对惯性理解的四个误区

惯性是初中物理中较难理解的物理概念之一，由于同学们在生活经验积累上有偏差。所以分析日常生活中的惯性现象时就容易出错．下面就同学们对惯性的理解经常出现的误区进行分析．[第一段]     

初中物理“惯性,惯性现象”的教学设计

一、教材分析1.教材地位惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念 ,又与实践知识紧密相联 .明确惯性概念 ,理解惯性现象 ,既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础 ,又是培养学生理论联系实际的重要途径 .惯性是一个抽象的科学概念 ,在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力 ,开发学生的智力 .2 .教学目的理解惯性概念 ,能用惯性解释有关现象 ,培养学生抽象思维的能力 .3 .重点、难点惯性是物体固有属性的理解 ,用惯性解释生活和生产中的有关现象 .二、教学设想本课题按照“展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用”的模式展开教学 .通…     

浅谈大学物理中惯性概念

众所周知,惯性是物理学中最基本的概念之一,而且牛顿又给了它清晰的物理意义。大学物理中的惯性概念更深奥,本文从惯性的电磁学中的理解和应用入手,由此引入电磁惯性的概念,总结了惯性思想的内在含义,使力学惯性和电磁惯性得到统一,从而使大学生对物理惯性的概念有了深刻的理解。     

谈惯性、惯性定律及惯性现象的解释

惯性、惯性定律及惯性现象的解释，是初中物理中的重点，也是难点。要求学生理解惯性概念，并运用惯性及惯性定律解释有关现象，根据惯性判断物体状态的变化等。学生容易将惯性，惯性定律混淆，对惯性现象的解释也无从下手。现结合中考及学生实际，谈谈惯性、惯性定律及惯性现象的解释。     

谈惯性及其习题的解答

惯性现象虽然随时可见，但不少学生仍认为惯性概念难理解、惯性习题难解答．下面就谈谈这方面的问题．惯性是物体保持匀速直线运动状态或静止状态的一种性质．我们在研究牛顿第一运动定律和物体在平衡力作用下的运动情况时，B经知道，物体不受力或受平衡力作用时将保持匀速直线运动状态或静止状态．那么物体在非平衡力作用下是否也有惯性呢？以人乘坐汽车为例：当静止的汽车突然开动，人向后倾倒；当行驶中的汽车急刹车时，人向前倾倒．第一种现象说明静止的物体有惯性，第二种现象说明运动的物体具有惯性．在这两种情况中，人受到的重力、…     

自制惯性车解决“惯性”教学中的难点

惯性是九年级物理第十二章第五节《牛顿第一定律》中一个重要的教学内容(知识点),是运动和力的关系知识中一个重要的概念,又与实践知识紧密相联。明确惯性概念,理解惯性现象,既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础,又是培养学生理论联系实际的重要     

浅谈惯性教学

恩格斯说：“力学是从惯性开始的”．可见，惯性是力学中最重要的基本概念，如果不能真正理解惯性的本质含义，就很难顺利地建立力学知识体系．这个概念尽管初中讲，高中还讲，但仍有不少学生对它似懂非懂、一知半解．其原因有两个方面：一是惯性概念本身抽象难懂；二是教材中对概念的解释不够．为此，笔者在本文对“惯性”这一概念作进一步的剖析和补充，以便与同仁共同探讨．     

谈惯性、惯性定律及惯性现象的解释

惯性、惯性定律及惯性现象的解释,是初中物理中的重点,也是难点。要求学生理解惯性概念,并运用惯性及惯性定律解释有关现象,根据惯性判断物体状态的变化等。学生容易将惯性,惯性定律混淆,对惯性现象的解释也无从下手。现结合中考及学生实际,谈谈惯性、惯性定律及惯性现象的解释。惯性,物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。惯性是万物皆有的一种固有属性,它既不需要产生,也不会消灭,与物体同在,物体惯性的表现形式在不同条件下是不同的,当物体不受外力作用时,物体的惯性表现为保持原有的运动状态——静止状态或匀速直线运动状态;当物体受到…     

力和运动常见错解辨析

例１汽车转弯时为什么要减速？答如果不减速,汽车惯性太大,汽车不易转弯,甚至翻车．这个答案中出现了知识性错误,即：“物体速度大,惯性大,速度小,惯性小．”这是没有真正理解惯性概念的缘故．由于许多同学把牛顿第一定律（惯性定律）与惯性混淆不清,认为物体只有不受力时才有惯性,从而形成了“一个物体的惯性会受到外来因素影响”的思维定式．惯性还可以理解为是一个物体保持原有状态的性质（即守旧性）,如我们做实验的一辆小车,原来静止于实验台,则它就有保持静止的性质．一旦我们用力把它拉着运动起来,在刚开始运动的一瞬间…     

如何走出对『惯性』理解的误区

在物理“惯性”教学中,学生往往把概念记得很熟,但在解释和分析日常生活中遇到的惯性现象时就容易出错。其原因是学生对惯性的认识和理解陷入了误区,教师要分析陷入误区的原因,通过大量的实例     

