网络环境下的学习评价

网络环境下的学习评价是对基于网络学习的学生学习情况进行的评价的活动或过程。这种评价是以学生为中心来研究其学习的背景、手段、方法和取得的效果,从而寻求适合学生的学习方式,考察学生学习质量。一、网络环境下的学习评价方法1.全面测试评价全面测试评价,既包括认知领域内容也包括技能领域内容,目的是测试学生运用相关工具分析问题和解决问题的能力。测验的类型包括识别(多向选择)、回忆(填空、简答)、实际运用(如创建电子表格)及个案研究。     

网络课程学习环境设计初探

作为一个新生事物,网络课程的学习环境需要进行深入的研究和探索,是教育改革的要求、信息时代的要求、素质教育的要求和终身教育的要求。设计网络课程学习环境时,应遵循自主性、交互性、开放性和人本性的原则。网络课程的学习环境可划分为物质硬件环境、信息资源环境和人力智能环境三方面,在理论上可分为信息、交互、评价、支持和审美五个要素。     

网络课程中协作学习环境的设计框架研究

近年来,我国网络课程建设已取得大量成果,但现有网络课程提供的学习方法,大多以个别化自主学习为主,缺乏学习者之间的深层次协作。究其原因,是缺乏实现网络课程与协作学习整合的方法。通过对学习环境、协作学习环境和网络课程中的协作学习环境进行定义、对要素进行分析,设计了网络课程中的协作学习环境的概念框架,为网络课程设计提供理论支持,以实现网络课程与协作学习的整合。     

网络学习环境下大学生心理健康教育网络课程建设

随着网络时代的发展和自主学习模式的发展,网络资源库建设日趋重要,传统的大学生心理健康教育教学方式和课程资源远不能满足90后大学生的需求。对衡阳市的几所本科院校的学生进行了问卷调查(采用logist回归分析),提出大学生心理健康教育网络课程建设的相应对策。     

网络环境下学习评价新模式的探索

网络环境下学习评价新模式的探索是一个难点问题。我们在《学习论》课程的教学改革中,用多元评价标准综合评价学生的学习;将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合;注重学习的教育性评价和发展性评价,开展动态评价;借鉴文件夹评价,创立学生电子作品集。文章在最后还指出了有待进一步研究和探索的问题。     

网络课程的学习评价设计

网络学习评价的主要目的在于监控学习、保证学习质量、促进学生发展。网络课程的学习评价设计以学习目标为依据,以关注学习过程、多元评价、评价手段网络化和人文化相结合等为原则,使评价融于课程,实现以“评”促学。在此基础上,本文论述了网络课程设计中学习评价设计的一些要点及策略,重点描述了学习目标,非量化评价指标,学习档案以及评价方式的设计。     

网络环境下管理类课程研究性学习模式研究

网络环境下在管理类课程中开展研究性学习,不仅为管理类课程理论与实践的整合提供了一条独特的路径,而且有利于培养学生的自主学习意识、团队意识。为有效开展研究性学习,应当科学选题、合理提供资源,加强对教师的培训。     

网络环境下课程学习资源建设

网络环境下,对课程学习资源的界定、分类和设计是远程开放教育课程学习资源建设的前提,课程学习资源分成素材性资源和条件性资源,课程学习素材性资源又分成预设性资源、形成性资源、关联性资源和泛化性资源。远程开放教育要注重课程学习素材性资源体系和专业学习素材性资源体系的建设,在课程学习素材性资源的设计中要遵循＂一个目标、两面思考、三维分析、多元设计＂的思路和方法。     

网络课程的学习评价及实现方式

本在对学习评价进行界定的基础上，探讨了网络课程中学习评价的特点，并给出了网络课程学习评价的几种实现方式。     

个性化网络学习环境建设状况调查与启示

在21世纪信息科技时代，网络学习已成为新趋势，并受到国内的广泛重视与推广。目前如何提升风络学习成效已成为一个重要的研究方向。本从个性化学习的角度出发，调查了目前国内外一些网络学习平台或环境的个性化方面的状况，分析了其中存在的问题与原因，并就个性化网络学习环境的建设提出了若干建议。     

