对应法解题例谈

对应法就是比较两个集合的元素的对应关系，利用对应法寻求解题途径,往往使问题迅速获解。     

对待学生不要有“温差”

今天，阳光明媚，这可是冬天里难得的好天气。我不由得把温度带给我的舒适感化成了微笑，挂在了脸上。当我走到教室外时，看到亚茹同学正趴在桌子上，不知是怎么回事。于是，我走到她的座位旁，发现她不停地抽泣，看样子是哭了很长时间。我轻声地问她，你怎么了？她没有回答，反而哭得更厉害了，我再问时，她只说：冷……我望望窗外，阳光如此灿烂，怎么会冷呢？[第一段]     

例谈“对应关系”在电磁学中的应用

电磁学一直是高中物理的重点和难点,在高考中也占较大的比重。而这部分知识在考点和细节方面需要学生记忆的内容较多,笔者根据电磁学知识的特点以及自身多年的教学经验,总结出一套"对应关系",据此,能够大大减少对本内容的记忆量,同时对学生加强电磁学方面的理解和分析也很有帮助。     

也谈“对应”

拜读《关于浙教版初中数学教参中“对应”问题的探讨》（《中学数学教学参考》初中版2009年1～2期合刊）一文,笔者有些不同的想法,在此提出,求教于专家,兼与丁志宏老师商榷．     

用好教室中的“金三角”

开学初，我接了一个新班。当我拿着学生名单进班时，一个学生拦住了我，“老师，什么时候排座位？”站在我面前的是一个高高瘦瘦的大男孩。“先按原来的位置坐，过一段时间再排。”一般来讲，开学初总会遇到此类问题，我也总会这样回答学生。“那，排位的时候，能不能把我排在第三排中间位置？”“啊？”我有些诧异，这样自私而大胆的学生我还从没遇到过，我心底有些隐隐不快。但当我看他时，他的眼睛充满了诚恳和期待。“你个子挺高的，为什么要选择那个位置？”我问道。     

用对应原理解排列组合题

当我们对一个集合A的元素个数进行计数有困难时．如果我们发现另一个集合B和A可以建立一一映射,那么我们可以转而研究B集合的元素个数．本文讨论了如何应用对应原理来解排列组合题．     

关注幼儿的“班长情结”

在幼儿管理中我常常会用到这种方式——选班长，在一片声音嘈杂中，你一句轻轻的“选个班长”．一定会换来满教室的安静，百试不爽，很多幼儿在听到这一声时就好像士兵听到军令一样，立刻端正地坐在自己的座位上。[第一段]     

小说线索对结构的单值对应关系

结构诸形态与线索诸形态虽有极密切的对应关系，但又绝非在互逆互动中完全亦步亦趋的一一对应的关系：从文学的本质论来观照，是文学的内容尤其是主题思想与情感决定着形式，因而决定着形式中的结构，结构又进而决定了线索的形成、形态、发展、组合及其趋向；如果从结构本体的角度透视线索诸形态与结构诸形态之间的互动关系，则恰恰相反。是线索影响、制约、推动、促成了结构，进而结构又影响到作品的情节，情节又作用于题材与主题，构成了形式制约内容、形而下推动形而上的逆向运动。     

不该上演的“游戏”

下课后,学生纷纷蹦跳着跑出了教室,只有小麦一个人静静地坐在座位上。往LI的小麦是一只快乐的小鸟,只要一下课就能看到他活泼的身影,听到他欢快的笑声。今天怎么了？我疑惑地走过去。小麦抬起头,就像一只受伤的小兽,圆圆的小脸蛋上爬满了忧愁。     

这样的“首席”不要也罢

在教室的东北角落,有一个特殊的座位：坐北朝南,侧对黑板,自成一排。班主任说这是一个荣誉席,只有进步较大的学生才可能坐这个座位？开学以来已有七八个学生坐这个座位了。大家有何感受呢？真的有一种自豪感吗？我和学生进行了一次推心置腹的交流。     

“食不言”事件

下第四节课的铃声响了，学生们陆续从美术教室走回本班教室。我看着孩子们洗手、拿饭盒、静静吃饭……一切井然有序。这时，三位学生有说有笑地拿着饭盒回到了座位，其中一个孩子说话的声音尤为响亮。我实在忍不住了，严肃地说：“博锌，你知道‘食不言’吗？”     

“食不言”事件

下第四节课的铃声响了,学生们陆续从美术教室走回本班教室。我看着孩子们洗手、拿饭盒、静静吃饭……一切井然有序。这时,三位学生有说有笑地拿着饭盒回到了座位,其中一个孩子说话的声音尤为响亮。我实在忍不住了,严肃地说：“博锌,你知道‘食不言’吗？”     

猫头鹰“追悼会”——记一堂班会课

今天又是星期五了，下午最后一节是班会课，怎样按教学计划上好这节课呢?我正沉思着，突然我班的一个学生匆匆跑进办公室来告诉我：“XX带了一只猫头鹰来，好多同学都在玩弄它。”我赶紧来到教室。不少同学正围着猫头鹰在议论，看我走进教室，同学们下意识地回到座位上坐好。这时XX同学站了起来，他手里拎着一只猫头鹰，他似乎已意识到自己的错误，脸红了。我没批评他，只是让他把猫头鹰暂时放在我那儿，放学后再来拿。他当时同意了。     

提起旅行包与对应思维

一位导游在检查游客人数时,数来数去数不准确。忽然,她看到游客们堆在地上的旅行包,灵机一动,改用了一种检查人数的方法：请各位客人把自己的旅行包提起来。很快,她查出了掉队的游客人数。     

教室飘落的“雪花”

下午走进教室,我看见小顽皮宋书宇的座位底下满是纸屑,气就不打一处来。"快点,拿把扫把过来,把你的座位扫干净!"我冲着     

例谈对应思想渗透的有效途径

对应思想作为数学基本思想方法之一,掌握对应思想方法对于促进学生思考与解决问题可以起到明显的促进和推动作用。在课堂教学中,教师可以通过数形结合,实践运用,课堂练习等途径对学生进行对应思想的渗透,以发展学生思维,提升学生解题能力。     

谈日语中“ている”句型与英语时态的对应

根据传统的日语语法说明,对“动词连用形＋ている”句式的基本定义为表示动作现在正在或持续进行的意思。但是笔者发现在实际文章中该句型的语意经常发生时态上的变化,从而对日语初学者造成一定的理解障碍。为此,笔者通过该句型的日英对照阐述了其在不同语境中的语意变化及其变化规律,相信对日语初学者尤其是以日语为第二外语的英语专业人士更好地掌握该句型能够有所帮助。     

拉勾上吊，一百年不变

那天出早操的时候，因为和一个家长交流他孩子的学习情况，我没来得及到操场上去和学生一起做操?我就想到教室转转，顺便看看教室里的卫生情况，走到教室门口，我愣住了，小A竟然没有去做操，他正下背对着我，坐在别人的座位上，弓着背，低着头，慌慌张张地翻着别人的书包。我重重地咳了一声，这无异于晴天霹雳，他吓得从座位上跳起来，     

故意“伤害”学生

课后还没等我回到办公室站稳脚跟,班长就气喘吁吁地跑来向我报告，说小乐因为一本书在教室里把小刚给打哭了。我忙不迭地返回教室．只见小刚正在座位上不停地抹眼泪，而小乐也撅着嘴气乎乎地站在旁边。从几个学生的叙述中我得知，