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席琴 《山西教育(综合版)》2004,(20):16-17
犤教学设想犦安徒生的这篇童话,语言文字浅显易懂,故事内容荒诞有趣,但是童话所蕴涵的深刻的思想性却往往被忽视。这篇教学设计的侧重点是培养学生赏析童话的能力,通过朗读、讨论、品味、表演、写作等,引导学生理解童话的创作手法、深刻内涵以及创作意义。犤教学流程犦一、激发兴趣,导入新课请大家说说自己读过的童话。《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等,一定会勾起大家许多美好的回忆。我们喜欢童话,是因为我们在童话里找到了理想。引导学生认识童话这种体裁,思考童话的特点。从童话转到童话作家,引导学生从生平、作品… 相似文献
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一、导入：
1．介绍作者：安徒生，丹麦著名作家。他一生创作了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等大量优秀的童话作品。 相似文献
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《皇帝的新装》主题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的童话，自问世以来，就深受一代一代中外读的喜爱。这除了和作品丰富精妙的想象、极度的艺术夸张有关外，还和它的主题内涵密不可分。 相似文献
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语文知识是通过一篇篇完整的课文传授的。尽管教师在备课时对每篇课文的知识点有所选择,有所侧重,但在上课时又往往照顾各种知识点,使语文课显得费力繁琐。这种教学方法突出的问题是＂贪多嚼不烂＂,即在有限的教学时间里,由于各知识点要占用必要的时间,就难把重点和难点分析到位并做到又精又细,出现＂水过地皮干＂的现象。而且,学生的精力有限,难在有限的时间内掌握所有的知识点。这种教学方法不利于学生对重点知识的掌握,教学效果自然不好。在上《皇帝的新装》一课时,我做了一点新的尝试,现简述如下。 相似文献
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人教版新教材初一册课《皇帝的新装》有一幅彩图。结合这幅彩图指导学生理解课所要表达的鞭挞皇帝及其大臣的昏庸、虚伪、愚蠢、可笑及骗子的狡猾这一主题无疑是有帮助的。但仔细观赏这幅彩图,便会发现彩图有两处与原不符,甚至是相悖的。 相似文献
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师：前一段时间，我们通过收集资料，了解了童话的基本特征，同时也在课外阅读了《格林童话》、《安徒生童话》。上两节课，我们又一起学习了安徒生的童话代表作《皇帝的新装》。他以天才的想像，通过两个骗子设骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出，丧尽尊严。 相似文献
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关于《皇帝的新装》的主题，“教参”归纳为一句话：通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。但通过深层解读，笔者认为，此种说法有失偏颇。 相似文献
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《皇帝的新装》故事梗概读者早已熟知,要获得“说真话”的学习启示对初中生并不难,教师应引导他们探寻其中更符合其年龄阶段的教学意义。经典作品的主题思想往往隐藏在“冰山之下的八分之七”中,教学中还应引导学生看到荒唐之外的“责任”与“光明”。 相似文献
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有人撰文推测丹麦童话作家安徒生《皇帝的新装》故事可能源于中国，此种推测即使属实也算不得中国的光荣。对这种考证我不感兴趣，但是“新装”的故事剧在中国，在中国的语文教育界上演历久不衰则是不争的事实。执教《皇帝的新装》，免不了要提问题，因为问题是思维的发动机。回忆我过去教学的情景，听从外地取经回来的骨干教师执教样板课，每当教师提出“这个童话最后由一个小孩子说出真话说明什么”这个问题时，总有几个胆大的学生脱口而出：“小孩子不懂事！”“小孩子太幼稚！”“小孩子说话不管不顾！”于是教师皱着眉头继续提问，答案… 相似文献
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在漫长的文化隧道中，经典焕发着永恒的光彩。每一次重读经典，我们都会获得新的认知与感悟，总能在那些隽永的文字中挖掘出支撑它恒久魅力的新的亮色。 相似文献
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以逻辑的视角审视《皇帝的新装》可以发现下列事实：两个骗子的话无懈可击,皇帝、群臣的推理过程有重大漏洞,小孩子能指出真相是因为没有落入骗子的推理预设。从这一角度解读文本,对于理解文中的人物性格和全文主旨大有裨益。 相似文献
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崔丽环 《山西教育(综合版)》2004,(22):17-17
《皇帝的新装》是一篇现实感很强的童话,它描写了一个常人活动的世界,其中没有动物的出现,没有精灵鬼怪的加入,只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧。它借助极度的夸张和想象,营造了一个异乎寻常的世界,通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。对这篇文章主题的解读,人教社的义务教育课程标准实验教科书、教师教学用书认为是:揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。法国科学家居里曾说:“对于某种新奇的现象,给它一种解释之后有许多人便接受了,但有思想的人却不满足,他们说一定还有可研究的地方。”我认… 相似文献
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师生玩游戏。
1．“词语背对背”（说反义词）。真——假。真实——虚假。真诚——虚伪。真情——假意。真心实意——虚心假意，虚情假意。 相似文献
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正语文知识是通过一篇篇完整的课文传授的。尽管教师在备课时对每篇课文的知识点有所选择,有所侧重,但在上课时又往往照顾各种知识点,使语文课显得费力繁琐。这种教学方法突出的问题是"贪多嚼不烂",即在有限的教学时间里,由于各知识点要占用必要的时间,就难把重点和难点分析到位并做到又精又细,出现"水过地皮干"的现象。而且,学生的精力有限,难在有限的时间内掌握所有的知识点。这种教学方法不利于学生对重点知识的掌握,教学效果自然不好。在上《皇帝的新装》一课时,我做了一点新的尝试,现简述如下。 相似文献