展之路

教改的问题说到底是教师素质的问题,本文结合自己的教学实践,从树立正确的数学信念、掌握扎实的专业知识、打造民主的数学课堂、养成良好的反思习惯四个方面浅谈青年数学教师专业发展之路.     

教育写作——专业发展的翅膀

朱永新教授曾说过:"专业写作,让自己站在自己的肩膀上攀升。""一个人的专业写作史,事实上就是他的教育史。"李镇西老师也曾说过:"对教育的爱与执着大家都是一样的;如果说我有什么不一样的地方,仅仅是对这份爱与执着多了一点思考并用笔将其记录下来。"教育写作可以让一名普通的教师成长为知名的教育专家,教育写作可以坚定     

个性引领，照亮教师专业发展之路——教师专业个性发展的探索

两年来，我们学校根据自身实际确立了“教师专业个性发展”研究课题，以“专业个性”发展为突破口，进行了比较深入的探索和实践，取得了较好的效果。     

协作:农村教师专业发展之路

农村教师素质提高难问题成为制约新农村教育发展的瓶颈.教师专业发展的实现既需要依靠政策、制度等外塑性的推动,更需要主体内生性的态度和行为做出恰当的回应.激发农村教师内在的发展动力,塑造促进教师发展的文化氛围尤为迫切.农村课程资源的开发、农村教育的特殊性呼唤教师协作文化的建构.     

做老师专业成长的促进者

教师要实现专业成长,必须改变习以为常的思维方式和行为方式。但在教学过程中,很多教师容易陷入传统方式中,很难发现需要改进或改良的问题,这就需要一种外在动力的促进和改变。教学研究和教师培训部门应该做教师专业成长的促进者,通过开展各种活动,引发教师的自我反思,形成一种促进教师专业发展婚教育合力,从而改变教师的思维习惯和操作方式,使他们将日常思维或经验思维转换为一种反思性思维。     

自我实践：老师专业发展的应有之举

教师实践智慧的提升和实践性知识的获得,只能亲临教学实践,在自我实践过程中进行研究才能得以实现。教师通过对教学中自己的活动以及学生的表现进行认真的观察和分析,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,并通过教师之间的相互观摩讨论,一方面迫使教师形成规律性的认识,不断丰富其实践知识,增长教学智慧;另一方面能使教师看到外显的“倡导理论”与内隐的“应用理论”之间的不一致,从而真正使外显的倡导理论应用到教学中去,在不断应用的过程中,     

妈妈＋老师 热情＋理性——生物老师助考记

2010年3月14日,女儿最后考完了中央音乐学院的音乐学专业考试,拖着疲惫和行囊回来了,还有不到三个月,就要参加致命的文化课的高考,时间太紧迫了。     

角色定位与幼儿教师专业发展——基于瑞吉欧教师专业发展的视角

角色定位是确定教师专业发展方式的依据.瑞吉欧注重从整体的、循环的角度来界定教师的角色,认为教师应该是一个采取螺旋式思考与教学的行动者.无论是从教师、儿童以及家长之间的互动关系,还是从时间的发生角度来看,教师所采取的行动都是持续不断地重复进行,并重新检验和评价.     

架索中学信息技术教师专业发展之路

作为信息技术教育的践行者和培养学生信息素养的灵魂人物,信息技术教师面临着全新的挑战。信息技术教师要想胜任教育教学等工作,必须持续不断地提升自己的专业水平。作者就中学信息技术教师学科专业发展现状、存在问题以及对策等方面进行了探索。     

教师的专业发展与专业发展学校的本土化探索（笔谈）——教师专业发展本土化的反思之路

近十余年来,教师的专业发展和专业发展学校创建是我国教师教育理论研究和实践探索中的一个热点问题。教师的数量问题解决之后,如何提升教师的专业素养水平就成了教师教育改革的时代主题,思考和解决这个问题既需要有国际视野,理解国际教师教育变革的前沿动态,也需要有本土化的实践性探索。如果说教师的专业化是＂去教育情境＂,那么本土化则是...     

反思·学习·研究——评何欢兰老师的专业成长之路

<正>一、勤于反思,形成风格教学反思是教师专业化发展的重要手段。美国学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。教师是忙碌的,忙忙碌碌中,很容易迷失自己。一旦教学成为机械的习惯和例行的公事,接下来自然是应付和松懈。不思考、不反省无助于教师教学工作的改进,也会影响其由教书匠向教育家的跃升。     

教师专业素养养成之路——九方面提升专业素养 成就自我发展

教师不仅仅是一种职业．更应是一种专业。未来十年中国教育发展要整体水平上一个新台阶．教师良好的专业素养必是其中最为关键的促进力量。