惯性教学初探

惯性是物理学中最基本的概念之一。关于惯性的概念,尽管学生在初中课本中已接触过,许多学生都能熟背惯性定义,也能举出一些惯性现象的实例,但并未真正确切理解惯性所表达的物理意义,因而时常产生一些错误认识。例如认为：“只有静止或做匀速直线运动的物体才有惯性”;“惯性是一种力”;“物体速度越快,改变它的运动状态就越难,它的惯性就越大”;“物体不受外力或所受合力为零时才有惯性”。为帮助学生更好地理解和掌握惯性概念,我在惯性教学上做了一些探索。 　　一、揭示惯性是物体的固有属性 　　教材从牛顿第一定律引出惯性概…     

走出惯性的深层理解误区

惯性是高中物理中比较抽象的概念，学生最容易在惯性这里陷入抽象思考的“泥潭”而无法自拔．由于高考对惯性的考查与要求不高，教师在教学中一般会避重就轻，避开对惯性的更深层次的理解．这样，学生对惯性的理解就很“自然”的进入误区．惯性的概念曾经引导许多物理学家深入思考和剖析，使物理学产生重大进展，其中蕴涵着深刻的物理思想和丰富的...     

如何走出对『惯性』理解的误区

在物理"惯性"教学中,学生往往把概念记得很熟,但在解释和分析日常生活中遇到的惯性现象时就容易出错.其原因是学生对惯性的认识和理解陷入了误区,教师要分析陷入误区的原因,通过大量的实例和有效的教学方法,使学生正确认识和理解"惯性"这一概念.要想达到这一目的,教师在教学中要注重讲透以下几个问题.     

也谈惯性

在众多物理概念中，惯性这个东西可以说是独具魅力的．它看似简单却有说不清道不明的味道，说它是物理量吧。它却没有单位，说它不是物理量吧，它又有大小：再说对惯性的理解，错误认识还真不少．例如，物体不受外力作用时有惯性，物体受外力作用时没有惯性；物体静止或做匀速直线运动时有惯性，     

函数问题你会分清这几种错位现象吗？

函数是中学数学中的一个重要内容．学习函数时如果对概念与定义内涵理解不深刻或有偏差，就会造成对有些函数问题是非辨别不清，概念模糊等一些知识错位现象．下面剖析几种错位现象，以引起同学们复习时注意．     

浅谈《惯性,惯性的应用》的教学

《惯性 惯性的应用》一节是初中物理《运动和力》一章中的一个教学重点和难点。由于惯性是一个比较抽象的概念,所以这个概念很难理解和掌握。一部分学生直到初中毕业时解答有关惯性的问题还犯下这样或那样的错误。因此,教师在这一节的教学中要多动脑筋,深思熟虑,采用最佳方案,以得到最好的效果,下边谈一谈我的教学体会。     

例析牛顿定律解题中的误区

牛顿定律是力学乃至整个物理学的基本规律,是动力学的基础,在正确理解牛顿定律的基础上,要求同学们正确地理解惯性概念,正确地理解并能熟练运用牛顿定律．但同学们对牛顿定律中的一些概念性的问题理解得不是很透彻,以致出现一些错误的认识,下面对同学们常出现的错误观点简单地进行总结．     

谈惯性定律和惯性

一、惯性定律的意义1．指出了不受外力作用是物体做匀速直线运动或保持静止状态的条件．2．揭示了一切物体都具有惯性．3．表明了要改变物体的运动状态，就要对物体施加力的作用．二、惯性概念的理解要改变物体的运动状态，必须对物体施加力的作用．如果不施加力的作用，物体就要维持它原来的运动状态不变（物体原来是静止的，将继续保持静止状态；原来是运动的，将继续保持匀速直线运动状态）．物体保持匀速直线运动状态或静止状态的这种特性叫做惯性．理解惯性概念，要抓住三点：第一，惯性是物体的一种性质，而且是一切物体都固有的属性…     

对比法在物理概念复习中应用

对比法复习是物理教学中的重要方法之一．它的特点是直观性强,条理清楚,便于学生区分容易混淆的概念、现象．通过对比梳理知识,找出不同概念、现象的异同点,加强记忆,加深理解,学生对概念和规律掌握得更加确切,从而开拓思维,培养能和,提高课堂教学效果．另外,运用对比的教学方法,有利于学生从本质上弄清一个物理概念或物理原理,这对帮助学生克服认识理解上的困难是非常必要．它既巩固了已学过的原有的概念,又澄清了学生的模糊认识．本文拟对质量与重力、重力与压力、蒸发与沸腾、电现象与磁现象、串联电路和并联电路等概念用列…     

惯性实验的缺憾及其改进

浙江省义务教育小学课本常识第十册《生活中的惯性现象》是通过实验,让学生理解惯性的意义,进而使学生能够运用惯性知识来解释自然界中的简单现象,课本中的实验设计如(图一):