网络化学习评价的理论思考

网络化学习是现代信息技术在教育中运用的必然趋势,是信息时代的主要学习方式之一。网络化学习的价值如何,怎样让更多的学习者接受、教育管理部门扶持、社会承认,这就需要有科学的评价。网络化学习的评价至今不能令人满意,尤其是在理论建设方面。本文运用教育评价学的理论与方法,从理论上对网络化学习评价做了探讨。先从网络化学习评价概念切入,然后,探讨了网络化学习评价的依据、网络化学习评价的范围以及网络化学习评价的主体。     

网络课程的学习适应初探

任何课程的学习都存在着学生与课程之间的适应问题。网络课程在面临普通课程适应问题的同时，还需要面临网络技术，网络环境，网络文化等因素对课程学习的诸多影响。网络课程的学习适应是一个多层次，复杂的认知适应过程，从网络课程的设计角度出发，文章提出，学习者与网络课程之间应该在课程观，课程技术和课程实践三个层次上相互适应。     

网络远程学习绩效的研究

在远程教育教学实践中,人们往往优先考虑教学内容、技术手段和资源条件,而容易忽略学习者,特别是缺乏对远程学习者学习绩效进行研究分析。本文主要是围绕远程学习者学习绩效以及影响远程学习绩效的因素这一主题,对新疆地区进行网络远程教育的情况展开个案研究,尝试进一步明确网络学习环境对远程学习者学习绩效的影响,试图找到提高远程学习者学习绩效的途径,促进偏远地区远程教育的发展。     

论智能化网络课程的建设

21世纪是信息化的世纪和学习化的世纪，它对高校的人才培养提出了种种新的要求和挑战。然而，我国高校的现状却不能适应社会发展和人才培养的需要。笔认为，新一代的网络课程——智能化网络课程建设可以为解决我国高校面临的问题提供强有力的支持，本讨论了智能化网络课程的特点、教学形式和作用，并提出智能化网络课程的基本框架等。     

The Application of an Adaptive,Web-based Learning Environment on Oxidation-reduction Reactions

The World Wide Web is increasingly being used as a vehicle for flexible learning, where learning is seen to be free from time, geographical, and participation constraints. In addition to flexibility, the Web facilitates student-centered approaches, creating a motivating and active learning environment. The purpose of this study is to set up an adaptive learning environment on Internet and to experiment with the most suitable methods and applications. Our goal is to provide a better solution with regard to the related distance learning research. All the resources and background are from current relevant documents on the theory of asynchronous distance education. We set up an adaptive Internet learning system based on learning theory and related learning models. Our research targets are those students who took the ‘life chemistry’ course for the asynchronous distance education environment at Providence University in Taiwan. The students were divided randomly into two groups: the experimental group, which was in an adaptive learning environment, and the controlled group, which was in a non-adaptive one. We used the American Chemistry Society test bank as our research tool and used SPSS to analyse the data we obtained. Results show that the experimental group in the adaptive learning environment out-performs the controlled group. In addition, those students who are field independent learning types, have higher pre-knowledge, are male, in science departments and have a longer study time span in an adaptive learning environment show much greater achievement levels than those in the opposite situations.     

基于Web学习环境的教学设计探讨

随着计算机网络技术的发展,计算机网络的应用从原先有限的专业领域逐步扩大到社会生活的方方面面,对人们的社会生产、生活和思维方式产生了巨大影响,人们可以运用网络技术来创建一种新型的基于Web的学习环境。这种环境下的教学设计是一种以学为主的教学设计,与传统意义上的以教为主的教学设计有着明显的区别。     

试论网络学习环境中心智模式的改善

心智模式是人的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的综合反映,是影响人们认识、评价、判断事物的标准。在网络学习迅速发展的今天,我们应该正确利用网络学习环境改善自己的心智模式,不断超越自我,培养全新、开阔而系统的思维方式。