如何引导学生提出问题

如何让学生在科学探究活动中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,形成良好的科学素养,使探究活动富有实效性？作为探究过程的第一步——发现问题、提出问题至关重要。下面以《有趣的动物》单元教学为例,谈谈本人的一些体会。     

“探究式教学”中如何引导学生提出问题

新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律,以新课程理念为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。     

如何引导学生提出教学问题

著名数学家哈尔莫斯说过:定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏.因此,教学中如何引导学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,从而培养学生提出问题能力,是我们数学课堂教学中最重要的的环节.那么,教师如何引导学生提出数学问题呢?一、创设生活中的教学情境,激发学生提出有价值的问题.教学时,可以通过创造性的活动,选择贴近学生生活实际的材料,把生活情景模拟出来,让学生亲自体验,让学生在活动中,在现实生活中学习数学,能帮助学生搞清较难、易混的内容,使他们感到自然、亲切、易懂.     

如何引导学生自己提出问题

爱因斯坦指出:"提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.     

如何引导学生提出数学问题

著名数学家哈尔莫斯说过:定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。因此,教学中如何引导学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,从而培养学生提出问题能力,是我们数学课堂教学中最重要的的环节。那么,教师如何引导学生提出数学问题呢?     

如何引导学生提出数学问题

<正>著名数学家哈尔莫斯说过:定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。因此,教学中如何引导学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,从而培养学生提出问题能力,是我们数学课堂教学中最重要的的环节。那么,教师如何引导学生提出数学问题呢?     

如何引导学生自己提出问题

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术．遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”新课标提倡的教学过程是在建构理论指导下的教学过程，[第一段]     

引导学生提出“语文”问题

最近．笔者在县城学校聆听了省级骨干教师的一堂“送教下乡”课。年轻的骨干教师讲授的是人教版第六册的《海底世界》。教学程序大致如下：教师先让学生自读课文．并提出问题，然后把学生提出的许多问题加以归纳、整理，并出示在电脑课件上，最后，安排学生进行“合作探究”．即把学生分成几个小组。使他们在组里讨论问题，小组讨论结束后，再选出代表到讲台上介绍本组的讨论结果。     

怎样引导学生找出“中间问题”

要教好两步计算的应用题,关键是找出“中间问题”,那么怎样引导学生找出“中间问题”呢?下面谈几点做法。 一、在“组合”两步计算应用题中找出“中间问题”。 1.抽去。就是引导学生将连续两问的一步计算应用题改成一道两步计算应用题,抽去哪个问题,哪个问题就是所成两步应用题的“中间问题”。     

如何引导学生提出问题和解决问题

<正>曾经有一位学者指出:美国的课堂引导学生发现问题,中国的课堂则是着力帮助学生寻找问题的答案,前者越教学生的问题越多,后者越教学生的问题越少。中央教科所王喆研究员认为:努力培养学习者发现问题、研究问题的能力,是解决难点、深化认识的重要方法,也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。在教学中,教师要善于创设问题情境。它对于学生而言,不仅有助于形成学习期待,能激发和保持学生对文本的直接动机和兴趣,而且还能为学生树立起具体的学习路     

如何引导学生提出问题和解决问题

曾经有一位学者指出：美国的课堂引导学生发现问题,中国的课堂则是着力帮助学生寻找问题的答案,前者越教学生的问题越多,后者越教学生的问题越少。中央教科所王喆研究员认为：努力培养学习者发现问题、研究问题的能力,是解决难点、深化认识的重要方法,也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。在教学中,教师要善于创设问题情境。     

如何引导学生发现问题和提出问题

目前中学生普遍存在不能大胆、主动去发现问题、提出问题 .出现这种现象的主要原因是我们教师在教学中没有给学生创设一种发现问题、提出问题的良好环境 ,缺少培养学生发现问题、提出问题的意识和能力 ,只把自己的思维强加于学生 ,总是认为提出问题是教师的事 ,有的教师甚至讨厌学生提出问题 .这样必然带来学生消极被动学习 ,缺少发现、提问 ,使学生的问题意识日趋减弱 ,从另一角度束缚了学生的思维 .爱因斯坦曾指出 :“提出一个问题 ,往往比解决一个问题更为重要……”在教学中把“问题提出”的主动权交给学生 ,培养学生善于发现问题、提出…     

阅读教学中如何引导学生提出问题

在自主学习的课堂上，老师必须提供充分的时问，让学生对教材进行诵读。课堂的诵读必须有充分的时间做保证．决不能匆匆让学生看了一遍，就急于探究文章内涵。在教师指导下反复诵读，这是提高课堂效益和教学质量的基础，特别是文情并茂的文章，有层次地诵读半节课乃至半小时，也许比老师讲同样的时间效果好。假如只满足于学生的粗读便浅尝辄止，学生对内容不甚了解，根本无法推动阅读的思维和情感活动，其结果是“读如不读”。[第一段]     

如何引导学生提出有价值的问题

在阅读教学中,引导学生提出有价值的问题十分重要。教师要引领学生把握好提问的梯度性;鼓励提问的多元性;重视提问的评价性,从而有效指导课堂阅读。     

如何引导学生提出有价值的问题

提出问题是科学探究的前提和基础,没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲,学生就不会主动地去思考、去探究。因此,培养学生提出问题的能力,是促进科学课堂向着高效发展、开发学生思维、培养学生创新能力的有效途径。     

探究教学如何引导学生提出问题

《全日制义务教育〈生物课程标准〉（实验稿）》中明确指出,要培养学生“分析和解决问题的能力”,落实这一要求,教师应指导学生提出好问题,设置提出目标问题的情境,引导学生表述问题。     

引导学生提出问题

传统的数学教学注重培养学生的解题能力,而对于学生提出问题的能力则很少顾及.爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."可见,学生在学习过程中提出问题是十分重要的.本人经过实践中学习与摸索,发现让学生提出问题的途径和方法有很多,为了训练学生发现问题和提出问题,笔者设计了"四步教学法",其中第一步就是让     

谈数学教学中如何引导学生自己“提出问题”

科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要,而解决问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已：而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”深刻地去领会他的这句话使我们明白了一个道理：“在教与学中不断地提出问题是极其重要的。”下面是我在多年的教学生涯中如何引导学生自己“提出问题”的点滴体会。     

如何引导学生提出高质量的系列问题

《中国教育报》记者李济英就“问题解决”教学理念的理解对德国科布伦茨(师范)大学教授、认识心理学家卡尔·伊温先生进行了采访,以下是伊温先生的观点: