科学主义、人本主义与西方教育管理学研究

20世纪西方教育管理学的研究，在科学主义和人本主义两大哲学思潮的支配和影响之下，形成了20世纪70年代实证科学的第一个高峰及其后的后实证科学乃至当下科学与人本、客观与主观、事实与价值、组织与个人等二元整合与多元并置的第二个高峰。     

当代西方人本主义教育理论评述

人本主义教育理论是脱胎于人本主义心理学思想的一种认识体系,对当代西方教育理论以及教育实践产生了广泛而深刻的影响。这一理论的特征是“以人性为本位”,强调学生潜能的发展,学生身心与情感的发展,学生的“自我”及其实现。但是,人本主义教育理论也带有许多缺陷,首先,人本主义教育理论的哲学基础是存在主义、认识论基础是现象学,因此,其研究方法带有明显的主观性和含糊性;其次,在认识倾向上,过分强调“个体”的重要性,把个人的“自我”以及“自我实现”凌驾于团体法则之上,凌驾于人类社会之上;再次,想观社会环境对个体后天发展的重要作用,忽视系统的学校教育对个体在后天发展过程中的决定性影响。     

西方心理学中科学主义的必然性与人本主义的必要性

自心理学独立之日起就存在着两种相对立取向的观点,科学主义心理学由其发展历史背景注定了其自然主义倾向的必然性,而人本主义心理学也由其产生的社会背景表明其存在的必要性,两种取向的心理学对于心理学的发展都有其不可替代的作用,承认其共存或许是最适宜的态度。     

超越科学主义与人本主义：教育走向科学人文主义理想

"科学主义"和"人本主义"作为两种对立的立场、视角和方法长期支配着人们的思维,以至在许多领域中都形成了截然对立的两大阵营,如教育领域中的科学主义教育和人本主义教育。科学主义哲学与人本主义哲学及其教育观都是一定历史条件的产物,都具有一定的合理性和历史局限性,我们必须结合今天的时代特点及其需要,认真审视这些思潮,超越其局限性。20世纪70年代以后出现了强调二者融合与统一的科学人文主义思潮,教育也开始走向了科学人文主义的理想。     

科学主义与人本主义文化背景下的课程及融合

科学主义与人本主义思潮作为一种文化观对课程文化产生了深刻影响。它们之间由矛盾冲突最终走向融合,形成了科学与人文相结合的科学人文课程文化观,成为现代课程发展的必然趋势。     

科学主义与人本主义文化背景下的课程及融合

科学主义与人本主义思潮作为一种文化观对课程文化产生了深刻影响。它们之间由矛盾冲突最终走向融合,形成了科学与人文相结合的科学人文课程文化观,成为现代课程发展的必然趋势。     

论教育人性化——兼谈以人为本教育观与人本主义教育观的区别

教育人性化的核心价值取向应该是以人为本,但在教育理论与实践中存在将以人为本教育观与人本主义教育观相混淆的倾向.两种教育观的差异主要体现在如何处理个体发展与社会发展、科学认知与学生发展两个方面.坚持以人为本教育观,克服人本主义教育观的错误倾向,将有利于我们更好地践行教育人性化.     

谈中职数学教学与人本主义理论

中职数学教育中,人本主义理论的有效应用十分重要。在中职数学教学中运用人本主义理论,不但可以促使中职数学教学质量的显著提高,还可以促使学生心灵更好地成长,同时,也能够促进校园文化的有效建设,对我国社会主义和谐社会的构建与经济社会的发展均具有促进作用。     

现代西方人本主义思潮的教育影响评析

人本主义思潮发轫于古希腊的理性人本主义传统,经由欧洲文艺复兴时期世俗人本主义和费尔巴哈生物学人本主义的补充,发展成为现代西方非理性人本主义。现代人本主义教育思想是人本主义思潮与心理学、教育学相结合的产物,是对“科学本位论”和“社会本位论”教育观的批判与抗争。人本主义以独特的视角审视教育,提出了富有时代特色的教育理念、教育目的、教育原则、教育内容、教育过程、教育方法等,对西方乃至世界多国的教育观念、教育理论和教育实践产生了积极影响。然而,人本主义也不可避免地存在一些认识缺陷,引发了诸多教育负面效应。     

试谈人本主义教育理论对我国学校实施性教育的启示

人本主义教育理论是二十世纪六十年代兴起的以人性为本位的新的教育思潮，这一理论对我国实施性教育有重要的启示：实施性教育是教育改革的趋势，我们应该通过建立良好师生关系，学生健康的性价值体系和创设良好的校园性文化氛围等方面提高性教育的效果。     

论泰勒科学管理理论与人本主义的关系

泰勒的《科学管理原理》标志着西方管理理论的诞生,但是无论泰勒本人还是其著作都被人们批评为"忽略了人的因素"。讽刺的是,正是泰勒第一个把人性引入了管理研究中。因此有必要对泰勒的科学管理理论与人本主义之间的关系进行分析。笔者认为泰勒的科学管理理论只包含朴素的人本思想,并没有体现人本主义,从人性假设、劳资方地位、人力资源管理实践三方面进行了论述。     

从人本主义理论谈合作学习模式下的全人教育

人本主义理论强调人的内心世界的重要性,它将人的思想、情感和情绪置于个体心理发展的前沿地位。它认为,教育不应该仅仅是对知识的传递,更应注重个体的全面发展。合作学习是将心理学、社会学等众多理论与教学实际相结合而产生的一种教学模式。它主要通过促进学习者心理及其主体意识两方面的发展,为全人教育创造条件。这一模式对我国当今的教学实践很有启发。     

孟子的人本主义教育理论浅议

孟子是继孔子之后我国儒家学派的集大成者,我国战国时期著名教育家。他独特的教育教学理论,在今天看来闪现着难能可贵的人本主义平等教育观的光芒。以现代人本主义心理学的研究方法,从个体学习者的内部条件、具体发展状况以及心理特性三方面,可以对孟子的教育教学理论进行新的解读。     

浅析人本主义学习理论对当代教育的启示

阐述了人本主义学习理论的基本观点及其在教育教学领域形成的独具风格的教学观。人本主义学习理论是五六十年代美国兴起的心理学流派,该学习理论从全人的教育视角阐释了学习者整个人的成长历程以发展人性,注重学习者以往的经验及潜能的发挥。人本主义强调的调动学生的积极性,发挥学生的主观能动作用等相关理论观点对当今教育教学有重要的启示作用。     

数学教育与人本主义--兼论数学课程改革

现代西方人本主义通过3种途径影响着数学教育,而且这种影响是深刻的、多方位的,包括数学教育的价值(以学生为本)、数学教育目标(非理性因素)、数学课程(实用原则与经验原则)、数学课堂(学生中心)、数学学习方法(非理性方法)等.     

利用人本主义理论进行中专数学教育的探讨

目前,学生学业不良的状况相当普遍和严重,尤其以数学学习困难学生的数量居多.笔者根据调查,认为缺乏数学学习动机是多数中专生数学学习困难的主要原因,对此可以结合人本主义的动机理论,就转变这一学生群体的学习困难做一些积极的探索.     

学生在学校教育中学习什么——兼论人本主义教育与学习

我国当代教育的弊端导致了我们的教育忽视学习者本身,这是人本主义教育所竭力反对的。人本主义的教育强调应该首先关注教育的对象——人。只有了解人、尊重人,以人为本,才能教育人、完善人。在明确了“以人为本”的理念的基础上,学校教育就应该以协助学生学习到如何认识自我存在和形成自我教育的能力为目标,满足个体发展的需要。     

移动教育——人本主义学习理论的完美体现

移动教育是最新科技成果在教育领域的应用,代表着未来教育的发展方向。本文从教学和学习两个层面说明了人本主义是移动教育的理论基础,指出了在开展移动教育过程中如何运用人本主义学习理论。     

基于人本主义教育理论的小学语文教学探讨

在小学语文教学中,人本主义的教育理论尤其重要,其不仅能够在教学的过程中。使语文的思想内容更加地丰富,而且有利于学生健康纯洁的人格的形成,帮助其形成正确的人生价值观,同时也有利于学生上课积极性的提升,最终实现高效课堂。     

浅析人本主义教育理论对我国学校德育的启示

人本主义教育理论是当代西方一种重要的教育思潮,主张教育应发挥人的潜能,促进个性发展,以学生为中心,营造良好的情感环境.它对我国德育具有启示性意义:德育应以人为本,注重个性;德育应注重方法创新;道德评价上应引导学生自我指导和自我评价;建立和谐师生关系、和谐校园环境.